兒童早期閱讀推廣策略研究

●王 萍（南京圖書館，南京 210018）

兒童早期閱讀，也稱0～6歲嬰幼兒閱讀，是指學齡前兒童在成人讀、講的幫助下，利用色彩、圖像、文字等來理解嬰幼兒讀物的所有活動。包括用拇指和食指一頁一頁地翻書；會看畫面，能從中發現事物的不同；能理解故事情節，讀懂內容；會聽成人念圖書文字，并用口語串聯起來講述畫面內容等。

1 兒童早期閱讀的重要意義

1.1 早期閱讀有利于兒童自身的健康發展

兒童早期閱讀雖說只是終身閱讀的基礎階段，但卻能為孩子的一生打下生命的底色，是性價比和成效最高的閱讀。美國教育心理學家在研究中發現，0～3歲是培養兒童閱讀興趣的最好時期，3～6歲則是鍛煉兒童閱讀能力的關鍵階段。［1］充分利用最好時期和關鍵階段學習相關能力能事半功倍，反之則要付出更多的時間和精力，成果亦不佳。蘇聯著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基認為：“孩子的閱讀開始越早，閱讀時思維過程越復雜，閱讀時對智力發展就越有益。七歲前就學會閱讀，就會練就很重要的一種技能，邊讀邊思考邊領會。”因此，早期閱讀能力的培養至關重要，它對兒童口語表達能力和思維的發展起著促進作用，使孩子終其一生都會有讀書欲，有利于兒童的健康發展。

1.2 早期閱讀是全民閱讀的突破口

兒童早期閱讀能讓越來越多嬰幼兒家庭加入到閱讀之中,而且親子閱讀讓嬰幼兒把家長帶回書本之中,帶回圖書館。少兒讀者和家長共享閱讀帶來的美妙時光，閱讀陪伴孩子健康成長的理念逐漸融入家庭、融入民心、融入社會。早期閱讀將成為少兒閱讀、青少年閱讀、成人閱讀的突破口和切入點，它對提升全民科學素質的影響將是決定性的。

2 歐美發達國家兒童早期閱讀推廣的成功案例

2.1 美國

美國一直把促進兒童閱讀當作一項國家工程，從克林頓總統倡導的“美國閱讀挑戰”運動，到布什總統提出的“早期閱讀優先”計劃，歷屆美國總統都力爭使自己成為全民閱讀的第一推廣人。2009年，現任美國總統奧巴馬在就職演說中，誓言要增加聯邦政府用于兒童早期教育的財政撥款，為每一個孩子的成功道路奠定基礎。［2］美國人對孩子閱讀能力的開發進行得最早也最富創造性，當孩子還未出世時，圖書館就把母親請到圖書館來，講故事給未出生的寶寶聽，孩子剛學步就可以在父母帶領下到圖書館來聽圖書館員講故事，孩子們可以說“從出生那刻開始”就有資格辦理借書卡。據國際教育成就評估協會最近的調查數據顯示，在全世界的同齡孩子中，美國孩子的閱讀能力最強。

2.2 英國

英國99%的圖書館目前都展開了面向兒童的特別服務，尤其是面向0～4歲低齡兒童。為了培養小讀者的讀書興趣和對圖書館的熱情，英國圖書館都設立了大片的幼齡兒童活動區，擺放著適合兒童的鮮艷裝飾品和小書架，孩子可以在地毯上席地而坐或隨意爬行。有條件的圖書館還分出了作業輔導區、初級讀者引導區等。［3］最值得一提的是始于 1992年的英國“閱讀起跑線（Bookstart）”計劃，該計劃是世界上第一個專門面向學齡前兒童提供免費閱讀指導服務的全球計劃，孩子和家長可在圖書館免費獲取不同年齡段的價值60英鎊的書包或是百寶箱。例如，針對0～12個月的嬰兒設計的嬰兒包（Bookstart Baby Pack）；針對一歲半到兩歲半幼兒的彩色尼龍書包（Bookstart Plus Pack）；專為3～4歲兒童設計的百寶箱（My Bookstart Treasure Box）等。圖書館還為兒童發放閱讀標簽和不同的閱讀證書，鼓勵家長和兒童到圖書館參加更多的活動?！伴喿x起跑線”計劃正致力于在世界各國進行推廣，惠及的兒童及其家庭平均每年增加210萬。［4］

