提升閱讀水平 促進學習能力——探析多媒體輔助下的小學語文閱讀教學

張春山

唐山市豐潤區豐登塢鎮元覺寺小學 河北唐山 064004

當前，多媒體輔助教學模式很受教師的關注，多媒體信息技術運用自身的特性，將知識與此相連，不但提高學生的學習水平，也不斷地提高教師的教學質量。在教學過程運用多媒體輔助教學模式是教學改革創新的一種偉大變革。在小學語文教學中，教師看到了這種教學模式的優勢，所以不斷地將其進行引進。作為小學語文教師，筆者在與眾多有著豐富教學經驗的教師交流過程中得到多媒體教學模式的偉大性能，所以在針對自己的教學模式上也在不斷應用，在應用中看到了成績，也看到了學生對知識的熱情。目前，教學不斷地改革，要求各個學校要不斷進行教學模式以及教學理念的創新。在這個時候，筆者認為多媒體教學模式的引入可以完全更新教學理念。

在小學語文閱讀教學中，筆者引進了多媒體信息教學方式。果不其然，它帶給筆者的是一篇篇驚人的畫卷。那么在小學語文閱讀過程中，多媒體是怎么提高學生的閱讀水平以及理解能力的呢？對此，筆者談一談多媒體輔助教學下的小學語文閱讀教學。

1 多媒體輔助，激發閱讀學習的熱情

在小學語文教學過程中，教師運用傳統的教學模式已經很難勾起學生對閱讀知識的理解和學習。然而語文知識中的閱讀部分在語文科目中占有很重要的位置，它能很好地提高學生的理解力以及賞析能力。閱讀知識在以后的學習過程中也非常的重要。在課堂中，很多學生對此并不是很感興趣，這使教師在教學過程中很苦惱，要克服這一問題成為當前的緊要任務。很多教學模式教師都在采用，但是效果不是很盡如人意。

多媒體輔助教學是教師在教學中比較認可的方式，因為它打破了傳統教學的弊端，激發了學生學習的興趣，讓學生主動地學習語文閱讀知識，突破學生的排斥心理。興趣是最好的老師，只有學生在學習中有了學習的熱情，教師才能堅韌地做好以后的工作，所以要提高學生的閱讀水平重在提高學習的熱情，這一點多媒體輔助教學實現了教師的愿望。由此可見，多媒體輔助教學模式，極大地提高了學生的閱讀興趣，也連帶著提高了學生對語文知識的學習熱情，從整體來看，多媒體的優勢是無可取代的。

2 促進分析，化復雜為簡單

小學語文知識對于學生以及家長來講，他們非常的重視，它是我們的國語，每一位家長都希望自己的孩子能學會，所以大家很關注語文的學習。在學習中，語文閱讀知識是所有語文知識中很關鍵的部分。閱讀知識的掌握能力代表著學生對語文知識的掌握程度。在語文閱讀的學習中，很多知識都非常的復雜，如果沒有教師的講解，學生很難找對主旨以及中心思想。同時博大精深的語文閱讀也含有豐富的閱讀意境。教師在傳統的教學模式中只是單一地講解，在閱讀中閱讀幾遍文章，然后提問學生，最后的分析基本上是教師來完成，那些比較復雜的成分很多學生都難以理解。長時間來看，學生也就慢慢地對文章只有欣賞的過程，在考試的時候學生就會隨意地做一下。這樣會促使學生遠離閱讀。

多媒體在這一方面有很大的突破。教師在講解閱讀理解的時候，總是將事先做好的語文閱讀的知識展示給學生，讓學生帶著問題去閱讀，然后幫助學生來掌握和分析那些復雜的閱讀。尤其是在閱讀中出現的古詩閱讀，多媒體起到了很好的作用。如《漢字與中國心》一文中有這樣的一段最能體現文章的主旨：這些文字首推中國的古典詩詞，一個中國的孩子，甚至在牙牙學語的時候，就能夠背誦許多古典的詩詞了，過年時吟“爆竹聲中一歲除”；春雨時吟“清明時節雨紛紛”；中秋時吟“明月幾時有”；送別時吟“勸君更進一杯酒”；喜悅時吟“漫卷詩書喜欲狂”；慷慨時吟“大江東去”；激越時吟“憑欄處瀟瀟雨歇”……古典詩詞已經規定了、鑄就了中國人的心理結構。這一段語文閱讀給出來，教師運用多媒體的形式展示出幾個問題：

