高校體育教學(xué)如何滲透人文素質(zhì)教育問題研究

王蘇輝

(河南工業(yè)大學(xué)，河南 鄭州 450001)

隨著高校體育教育的不斷進步和發(fā)展，體育教育功能成為眾人矚目的焦點，在體育教學(xué)中加強人文素質(zhì)教育成為勢在必行的事情，它不但可以扎實學(xué)生的體育專業(yè)技能知識，還可以使學(xué)生具備良好的人文素質(zhì)，那么在當(dāng)前高校體育教學(xué)中，人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀如何，在人文教育進行的過程中又存在哪些問題，如何更好的加強學(xué)生的人文素質(zhì)教育，這些問題都值得我們深思和警醒，下面我們就來做具體的研究和探討。

一、人文素質(zhì)教育的基本含義

我們通常理解的人文素質(zhì)主要是指人們在掌握人文科學(xué)知識的基礎(chǔ)上，再加上環(huán)境的熏陶，而形成的一種精神風(fēng)貌和穩(wěn)定的內(nèi)在氣質(zhì)，具體表現(xiàn)為一個人的道德水平、心理素質(zhì)、情感、價值觀、處事方式等個性品質(zhì)，一般來講包含兩方面內(nèi)容，一是人文知識，它是人文素質(zhì)中最基本的內(nèi)容和層次，內(nèi)容涉及非常廣泛，包括哲學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)、倫理學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等多個方面；二是人文精神，這是人文素質(zhì)較高的層次，主要包括人的信念、理想、人格和道德等，是人文思想、人文方法產(chǎn)生的世界觀、價值觀基礎(chǔ)，同時也是最重要的人文思想，人文方法。在對學(xué)生進行人文教育的過程中，要把二者有效結(jié)合起來，不可顧此失彼，或是重視一方面而輕視另一方面，只有這樣才能真正提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

二、高校體育教育加強人文素質(zhì)教育對學(xué)生的重要意義

1.有利于學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)

體育教學(xué)本身就是一個包含多種功能，多種層次的過程，其中蘊含著豐富的心理教育因素，在體育活動進行的過程之中，具有競爭性、合作性等特點，學(xué)生在競爭中培養(yǎng)了克服困難的意志和毅力，在合作之中培養(yǎng)了團結(jié)協(xié)作的精神，認(rèn)識到合作的重要意義，加之教師的人文教育和影響，不但使學(xué)生個性心理特征得到充分顯示和健全發(fā)展，還促進了學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)。

2.有利于學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)

教師在體育教學(xué)的過程中，除了傳授給學(xué)生良好的體育技能之外，還要運用自己的人格和模范行為來潛移默化的影響學(xué)生，幫助他們形成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情和信心；此外教師和學(xué)生之間要互相尊重，建立一種民主、和諧、平等的關(guān)系，互相合作、共同遵守紀(jì)律、按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在體育活動的過程中，會逐漸學(xué)會如何正確處理人際關(guān)系，個人和集體之間的關(guān)系等，以上這些因素都會在很大程度上幫助學(xué)生塑造良好的道德品質(zhì)。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)

之所以說體育運動能夠促進學(xué)生素養(yǎng)，主要是因為學(xué)生在進行體育活動的過程中，鍛煉提高了他們的反應(yīng)能力，例如，在進行田徑教學(xué)的起跑訓(xùn)練中，可以有效培養(yǎng)學(xué)生快速反應(yīng)的能力；在籃球投籃命中率的訓(xùn)練中，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的穩(wěn)定性和機遇的把握能力，這些活動都為學(xué)生從事智力活動打下了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)，無形中培養(yǎng)了學(xué)生的文化素養(yǎng)。

三、當(dāng)前高校體育教學(xué)及人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

1.教師仍停留在傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念之中

傳統(tǒng)的體育教學(xué)往往重實踐輕理論，體育實踐課占據(jù)很大的比例，而理論課占據(jù)的課時則比較少，導(dǎo)致學(xué)生體育理論知識不足，無法為日常的體育活動提供科學(xué)有效的理論指導(dǎo)。除此之外，體育教學(xué)的內(nèi)容還缺乏針對性和實用性，不能滿足當(dāng)代大學(xué)生的需求，片面強調(diào)增強學(xué)生的身體體質(zhì)，學(xué)生身體素質(zhì)的提高固然重要，但是也不能脫離健康第一、終身體育的思想，如果不能讓學(xué)生接受這種體育思想，不但不利于體育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展，也不利于學(xué)生合理恰當(dāng)?shù)倪\用理論知識為體育鍛煉服務(wù)，也就無法達到提高體質(zhì)健康的目的。

2.教學(xué)模式過于陳舊落后

很多高校教師在體育教學(xué)的過程中，仍然沿用陳舊的教學(xué)模式，把自己置于教學(xué)活動的中心，學(xué)生則處于被動接受的位置，教師是教學(xué)活動的策劃者和設(shè)計者，學(xué)生只要機械被動的去執(zhí)行就好，這些不但不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，還會逐漸扼殺學(xué)生的個性和創(chuàng)造性。

3.學(xué)生文化底子較差，人文底蘊明顯不足

高校體育專業(yè)學(xué)生的來源一直是從事體育訓(xùn)練的特長生，或者是身體素質(zhì)比較好但是文化課成績不太理想的學(xué)生，這種狀況造成了這些學(xué)生整體文化課基礎(chǔ)較差，人文底蘊不足，而且由于長期的體育專業(yè)訓(xùn)練，缺少豐富多彩的人文活動，致使學(xué)生的好奇心和想象力逐漸被扼殺，學(xué)生普遍存在寫作能力不強，表達能力欠缺的狀況，且對現(xiàn)代國內(nèi)外人文知識的了解比較匱乏，以上這些因素都不利于學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

