利用信息技術(shù)支持學(xué)前兒童想象旅行實(shí)踐案例分析*

◆李萍

1 信息技術(shù)支持學(xué)前兒童“想象旅行”新模式的提出

“想象旅行”這一模式是由德國(guó)的埃莉薩·迪肯佩提出來(lái)的，是內(nèi)心進(jìn)行的旅行，是思維的一種重要形式，是開發(fā)學(xué)前兒童想象力的一種新嘗試。通過想象旅行，兒童可以處于松弛的狀態(tài)，并“看到”和感覺到幻象。想象旅行的一個(gè)基本效應(yīng)是：激發(fā)、增強(qiáng)和促進(jìn)想象力的形成，讓孩子在無(wú)限廣闊的幻象世界里自由行動(dòng)。

“想象旅行”是一種很好的開發(fā)學(xué)前兒童想象力的方法，但在德國(guó)的幼兒園實(shí)施過程中遇到了一定的困難。本研究在埃莉薩·迪肯佩的“想象旅行”的基礎(chǔ)之上，提出了利用信息技術(shù)支持“想象旅行”的策略，并在幼兒園中進(jìn)行了近一年的實(shí)踐嘗試，取得了較好的效果。

想象的發(fā)揮離不開表象的積累，想象的進(jìn)行以靜心為先決條件。“信息技術(shù)支持下的想象旅行”新模式，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)打破時(shí)空界限，為學(xué)前兒童提供形象逼真的媒體資源，豐富了兒童的表象積累；利用信息技術(shù)的交互性，吸引兒童的注意，激發(fā)兒童的興趣，幫助兒童順利進(jìn)入靜心狀態(tài)。設(shè)計(jì)的信息技術(shù)支持下的“想象旅行”活動(dòng)包括以下幾個(gè)階段：準(zhǔn)備活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)情境、靜心訓(xùn)練、講述故事、回到現(xiàn)實(shí)、敘述旅行。

2 根據(jù)幼兒年齡選擇“想象旅行”內(nèi)容

不同年齡班的想象旅行在形式和內(nèi)容上均具一定差異性。想象旅行活動(dòng)從幼兒年齡特征和心理需要出發(fā)，主要分為“完全受控的想象旅行”和“部分受控的想象旅行”。小班幼兒或初次嘗試的幼兒，較適合完全受控的想象旅行，這種形式的想象旅行是很容易駕馭的，故事情節(jié)較為具體，旅行中出現(xiàn)的幻象幾乎全部通過言語(yǔ)描述呈現(xiàn)到兒童眼前；中、大班幼兒較適合部分受控的想象旅行，這種形式的想象旅行故事描述比較簡(jiǎn)潔，為故事中某些情節(jié)的幻象留有很大余地，為孩子提供了一個(gè)很自由的想象空間。

本文以完全受控的想象旅行“在大海邊”為例，對(duì)信息技術(shù)支持下的學(xué)前兒童想象旅行的設(shè)計(jì)思想作扼要說(shuō)明。

3 利用信息技術(shù)支持“想象旅行”的實(shí)踐嘗試

活動(dòng)設(shè)計(jì)

內(nèi)容：學(xué)前兒童想象旅行——在大海邊。

對(duì)象：小班兒童。

目標(biāo)：利用信息技術(shù)幫助幼兒建立大海的表象，引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事情節(jié)進(jìn)行想象，培養(yǎng)幼兒想象的有意性。

過程：通過精心設(shè)計(jì)的“想象旅行”故事引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有意想象。

活動(dòng)過程

【準(zhǔn)備活動(dòng)】

1）玩氣球（非洲鼓樂伴奏）。教師將氣球放到空中，孩子每人一只，要求氣球不能觸地，允許孩子采用各種方法將氣球留在空中飄動(dòng)。

〖評(píng)析〗觀察和研究發(fā)現(xiàn)，幼兒在身體運(yùn)動(dòng)后的一段時(shí)間里容易處于心靜狀態(tài)。幼兒最樂意和最合適開展想象旅行的時(shí)間是在做完運(yùn)動(dòng)或完成某項(xiàng)任務(wù)之后。