2.3 德國

德國歷來重視對兒童閱讀習慣的培養，迄今為止規模最大的兒童早期讀書促進項目——“閱讀起點——閱讀的三個里程碑”于2011年正式啟動，它由德國聯邦教育和研究部與閱讀基金會聯合實施，該項目將運行8年，惠及100萬1歲至3歲的兒童以及200萬的6歲學齡兒童。該項目從2006年起在德國薩克森州和漢堡市進行試點運行，獲得了巨大成功，鑒于此，德國聯邦教育和科研部決定投入2600萬歐元在全國推廣。［5］

為了促進與國際圖書館界的經驗交流，2008年，德國歌德學院（中國大區）、中國圖書館學會、南京圖書館、武漢市少年兒童圖書館共同舉辦了“兒童閱讀在德國的推廣”系列活動，來自德國的圖書館學教授作了題為“不用懷疑，一定行的通——促進閱讀的成功策略”的專題演講，介紹了德國促進閱讀的理念、項目和豐富多彩的推廣形式、引導方式，深受中國觀眾的歡迎。

3 我國兒童早期閱讀推廣現狀

3.1 家長對兒童早期閱讀存在認識上的誤區

閱讀習慣的培養是兒童教育早期開始的一項工程，工程的起點始于家庭。在我國，早期教育越來越受到社會和家長的重視，許多城市家庭不惜重金加大嬰幼兒的智力投資，如學鋼琴、繪畫、舞蹈等，但對閱讀的投入相對較少。70%的家長認為閱讀是上學以后的事情，83%的家長不能正確理解兒童閱讀活動的含義，簡單的將閱讀作為教會兒童識字的工具，就連北京這樣文化教育最發達的城市，僅有二成不到的家庭能夠經常和孩子一起讀書?？梢?，家長的錯誤認識會使孩子失去閱讀能力發展和智力開發的最佳時期。

3.2 公共圖書館兒童早期閱讀推廣尚處于起步階段

在我國，提供少兒閱讀服務的公共圖書館系統主要包括91家獨立建制的少兒圖書館、各級公共圖書館附屬的少兒閱覽室、各類藏有兒童讀物的社區、街道、鄉鎮圖書館等。從21世紀開始，兒童閱讀在我國受到廣泛重視，兒童閱讀推廣日益引發關注，呈現出越來越活躍的狀態。然而，公共圖書館對兒童早期閱讀的認識和了解在本世紀初才起步，和圖書館的其他兒童閱讀推廣活動相比，兒童早期閱讀推廣形式較為簡單，發展較為緩慢，效果多以家庭閱讀和間接閱讀引導為主，推廣活動僅局限于圖書館之內，缺乏與社會力量及相關機構的合作。在中、小城市，圖書館面向0～6歲嬰幼兒的服務仍處于空白階段。

3.3 兒童早期閱讀研究領域發展不均衡

鑒于兒童早期閱讀的重要性，社會各界應對它進行研究，指導推廣實踐活動，形成一個完善的閱讀推廣模式，從而提高影響力。在美國，早期閱讀研究始于上世紀20年代。我國則出現于90年代，并且多集中在幼兒教育領域。2001年，《幼兒園教育指導綱要（試行）》頒布，明確提出要利用繪本和其他多種方式，啟發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前期閱讀和前期書寫技能。此后，早期閱讀引起了學前教育界的廣泛關注，相關研究逐步增多，此外，出版界、兒童文學界、心理學界也多有研究成果。而圖書館界兒童早期閱讀的相關研究截至2012年，僅有期刊文章30篇左右?？梢姡瑑和缙陂喿x研究呈現不均衡的發展局面。

4 我國兒童早期閱讀推廣策略

4.1 強化兒童早期閱讀的理念和輿論導向，并將之上升為國家戰略

政府應提供強大的政策保障和公共服務來促進兒童早期閱讀的發展，將之變為國家戰略。建議由中國圖書館學會閱讀推廣委員會、少兒圖書館專業委員會、科普與閱讀指導委員會共同制定推廣兒童早期閱讀的綱領性文件，包括總體目標、各階段目標、實施方案、成效評估等，將兒童早期閱讀向深度和廣度系統地推進。政府、圖書館還應聯合教育部門、社會組織、傳媒等加強兒童早期閱讀的理念宣傳和輿論導向，如制作內容活潑適合嬰幼兒的專題片或是公共圖書館地圖，引領嬰幼兒熟悉整個城市的公共閱讀資源，并讓嬰幼兒了解自己居住地附近的圖書館，打造出熱愛閱讀的社會氛圍，為全民閱讀開展創造條件。