1）根據上下文理解詞語：戲答：________鑄就：________心潮難己：________

2）漢字中文的特點是什么？

3）中國古典詩詞對中國人的影響主要體現在什么地方？

接下來教師來幫助學生去分析尤其是那些比較復雜的句子，其中幾句詩句，教師運用多媒體形象地分析了什么是“清明時節雨紛紛”，如何解釋“漫卷詩書喜欲狂”等句子，最后結合教師的分析讓學生回答問題。多媒體將這樣復雜的句子簡單化了，并且讓學生很好地理解了他們的含義，化復雜為簡單，促進學生很好地理解。

3 多媒體展示，提高想象思維

多媒體輔助教學極大地促進了學生的思維靈動。小學生的閱讀水平有限，為了提高大家的閱讀水平，教師運用多媒體的聲音、動畫、文章、色彩等共有的特點來提高他們的閱讀水平。筆者認為一位學生在閱讀中達到了超越水平，主要是能很好地感悟閱讀，理解閱讀的實質，自己本身能融進去。也就是要學會想象，包括閱讀情景的想象、閱讀語感的想象以及深入閱讀中的氛圍想象。只有這樣才能幫助大家來提高閱讀水平。多媒體可以完全做到以上這些，并且讓學生很好地提高想象思維能力。

如在教學閱讀知識《歸帆》的閱讀理解中有這樣一段內容：“有的船，幾乎是垂頭喪氣，悄悄地溜回來的。船老大一面不停地抽著旱煙，一面望著水面沉思，平時愛打鬧的小伙子，像泄了氣的皮球，悶聲不響地蹲在甲板上，岸上的人同他們打招呼，有的不搭理，有的只好苦笑著嚷了一句：‘嗨！今天倒霉，別說了！’這樣的船總是由于某種原因，今天沒有完成任務。雖說漁家的生產并不在乎一天的得失，但是沒有完成自己定的指標，人們總不會有好的情緒。對集體，對生產的責任感，在糾纏著、沖擊著他們?！边@是一段《歸帆》的人物描寫，學生要做好充分的想象。教師將這段閱讀做成課件，學生看到課件中對人物以及畫面的展示，理解了當時人們的心態。因此，學生就要借著多媒體形式來想象出人物的心態、當時的場景以及人們的面部表情，從而更好地對閱讀有所感悟。多媒體的展示讓學生對《歸帆》中的人物刻畫等有了深入的了解，并且提高了想象能力。

4 知識鞏固，促進學習

多媒體教學能很好地將閱讀知識進行活化分析，因為有了多媒體的個性展示，讓學生在閱讀理解中有了新的認識和突破。在進行知識復習時，多媒體起到重要作用，它能很好地幫助教師整理學過的閱讀，教師可以將整個學期所做過的閱讀知識進行集中的歸納，并且運用多媒體模式展示給大家。在給大家直觀印象的時候也能很好地給大家深刻印象，這些都是傳統模式所無法實現的。知識點有了很好的鞏固，學生才能更好地學習。學生的學習成績上升是教師最大的安慰。

5 總結

總而言之，多媒體在小學語文閱讀教學過程中起到很關鍵的作用，在本文中只是簡單地論述了幾點，在教學中多媒體起到的作用還有很多，如思維的拓展、賞析能力的提高等。筆者看到多媒體教學的優勢，為自己能找到這樣一個好的教學方式為高興。學生是和筆者每天相處的人，他們不僅僅是學生，還是朋友，更是筆者所摯愛的孩子。在學習中只要能讓他們領悟，無論多么辛苦，只要看到他們取得了優異的成績，筆者也倍感欣慰。

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