學校發(fā)展的文化自覺與創(chuàng)新

■天津市紅橋區(qū)教育局 李建全

著名教育家陶行知先生曾經說過：“校長是一所學校的靈魂。”由此可見，校長的作用直接關系到學校的生存與發(fā)展，無數學校的辦學實踐也充分證明了這一觀點。堅持以“學校發(fā)展的文化自覺與創(chuàng)新”為主題開展活動，是促進校長形成自己的辦學思想、提升辦學水平、推動校長隊伍專業(yè)化可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。結合這一主題，筆者僅立足于文化自覺的角度談一下對學校的發(fā)展與創(chuàng)新的思考。

一、文化引領是辦學的必然選擇

黨的十八大報告中提出，扎實推進社會主義文化強國建設，加強文化自信和文化自覺。歷史和現實表明，一個民族的覺醒，首先是文化上的覺醒；一個政黨的力量，很大程度上取決于文化自覺的程度。積極踐行文化自覺就是落實黨中央對新時期教育的要求，也是廣大校長的必然選擇。文化自覺需要辦學者承繼學校辦學傳統(tǒng)，繼往開來，精心梳理學校發(fā)展的文化脈絡，潛心挖掘學校發(fā)展的文化精神，理性審視辦學價值，清晰定位發(fā)展目標。用文化價值引領并激發(fā)著全體師生對學校目標與準則的認同感、使命感、自豪感、歸屬感，推動學校全面健康發(fā)展。

二、傳承文化是校長的重要使命

學校文化自覺是一項持續(xù)的工程，需要幾代人的不懈努力，必須精心構建、長期培育，才能綿延傳承、生生不息。校長應該是學校文化的傳承者、引領者和踐行者。作為傳承者，校長對學校的傳統(tǒng)文化應在深刻感悟的基礎上順應時代的發(fā)展，根據學校當前的具體條件繼續(xù)構建自己學校獨特的文化體系。作為引領者，校長應善于發(fā)揚學校文化，以引領師生的全面可持續(xù)發(fā)展，并且在這個過程中繼續(xù)發(fā)展學校文化，為其不斷注入時代的新鮮血液，永遠保持青春的活力和個性的魅力。作為踐行者，校長有責任把學校文化內化為師生的思想、信念，使之貫穿學校生活的全過程，進而融會貫通于師生的一言一行中。

三、在探求學校文化自覺中創(chuàng)新實踐

學校文化建設不應局限于建設有文化的校園，而應該走向學校文化自覺。學校文化不僅僅是學校如何漂亮，更不僅僅是投入經費的多少，而是我們的文化自信、文化底蘊到底有多深，文化認同到底有多廣，文化自覺、文化踐行到底有多久。文化自覺與創(chuàng)新，我認為至少應從以下四個方面展開。

1.提煉學校核心價值觀體系。

學校核心價值觀體系是學校文化自覺的軸心，應該包括學校發(fā)展目標定位、辦學宗旨、教學觀、德育觀、教師專業(yè)發(fā)展觀和學校管理理念等。我們應在全面分析社會發(fā)展和教育發(fā)展需要、本校歷史與當地實際情況的基礎上，提煉出具有凝聚力和可行性的新型學校核心價值觀。

2.健全學校制度，確保制度與核心價值觀的協調。

觀念能否轉化為行動，關鍵在于制度。在提煉了學校核心價值觀之后，就要努力在制度層面尋求落實的途徑。要積極探求制度運行的機制，確保制度推進學校文化自覺。

3.加強學校宣傳和引導，調動教師自覺。

思想引導和學校制度建設是學校文化建設的兩翼。僅強調思想引導，容易忽視人的慣性和惰性的約束；僅強調制度建設，就會走入完全否認教師自覺的一個極端。同時追求制度建設和思想引導才是最佳狀態(tài)。

4.規(guī)劃學校物質空間，為學校文化建設提供物質支持。

學校文化不可能千篇一律。校長首先要準確解讀學校發(fā)展的歷史，挖掘學校沿革與發(fā)展中的文化脈絡，分析和反思學校當前的價值取向，并通過自己的判斷，選擇適合自己學校的文化類型，真正解決學校文化建設中深層次的矛盾和影響學校健康發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)。

對校長這個特殊的群體來說，文化自覺是一種深刻的文化思考，是一種廣闊的文化境界，是一種執(zhí)著的文化追求，是一種具有高度人文關懷和社會責任感的文化理念。成功的校長應該是有思想、有文化的學者和專家。我們應堅持按照教育規(guī)律來辦學治校，不斷促進提升學校文化自覺與創(chuàng)新。以校長的發(fā)展推動教師的發(fā)展，以教師的發(fā)展推動教育質量的提高。