淺論中學生怎樣掌握作文的技巧

楊幸昌

獻縣段村鄉段村中學 河北滄州 062250

1 增強寫日記的功夫

筆者經常和學生談“千羊之皮，不如一狐之腋”的故事，耐心地和學生解讀“司君之過而書之。日有記也，月有效也，歲有得也”的意義，趙簡子身居高位，由于失去周舍這樣能夠指出他缺點的人而痛哭流涕，為什么呢？因為周舍每天跟著他，經常找出他的過錯，每天都有一定的記載，所以能夠月有效也，歲有得也；寫日記也是一樣的道理，要不斷地檢點自身的過錯，不斷地修正自己，力求讓自己成為一個完美的人，隨著年齡的增長，讓自己的短處缺點越來越少，讓自己成功的路上陸續減少障礙，讓自己成為一個更有價值的人。

2 要寫出意義，寫讓人頜首稱贊的文章

文如其人，字是心聲。一篇文章要表達什么？要給人什么啟示？一部好電影，讓人哭、讓人笑；一篇好文章，讓人痛、讓人思。如果一篇文章，讓人讀了以后的感覺平淡如水，味同嚼蠟，那就沒有什么寫的必要。《晉書·王敦傳》記載說，大將軍王敦每次喝完酒后總是吟詠曹操的詩句：“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。”一邊吟詠一邊用如意敲打唾壺，壺口都給敲破了。可見好的文字，是多么牽動人的神經，激發人的情懷。學生寫作文，要用心精工，要感情真摯，要下筆準確，力求能夠打動人，對人有所啟示，這樣對自己也是一個不斷提高的過程。

湯之盤銘曰：“茍日新，日日新，又日新。”將這種精神用到寫作文上，殊途同歸；文章別出心裁，破臼除窠，發人深省，自然奪人眼球，令人膺服，讓人頜首稱贊。

3 通過寬容讓學生明理，進而變成影響他人的好文章

傳道解惑是愛的職業，語文更是人文教育。教師對學生的理解、信任、尊重、寬容必然會喚起學生對教師的親近、信賴、仰慕和敬佩。學生年齡小，要給予他們博大的愛，讓他們感受到溫暖，從而更好更快地接受教育。

某個中午，班里有幾個學生在外面打球，耽誤了上下午的課。筆者通知他們在辦公室等他們。回到辦公室，一會兒看到他們個個滿頭大汗跑來了，本想狠狠地訓斥他們一番，但猛然間發現覺得這樣未必有用。于是問道：“吃飯了嗎。”“我們不餓……”“現在不餓，等下上課時候餓了怎么辦？”他們不作聲……沉默片刻之后，筆者不打算繼續問下去，因為現在最關鍵的是讓他們吃飯，于是幫他們每人買了桶方便面，要求他們必須吃完，吃完可回教室，課余時間寫一篇“打球心得”。他們仿佛不相信自己的耳朵，相互看了半天，才動手泡面、吃面。顯然，他們內心有了巨大的震撼和改變。

沒有想到，筆者一個不經意的寬容卻收獲了學生的自省。其中的喜悅是不言而喻的。有人說：“寬容是智慧的善良，是悟透人間之難的覺醒，是對人類的愛和信心，是睿智、是勇敢。”在這里，教師的寬容成了學生自省的沃土，學生的自省正在悄悄地生根、發芽。

4 讀書、寫作之后都要和他人交流，借此提高自己的感悟

讀書交流也很重要，尤其是三年級的學生，他們思維逐步成熟，能夠分析別人的意見。教師必須引導學生分析什么書好，好在哪里，什么文章好，好在什么地方，你從這本書或這篇文章里感受到什么，讓學生明白好文章來源于哪——那就是作者的獨特生活體驗。而且讓學生明白作者的好文章也是作者反復修改而來的，這樣一步步把學生引到他自己的文章上來，讓學生明白自己要想有好文章，那也必須經過自己的反復修改才能成為佳作。所以教師必須上好習作的講評課，在講評課上必須告訴學生，他們的文章哪好，好在哪里，哪不好，應怎樣改，讓學生養成自己修改和評價自己作文的習慣。這里還要說一點，那就是在指導學生作文時千萬不要指導太細，這樣會束縛學生的思維，出現千篇一律的現象。也就是說要輕指導，重講評。