2）在“夢(mèng)幻室”的中央鋪上一塊織物，放上一支蠟燭。

〖評(píng)析〗想象旅行活動(dòng)需要有一個(gè)安靜、溫暖和足夠?qū)挸ǖ奶囟▓?chǎng)所，稱之為“夢(mèng)幻室”。場(chǎng)地中央放置一些物體如花束、蠟燭等，易于營(yíng)造放松、舒服、安靜、溫馨的特定氛圍，從而使幼兒的內(nèi)心產(chǎn)生美感，樂于聯(lián)想，便于盡快進(jìn)入沉思和幻想狀態(tài)。

3）三角鐵輕輕敲三聲，每個(gè)孩子在夢(mèng)幻室選擇好自己的位置。

〖評(píng)析〗在已經(jīng)基本安靜的前提下，輕輕敲響三角鐵，并且每次活動(dòng)開始都以三角鐵聲音為信號(hào)，讓孩子形成聽到三角鐵聲音就不再講話的習(xí)慣。控制每次活動(dòng)的幼兒參與數(shù)量，讓每個(gè)孩子走進(jìn)活動(dòng)場(chǎng)所后有指定的舒適位置。

4）教師詢問并檢查孩子們是否坐得舒服，并交待注意事項(xiàng)。

〖評(píng)析〗預(yù)先告訴孩子當(dāng)發(fā)生特殊情況如咳嗽、要小便等時(shí)如何自助或?qū)で髱椭挥绊懰恕?/p>

【創(chuàng)設(shè)情境】

1）觀賞視頻：大海邊，海浪緩緩地沖上沙灘；

2）觀賞視頻：海鷗從天上飛過；

3）觀賞視頻：海豚在水中游泳。

〖評(píng)析〗信息技術(shù)提供真實(shí)情境，突破時(shí)間或空間的限制，讓幼兒未能親身體驗(yàn)的大海景色呈現(xiàn)眼前，創(chuàng)設(shè)出一種情境、一種氣氛，有效激發(fā)兒童的興趣，充分調(diào)動(dòng)幼兒的思維活動(dòng)和情感體驗(yàn)，使幼兒不自覺地進(jìn)入情境之中并引起共鳴，從而激活兒童的思維，為想象旅行作好表象積累。

【靜心訓(xùn)練】

1）行為靜心。傳遞鈴鐺——這是一項(xiàng)要求很高的訓(xùn)練，即傳遞一只鈴鐺，不論它被傳到何處，都不能讓鈴鐺發(fā)出響聲。孩子們圍成一圈坐著，大家都把眼睛閉上；一只鈴鐺放在中央；教師向某個(gè)孩子輕聲耳語(yǔ)了幾句，于是那孩子就走到中央，把鈴鐺拿了起來(lái)。

〖評(píng)析〗由動(dòng)到靜，以靜制動(dòng)。

2）松弛靜心。讓孩子們握緊拳頭，握緊，再握緊，突然一下放松，徹底地放松，如此重復(fù)多次。

〖評(píng)析〗由整體活動(dòng)到個(gè)別活動(dòng)，讓每個(gè)孩子都得到靜心訓(xùn)練，同時(shí)學(xué)會(huì)一種簡(jiǎn)單易行的靜心方法。

3）音樂靜心。播放一段一直是舒緩輕松的樂曲，引導(dǎo)學(xué)生聽音樂時(shí)隨著音樂搖動(dòng)身體，盡量使自己的身心與音樂融為一體。

〖評(píng)析〗輕柔舒緩的音樂讓幼兒感覺內(nèi)心平靜、和諧，便于幼兒穩(wěn)定情緒，較快地進(jìn)入想象旅行的狀態(tài)。

“請(qǐng)你們平靜，坐下或者躺下，只要你覺得舒服就可以了。你們可以閉上眼睛。經(jīng)過了準(zhǔn)備活動(dòng)，你們體會(huì)一下自己的身體有什么樣的感覺，然后你們躺在墊子上，平靜地做著正常呼吸。現(xiàn)在你們可以專心聽我講述故事了。”