4.2 發揮圖書館在兒童早期閱讀推廣中的引領作用

圖書館作為兒童教育的第二課堂，是兒童閱讀推廣的重要陣地。聯合國教科文組織1994年頒布的《公共圖書館宣言》明確指出：公共圖書館的使命包括“養成并強化兒童早期的閱讀習慣，激發兒童的想象力和創造力，支持和參與各年齡段群體的識字活動和計劃，在必要時組織發起此類活動”。因此，我國圖書館可參照英美等國圖書館的做法，充分發揮自身的資源優勢，增設嬰幼兒活動室，提供創意涂鴉的小用具、顏料、手工紙、橡皮泥等手工材料，以及各種形狀的建構玩具，指導嬰幼兒在成人的陪伴下，動手畫故事、搭積木等；并開展講故事、朗誦、表演故事等閱讀推廣活動，增加嬰幼兒的參與感與“悅”讀感。圖書館還應為學齡前兒童父母或其他照顧人員開展演示和培訓活動，建立完整而高效的兒童早期閱讀推廣機制，加強宣傳，明確責職，以保證推廣活動的順利實施，奠定圖書館在兒童早期閱讀中的龍頭地位。

4.3 以圖書館為特殊紐帶，集合優勢文化資源，打造良性的閱讀生態圈

圖書館僅靠自身的力量，難以使兒童早期閱讀成為一種社會風尚，也無法引起社會對于普及兒童早期閱讀的重視。因此，圖書館界應該擺脫封閉的行業局限，站在宏觀的高度，開放視野，不僅要充分認識到公共圖書館在兒童閱讀推廣體系中的位置和獨特性，還要利用政府的強大后盾，與社區、家庭、幼兒園、早教機構、婦幼保健站、童書出版社、兒童文學界、評論界、媒體等社會力量“聯姻”，立體打造一個以圖書館為圓心的良性的兒童早期閱讀生態圈。［1］如圖書館可與社區婦幼保健院合作，利用母嬰復診的機會，免費贈送圖書及音樂CD，使孩子自出生起便和家長一起開始讀書之旅。

4.4 注重嬰幼兒閱讀環境的建設和優化

營造輕松的閱讀環境和與嬰幼兒特點相協調的空間是吸引孩子的重要法寶。近年來，香港的兒童圖書館為了啟發更多學齡前的“小小朋友”從小就喜歡圖書館、愛上閱讀，在外觀上花了不少心思。位于中央圖書館二樓的“玩具圖書館”，整個就像一個反斗樂園。香港馬鞍山公共圖書館的兒童圖書館，把馬鞍山起伏的地形嵌入書架及座位中。國內圖書館在嬰幼兒閱讀環境的布置上，也要多以大自然明快的基調創造多彩夢幻的童話世界，讓嬰幼兒樂意融入其中，并開辟出親子區、玩具區、小舞臺等多功能區，以期對嬰幼兒形成巨大的“悅”讀磁場。

4.5 建立兒童早期閱讀延伸服務站

據統計，我國0～6歲的嬰幼兒大概有1.4億，是一個相當大的潛在閱讀群體，而資源豐富、設施較好的圖書館，一個城市最多也就1～2個，且位置相對集中。大多數家長因為時間、路程、孩子年齡小等原因放棄了對嬰幼兒早期閱讀的訓練。因此，以市區的公共圖書館為總館，在嬰幼兒集中的區域，如幼兒園、廣場、公園、游樂場、大型超市、商場周圍等建立兒童早期閱讀延伸服務站，為嬰幼兒提供專門化的閱讀服務，定能為圖書館資源不足提供補充。這種模式非常適合經濟欠發達的中、小城市，它對基層文化陣地的建設，對研究早期閱讀推廣的發展模式具有現實意義。

［1］朱淑華．從戰略高度推進兒童閱讀［J］.圖書館理論與實踐，2010（2）：75－79.

［2］竇瑞洋．淺議國外圖書閱讀推廣——英國、美國圖書館閱讀推廣活動介紹及啟示［J］．科技創新導報，2012（18）：207－208.

［3］英國圖書館：讀書從娃娃抓起［N］.廣州日報，2012－12－21（W4）.

［4］陳永嫻．閱讀，從娃娃抓起——英國“閱讀起跑線”（Bookstart）計劃［J］．圖書館理論與實踐，2008（1）：101－104.

［5］鄭紅．德啟動規模最大兒童讀書促進項目1歲讀書不算早 ［EB/OL］.［2011－12－13］．http://news.xinhuanet.com/edu/2011-12/13/c_122412275.htm.