在講評作文時，筆者也會讓學生通過自己寫的人或事與自己讀過的書中的人和事去比較，讓他們知道什么樣的地方該詳寫，什么樣的地方該略寫，讓學生明白讀書在自己習作中的作用。通過把學生的讀書與習作相結合的體驗，筆者感受到讓學生多讀書，不光拓寬了學生的知識面，而且也打開了學生的思維，使學生的分析能力增強了，習作能力也自然而然地提高了。看得多，見得多，交流得多，習作及分析思路自然就清晰了，學生也就自然受益。

5 讓學生深刻地理解作文的作用，激發起寫作的熱情

教育家葉圣陶提起作文，感嘆說：“作文是各科學習成績、各項課外活動的經驗以及平時思想品德的綜合表現。”這句話充分地說明了作文的作用。從廣義上來說，作文，就是寫文章；從狹義上來說，人們說話表達自己的思想，登臺演講，獨處思維，和別人交流談心，哪一項又不是一種做文？可見作文關乎日常生活，涉及升學考試，非同小可。

5.1 文采斐然，答題精確，得分必高

學生上學以后參加過無數次的考試，每一次答題的時候都需要動用語言，而每一次的答題可以說就是一次小型的作文。文字簡潔流暢，語言優美，表達清晰，答題有藝術性，這樣的試卷非常“養眼”，給人帶來審美享受，試卷的得分可想而知。

5.2 作文有助思維能力的提升

一個學生喜歡作文，經常寫出優秀的作品，其理解和分析能力必然很強。在做數學作業的時候，作文能力的高低起著決定性的作用。很多數學題實際上也是閱讀題，學生如果閱讀能力差，難以理解題意，往往出錯。大部份的數學公式都要求學生能夠背誦，對于一個喜歡作文的學生來說，這些不在話下。

5.3 任何科目的學習都和作文能力的高低有一定的聯系

作文寫得好，喜歡寫作，這樣的學生理解能力較強，閱讀能力水漲船高，他們所有科目的成績也都非常優秀。

6 引領學生研磨古代詩詞以煉句

我國古代詩詞，聞名世界，氣象萬千，故應該對優秀的文化遺產做精工的研磨，天長日久，作文自然能夠倚馬千言，文字錦繡。

6.1 品析名句，朗朗成誦

古人說，兩句三年得，一吟雙淚流。可見鍛字煉詞的功夫。一篇優秀的詩詞，寥寥數語，融入了作者的萬千心緒。賞析詩詞，筆者告訴學生，要劈文入情，體會作者的煉字之妙，從而加強對古代詩詞的理解。比如李清照的《武陵春》：“風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。”作者沒有從正面描述風暴花殘，凄涼滿目，僅僅用了四個字“風住塵香”，惜墨如金，出筆蘊藉，形容精工，字少意多。此與辛棄疾的《摸魚兒》“更能消幾番風雨”頗為神似而又過之。古人鍛字煉句，功夫成片，自此可窺一斑。

6.2 學習作者的寫作手法

詩詞寫作，最重修辭；懂得修辭，對古代詩詞的理解能夠加深。修辭方法很多，興起、比喻、通感、襯托、頓挫、層遞、復疊、點染、對偶、互文等不勝枚舉，引導學生根據各詩不同特點，有的放矢進行鑒賞。

李白《秋浦歌》中的“白發三千丈，緣愁似個長”一句極其夸張，愁思無絕，非常形象；《行路難》中的“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”，以山喻路，形容自己前路艱險，人生坎坷，心境畢露。

7 結語

綜上所述，中學生寫作并不是很難，絕對有章可循，學生們寫好作文的方法也很多，難可俱陳，只要細心體悟，認真研磨，多方請教，時常動筆，一定會文采斐然，下筆生輝，文辭感人，義理豐富。