消除厭學任重而道遠*

沈志強

安溪縣第六中學 福建安溪 362400

1 厭學危象層出，疏導絕非簡單之事

厭學者常有三大課堂表現：大打瞌睡，叫醒他，卻愛理不理，聲稱沒吵沒鬧，睡覺不違法紀；愛做與課堂無關的事，如看課外書、玩手機等；假聲音唱高調積極回答和發表，實是存心擾亂。

遲到、早退、曠課、逃學也是厭學者常有之事，面對批評，充耳不聞，置之不理，更甚者敵意抵觸，最火的干脆棄學出走。

厭學，讓人頭疼和賴之不能，也深深影響著學生自身和他人的學習與發展。厭學者不學無術，常是心留遺憾，懷揣悔恨走出校門，在科技發達的社會很難適應和立足，更別談能做多大貢獻，也許還會帶來社會危害。厭學務必堵疏。

法國著名思想家蒙田說過：“教育孩子是人類最重要而又最困難的學問。”厭學疏導文章多有迷失在“神話教育”中，“天皇”，一個“愛”的眼神，頂多是略加幾片“良言”，搗蛋鬼立馬服服帖帖；“天皇”也曾送他去看病買藥，亦是“菩薩”再世，“愛”到“病”除。可是是否想過，現實需要正視教育中存在的問題和錯誤，否則就會陷入自欺欺人的泥沼。

的確，愛是前提，愛是必要的。不過，只愛不夠。高爾基說過：“單單愛孩子，這是母雞也會做的事情，可是善于教養他們，卻是一樁偉大的公共事業。”教育還要“懂”，“懂”其“癥”，善教育。

2 中學生心理問題突出，厭學需要針對性、科學性的指導

首先，青春期學生個性好強，追求完美，一旦考試挫折，內心深度自卑和壓抑，出現中學生常有的心理特征——考試焦慮。為此，為師者先是告知，學習目的不只在成績，更在意于培養能力、毅力和情感。然后據耶克斯—多德森定律（倒U曲線），引導學生轉移注意力，考前保持良好心態，放松自己，持適中強度動機，利于考試的發揮。

再有，青春期學生有較強的性意識、性好奇和性沖動的生理和心理現象，有著看黃色圖片的強烈欲望。偷看之余，羞恥、自責相伴而來，形成中學生常有的心理誤區——黃色罪惡感。此時，為師者主動親近，先做知心安撫：“圖片內容是我們的未知領域，青年人想了解它不足為奇，只是對于學生來講，瀏覽黃頁是不允許的。青春不是我們的錯，歡樂才是我們的歌。”然后建議采用“森田療法”，多與人交流，多體育鍛煉和適度增加學習強度，分散和轉移注意力和精力；踴躍參加各種有益活動，豐富生活，陶冶性情。

心理指導，有人說：“教育就是將學生從無知引向有知，從不完善引向完善；教育就是將真、善、美的清泉注入學生的心田。”

3 改變學校教育理念，促進學生健康發展

每當目睹厭學者趴桌“白日做夢”，或是耳聞厭學者深夜里“手機樂斗”，教師是否還堅持永不放棄、永不拋棄的信念？教師要改變的不只是教育現狀，改變的核心更是自己的教育理念。

3.1 現代教育不是精英教育，而是通識教育

臨界生、潛能生的培養教育，與目標生同等重要，促其健康發展，成為社會之需人才。為此需正視厭學問題，明白厭學者之需，探究其發展之路，如職業中專教育的大力推進等，樹立主體性、公平性、效益性相結合的教育過程觀。

3.2 差別教育不是歧視，而是一切為了學生的發展

在推進公平教育的今日，一些教師因唯恐被扣上“歧視差生”的帽子，而不敢對成績和稟賦不同的學生加以區別，實施針對性的差別教育，這是不科學之舉。差別教育是根據學生的知識水平、能力大小以及自身興趣愛好等綜合測評、學生自主選擇的，是民主之舉。差別教育樹立了以學生為本位，尊重主體性，承認差異性，關注發展性，鼓勵創造性的學生觀。

3.3 不要“重理輕文”，而要文理兼顧

追逐“學好數理化能走遍天下”的學理潮流，就己之短而擇理科；也有因“無可奈何選文科”。錯誤的怪象，歪曲的心理，不妥的抉擇，厭學危象層出。為師者有理由、有義務和責任告知學生微笑曲線（U形曲線），文科生所從事的營銷職業所創出的附加值還是蠻高的；還有和諧的人事管理（文科）所產出的綜合效益也是巨大的，遠遠超出個體效益的簡單累加。文理皆重要，教師應樹立個體全面發展、主動發展和群體發展的素質教育理念。

3.4 學生發展不是一味地橫向對比，而是個體縱向對比

學生個體只要是在原有的基礎之上取得了進步就是發展。研究學生個體能力、階段學情，幫助學生樹立信心，明確目標和調整策略，不斷激趣，樹立學生關心自己、發展自己的終身教育理念。

4 合力堵疏，扼殺厭學

目前有些家長，仿照體育訓練大運動量做法，孩子悲催地成為機械接受知識的儲存器，與日俱增的是孩子的厭學情緒和心理創傷，孩子成了“犧牲品”。還有個別農村家庭，留守兒童、隔代教育不得法不得力，放縱得孩子成了流竄于社會的“毒品”。落伍的家庭教育模式亟待整改，家長培訓和家校聯系已是必行！各地政府解決外來工子女上學難的問題也急不可待！

當今社會文化復雜，功利思潮洶涌而至，不良文風強勢襲來。有的網吧、游戲廳的“老狐貍”，避開行政監管的“天眼”，轉入“地下戰斗”。這有仰賴于工商、城管的整治和推行綠色上網；也期盼社區參與跟蹤管理，退休老人義務佇立值崗，防堵未成年人進入“三廳兩室兩吧”；家校聯盟依法入場巡查、及時喚回迷途忘返的“小羔羊”等不可懈怠。

亡羊補牢，為時不晚，厭學疏導，還需社會多方輔助教育。值得一提和思考的是，是否要設置青少年強制教育學校，對于違紀違規、屢教不改的頑固厭學者進行強制性的勞動教育改造。

5 結語

雖然消除厭學工作任重而道遠，但是有著社會各團體的“硬實力”支撐，也有科學性指導策略、正確的教育理念、強大的政策法律法規等“軟實力”充盈，更應看到威力強大的“合力”，合力堵疏，厭學者的明天一定會更好！