【講述故事】

在 大 海 邊

你想象自己站在海灘邊，注視著遼闊的海洋……，海水靜悄悄。

〖評(píng)析〗背景音樂選擇的是班得瑞《日光海岸》專輯中的《清澈海洋》，節(jié)奏舒緩，想象豐富。

海浪緩緩地沖上沙灘，你聽見嘩嘩的海水聲，那聲音很柔和……

〖評(píng)析〗合成了海浪緩緩地沖上沙灘的柔和聲響，此起彼伏，把孩子帶到了金燦燦的沙灘上。

你覺得太陽(yáng)曬在皮膚上很熱……周圍寂靜得讓你感到愉快……

〖評(píng)析〗調(diào)動(dòng)感覺器官參與想象，并讓孩子感到溫暖，身心得到放松。

或許有一只海鷗飛過，或許有一只小蟹在沙灘上爬行……

〖評(píng)析〗插入了海鷗的嗚叫聲、海鷗撲打著翅膀從海面飛起的聲響，引領(lǐng)孩子打開想象思路，暗示孩子想象的方向。

你思緒萬(wàn)千，朝著那清澈的海水走去……

你把被太陽(yáng)曬得發(fā)熱的腳浸到水中……

〖評(píng)析〗開始讓孩子的雙腳進(jìn)到海水里。

你感到很平靜，你覺得興致來(lái)了，你想跳入水里像一只海豚那樣游泳……

〖評(píng)析〗以幼兒感興趣的海洋動(dòng)物——海豚來(lái)激發(fā)他們想象的熱情，并誘導(dǎo)他們產(chǎn)生進(jìn)入海水的欲望。

你或許聽見遠(yuǎn)處的海豚在高興地唱歌……

〖評(píng)析〗背景聲效中插入了海豚的叫聲，讓孩子似乎看到海豚真的來(lái)了。

你完全沉醉于寂靜之中，你慢慢地進(jìn)入到水中，你感覺水有點(diǎn)兒涼……你感覺到那緩緩起伏的波浪掠過你的肢體……你的嘴唇也許嘗到了海水的咸味。

〖評(píng)析〗進(jìn)一步調(diào)動(dòng)觸覺、味覺同時(shí)參與到想象旅行中來(lái)，讓已經(jīng)完全進(jìn)入海水的孩子更多地感受海水，提升想象旅行的效果。

再往遠(yuǎn)處去就是遼闊的大海。在水中游泳的你感到身心完全平靜和放松……

〖評(píng)析〗再次放松身體，保持好心靜狀態(tài)。

你閉上眼睛。你突然覺得有一樣什么東西觸到了你的腳，在慢慢地誘惑你。你還是保持平靜和放松而不動(dòng)聲色。此時(shí)有兩只閃閃發(fā)光的、可愛的、友好的眼睛在注視著你，原來(lái)是一只小海豚在招呼你，它想邀請(qǐng)你到大海去，在那里向你展示海豚的全部秘密和海洋世界的奇觀。