四、在高校體育教學(xué)中加強學(xué)生的人文素質(zhì)教育應(yīng)該采取的舉措

1.提高高校體育教師的人文素質(zhì)

體育教師擁有較高的人文素養(yǎng)，會更有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，因為在體育授課的過程中，教師的言行會潛移默化的影響到學(xué)生，因此加強教師的人文修養(yǎng)勢在必行，教師要注意增強自身的人文知識，進入高校的學(xué)生，不管是在知識的積淀上還是思維方式上，都有自身獨特的想法和積累，作為體育教師如果沒有足夠的知識儲備，是很難應(yīng)付學(xué)生需求的，而且也會在自尊心上受到極大的打擊。因此體育教師要嚴(yán)格要求自己，加強自身對人文知識的學(xué)習(xí)和積累，減少甚至杜絕出現(xiàn)由于人文知識匱乏而導(dǎo)致的低級教學(xué)錯誤；同時教師可采用舉實例的方法加強學(xué)生這方面的教育，例如教師可向?qū)W生講述中國女排的故事，讓學(xué)生體會到女排姑娘們無私奉獻、頑強拼搏的精神，并為之感染，這些教育無形中幫助學(xué)生樹立了正確的人生觀和價值觀，更好的理解了體育教學(xué)中的人文精神，并受之熏陶，增強自身的人文性。

2.教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把學(xué)生作為教學(xué)的主體

針對傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的諸多弊病，教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在體育教學(xué)的過程中，真正把學(xué)生置于教學(xué)的主體，尊重學(xué)生的想法和觀點，加強與學(xué)生的溝通和交流，增強學(xué)生的自主性、積極性和自覺性，當(dāng)然強調(diào)學(xué)生的自主性并不代表可以忽視教師的作用，教師要給予學(xué)生足夠的信任，在學(xué)生遇到困難的時候及時給予學(xué)生輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題。

3.學(xué)校要盡量為學(xué)生創(chuàng)造人文化的體育教學(xué)環(huán)境和氛圍

為學(xué)生創(chuàng)造較為濃厚的人文環(huán)境，可有效培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，學(xué)校可具體采取如下措施，聘請相關(guān)體育專家舉辦體育人文主題講座，通過校園廣播、橫幅、櫥窗的形式加大體育文化知識的宣傳，也可在校園體育場館設(shè)施前樹立體育名人塑像，在校園多處懸掛人文精神的警句名言等，這些舉措的采取都可為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的人文環(huán)境，使學(xué)生受到思想上的熏陶和感染。

4.在體育教學(xué)的過程中始終貫穿體育人文素質(zhì)

要在體育內(nèi)容上始終貫穿體育人文素質(zhì)，需要教師作出積極努力，在選擇教學(xué)內(nèi)容時，有意識將人文素質(zhì)滲透其中，開設(shè)更多的人文知識課程，確保學(xué)生有更多機會接觸人文類事物和知識。比如在奧運會結(jié)束以后，教師可在體育課堂上組織學(xué)生觀看相關(guān)的錄像和比賽，并鼓勵同學(xué)們發(fā)表自己的見解和看法，師生之間共同進行探討交流，在這一過程中學(xué)生勢必會被運動員們頑強拼搏的精神所感動和感染，無形中會形成更加積極的態(tài)度和樂觀向上的精神，有效培養(yǎng)了學(xué)生的體育人文精神和愛國主義情操。

5.適當(dāng)增加體育理論的課時

針對當(dāng)前高校體育存在重實踐輕理論的現(xiàn)狀，我們要積極做出改善，適當(dāng)增加體育理論的課時，這樣便于學(xué)生獲得更多的體育衛(wèi)生、保健、心理健康、體育與藝術(shù)等知識。這樣不但讓學(xué)生對體育學(xué)科有更多的了解，還促使他們養(yǎng)成科學(xué)的衛(wèi)生習(xí)慣及健康的心理素質(zhì)，此外有了更多的理論做基礎(chǔ)，學(xué)生在實踐活動中具備了更充足的科學(xué)理論做指導(dǎo)，在實踐中獲得的情感體驗和行為意識等感性認(rèn)識，會在理論的推動下上升為理性認(rèn)識，進而內(nèi)化為自己的修養(yǎng)、性格等各個方面，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

結(jié)語：

綜上所述，在高校體育教學(xué)中加強學(xué)生的人文素養(yǎng)教育至關(guān)重要，而且并非一蹴而就，需要作出長期艱苦的努力，學(xué)校、教師及學(xué)生要相互配合，共同努力，在實踐中注意總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，爭取找出更多更有效的方法，切實為提高學(xué)生的人文素質(zhì)作出積極努力。

[1]吳亞娟.關(guān)于在高校體育教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育的思考[J].教育與職業(yè),2010,(12).

[2]李曉紅.試論體育在高校人文素質(zhì)教育中的作用[J].四川體育科學(xué),2009,(03).

[3]隋曉航.高校體育實施人文素質(zhì)教育的研究[J].文山師范高等專科學(xué)校學(xué)報,2008,(03).

[4]馬海燕.探析普通高校體育教師人文素質(zhì)的現(xiàn)狀及改進措施[J].教育與職業(yè),2008,(24).

[5]姚繼偉.淺談高校體育教師素質(zhì) [J].吉林體育學(xué)院學(xué)報,2009,(03).

[6]惠繼紅,孫威,隋廣宇.談高校體育中的人文素質(zhì)教育[J].中國成人教育,2009,(22).