多媒體在高中美術教學中的作用

段希引

遷安市楊店子高級中學 河北遷安 064402

隨著課程改革的不斷深入和發展，高中美術課堂教學改革也發生了根本性的變化，主要教學目標是為了使學生了解更多更廣的美術知識，提高學生對美術作品的理解和感悟能力，領會作者的設計思想和所要表達的中心思想，拓寬學生的想象空間，培養學生的想象思維能力，為學生的全面健康發展打下堅實基礎。

隨著現代教育裝備水平的不斷提高，在高中美術教學中，教師應改變傳統的教學模式，充分發揮現代教育技術裝備的優勢作用，挖掘教材的深刻內涵，體現美術學科的學科特色，展示美術作品的魅力，為學生的欣賞和創造提供更好更優質的學習資源和探究的平臺，從而進一步發掘學生的創造潛能。尤其是美術特長生，教師更應該著重培養他們的個性特長，利用多媒體展示繪畫的技巧，著重培養特長學生的專業化技能，通過網絡視頻鏈接，給學生做好示范引路，激發學生的靈感，為他們將來的進一步發展打下堅實基礎。

本文結合多年的教學實踐，通過具體課例談一下在高中美術教學中，如何利用多媒體手段激發學生的學習興趣，培養學生的創作熱情，優化美術教學的環節，提高學生豐富的想象力和創造力，提高教學效率，進而提高水平測試能力。

1 發揮多媒體的直觀作用，激發學生學習美術的興趣和想象力

興趣是最好的老師。在高中美術教學中，筆者抓住學生的心理特點，巧妙運用多媒體為學生創設美術情境，展示美術的繪畫功底，以及作品所蘊含的主題思想等，用優秀的美術作品吸引學生的注意力，使學生感受美術的內在美，激發學生熱愛美術的熱情，使學生全身心地投入美術的學習中，有效培養學生的發散性思維，培養學生的想象力和創造力。在教學過程中，筆者發現高中生對美術作品的欣賞能力較強，有獨到的見解，結合視頻欣賞與感悟能深刻分析作品的內涵，能走進作者的內心世界，洞察作品的靈魂。因此，筆者在教學中針對學生的這些特點，為學生選擇相應的教學內容，科學選用教學手段，有針對性地對學生進行這方面的訓練，打破常規思維習慣，引導學生進行發散思維，提高學生的想象能力。

在美術課堂教學實踐中，要想讓學生進行發散思維和創新思維訓練并非易事，教師應想辦法讓學生產生創新思維的火花，指導學生思維方法，提高學生的想象能力和創新能力。教師就應該多從生活入手，從學生生活實際入手，用多媒體創設多種生活情境，展現生活中的美術素材，讓學生感覺美術的內涵就在生活中，要對生活中的事物進行有意觀察，并在頭腦里儲存大量的美術信息。

例如，筆者在設計“傲雪梅花”的教學時，由于很多學生沒有見過梅花，對梅花的印象只停留在電視或者是網絡里的印象中，結合這一特點，筆者利用多媒體展示一系列有關梅花的組圖、圖片和精彩的梅花視頻簡介。學生看著雪中的梅花開得那么鮮艷，不自覺地產生一種特殊的情感，感受梅花的頑強和勃勃生機，那種精神很值得學習。通過視頻欣賞，學生了解了梅花的生活習性，體會出梅花的那種錚錚傲骨的精神，大大激發了學習興趣和想象力，有利于調動積極思維，想象閥門一下子被打開了。于是筆者讓學生結合自己的想象，畫出自己心目中的梅花。學生通過對梅花的形象特征、象征意義的分析，創造了許多富有個性的素材，出現了許多別出心裁、獨具匠心的梅花作品。

2 選擇好多媒體輔助教學的切入點，有效解決教學難點，改善教學效果

多媒體進入課堂不僅使教學更具靈活性、創造性，而且將帶來學習方式的轉變，它在提高課堂教學效率、改變教學方式等方面具有重要作用。多媒體輔助美術課堂教學，能充分調動學生的各種感官，優化教學結構，甚至可以跨越時空，為學生提供更為廣泛的素材，從而進行多層次、多角度的練習。尤其是對高中美術教學來說，不僅僅是了解簡單的知識點，更應該理解那些知識點中的深刻含義。通過美術學習，了解作者所要表達的主題思想和情感。因此，教師應充分發揮多媒體優勢作用，將音畫作品、動畫、影像等素材整合到課堂上，進行生動直觀的展示，使那些靜態的素材轉化為動態的美，有效突破教學難點，大大提高學生的學習效率。

例如，在進行“中國陶器藝術欣賞”的教學時，為了讓學生感受中國陶器的奇妙之處，筆者在網上找到陶瓷的故鄉簡介資料，以及彩陶人面魚紋盆、彩陶甕等作品的精美實物圖畫，利用Flash做成動畫課件，課上演示給學生。伴隨著優雅的中國古典音樂，學生慢慢走進陶器的世界，體會中國陶器的博大精深，漸漸地開始關注陶器中的畫，真是精美絕倫。學生不斷要求讓畫面停下來仔細觀看，贊嘆之聲不絕于耳。這種學習是高效的、自主的，這樣的美術欣賞課堂真正做到了寓教于美、美中育人，開闊視野，拓展思維，培養良好的思維習慣，大大優化了課堂教學環節，有效解決教學難點，提高了學生對美術的認知能力，使學生通過視頻欣賞，理解了我國乃至全世界的美術的博大精深，感受到不同時代的美術文化的差異和風格，大大優化美術的教學效果。

3 利用多媒體展示優秀案例，加強方法指導，促進學生創造能力的發展

新課程理念突出學生主體地位作用，有人擔心教師過多的示范會禁錮學生的創造思維。筆者認為，優秀的教師作品、古今中外畫家的名作都可以使學生感受到美術的真諦，從而由衷地對這些優秀的作品產生敬佩之情，這對創造良好的思維習慣有很重要的作用。這種教學方式要求教師的作品一定要高水準，要起到引領學生進行創作的作用。

例如，在“中國古代壁畫”的教學中，筆者重點分析了《九色鹿本生》壁畫的精妙之處，無論是在構圖上、色彩上、線描上，還是在人物形象的刻畫上等，逐一分析、展示，通過多媒體的反復播放，讓學生體會作品的內在美，感悟美術的真諦。當然，美術創作不是憑空想象就可以實現的，它需要技能技巧的指導。教師可以把自己課前繪制的作品用實物展臺展示出來供學生欣賞、借鑒。在視頻欣賞時，教師要適當地給予解說或講解，尤其是對自己的創意要進行詳細的說明，說出自己的創作意圖、構圖的技巧、結構的把握等，通過師生互動，提高學生的實踐能力。教師還可以利用白板軟件中提供的畫筆功能，提示給學生要注意觀察和思考的細節，讓學生自己思考解決問題的辦法。這樣可以活躍學生頭腦，增強課堂效果，培養學生的創造力。

學生是未來社會的主人，面對信息化高速發展的時代，教師要以提高學生的美術素養為己任，緊緊把握時代發展的脈搏，課堂教學做到與時俱進，巧妙運用多媒體等教學手段，激發學生學習熱情，培養學生能力，提高學生創新思維，真正把學生培養成為學會學習、學會創造、學會欣賞的新世紀人才。通過美術教學培養學生的審美能力和創造能力，將會對學生滿足未來社會要求打下堅實基礎，這也是美術教育工作者進行課題研究的永恒話題。筆者相信通過不斷努力，學生的美術基本功會越來越扎實，美術素養會越來越高。