〖評(píng)析〗提示孩子眼睛應(yīng)該是閉著的，進(jìn)一步平靜和放松，此時(shí)在孩子腦海里形成發(fā)光的、可愛的、友好的小海豚表象。

你把眼睛睜得更大，想更多地知道包圍著你的身體并讓你感到平靜的海水下的世界……

〖評(píng)析〗鼓勵(lì)孩子形成更多的海底世界的表象。

你感到溫暖的陽(yáng)光曬在你的皮膚上……

你處于平靜和放松的狀態(tài)……

你游回岸邊，再看一看大海，波浪掠過……

〖評(píng)析〗引導(dǎo)孩子們從海水中游回，準(zhǔn)備結(jié)束本次想象旅行。

你或許聽見遠(yuǎn)處小海豚又在高興地唱歌。那是你的小海豚。

〖評(píng)析〗再次響起小海豚的叫聲，鞏固本次想象旅行所建立的表象，激發(fā)起敘述本次想象旅行的欲望。

〖評(píng)析〗故事《在大海邊》情節(jié)描寫較為具體，孩子的想象主要由故事來(lái)引領(lǐng)，旅行中出現(xiàn)的幻想幾乎全部呈現(xiàn)在眼前，幼兒不需要做太多思考，屬于完全受控的想象旅行。與實(shí)例1《和朋友一起去郊游》相比難度有些增加，因?yàn)榈竭^海邊的幼兒比起到過郊外的幼兒要少得多，更不用說(shuō)是到海水里了。溫和的語(yǔ)言，平靜的語(yǔ)調(diào)，很緩慢的語(yǔ)速，語(yǔ)句間留有足夠長(zhǎng)的停頓，給兒童有進(jìn)行想象的時(shí)間。音樂節(jié)奏舒緩，不僅能平靜心緒，而且為孩子插上了想象的翅膀。音響元素有目的地選擇，有組織地運(yùn)用，產(chǎn)生了創(chuàng)造性的構(gòu)思，為“想象旅行”的故事增強(qiáng)了真實(shí)感，展示了故事情節(jié)的發(fā)展和變化，產(chǎn)生了更廣大的想象空間。

【回到現(xiàn)實(shí)】

三角鐵輕輕敲三聲。

“現(xiàn)在大家伸展一下自己的身體。大家覺得自己休息過了，很放松是不是？大家可以把眼睛睜開，慢慢地坐好了。”

【敘述旅行】

“現(xiàn)在讓我們來(lái)講述自己想象旅行的印象和經(jīng)歷，小朋友們相互之間可以交流各自的體會(huì)。”

“如果你們?cè)敢猓€可以拿起筆，在紙上畫出自己最滿意的畫，把想象旅行畫下來(lái)。夢(mèng)幻室里已經(jīng)準(zhǔn)備了紙和筆。”

“你也可以通過做動(dòng)作如游戲或者演奏音樂表達(dá)自己的感受。”

“你還可以用橡皮泥將自己想象的景物捏出來(lái)，制作的這些作品將在夢(mèng)幻室里展示出來(lái)。”

〖評(píng)析〗幼兒期是幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的關(guān)鍵期，應(yīng)該創(chuàng)造激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)欲望的條件，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們多說(shuō)。想象旅行能通過傾聽和幻想提高幼兒對(duì)語(yǔ)言的感受力、模仿能力和組織能力，讓他們學(xué)會(huì)以語(yǔ)言來(lái)抒發(fā)對(duì)一切的向往和感受，從而獲得交流的快感和意愿，同時(shí)發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力。

【結(jié)尾】

想象旅行活動(dòng)結(jié)束時(shí)，讓某個(gè)孩子吹滅豎立在“夢(mèng)幻室”中央的蠟燭，大家很高興地一起來(lái)收拾東西，然后教師和孩子很平靜地離開“夢(mèng)幻室”。

如果說(shuō)播放有關(guān)大海題材的視頻是把大海的景色搬到了孩子們面前，那么，想象旅行則是把孩子們帶到了大海邊，不僅看到了大海的無(wú)邊無(wú)際，而且感覺到了沙灘的松軟、海水的咸澀。在敘述想象旅行時(shí)，小朋友們有的說(shuō)浮在了海面上，有的說(shuō)鉆到了海水里，還有的說(shuō)在海水里游泳如同小鳥在天空中飛來(lái)飛去，更多的小朋友聽到了海豚的叫聲，看到了海豚亮閃閃的眼睛。

活動(dòng)后，小朋友們回到家中向家長(zhǎng)講述了在校的想象旅行活動(dòng)，并用“畫圖”軟件畫出在想象旅行中看到的場(chǎng)景，將畫圖文件發(fā)送到了教師的電子郵箱。有的學(xué)生畫出了海鷗在海上飛翔，有的畫有輪船在海上航行，還有小朋友畫的是和爸爸媽媽一起來(lái)到了海邊。

對(duì)于“在大海邊”這樣一次大多數(shù)兒童并沒有親身體驗(yàn)過的主題，信息技術(shù)的支持為兒童積累了表象，使得想象旅行得以順利進(jìn)行并使想象旅行賦予了提高學(xué)前兒童想象有意性的新的涵義。

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