基于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)創(chuàng)新方法的研究

郭偉強(qiáng)

（清遠(yuǎn)市清城區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東 清遠(yuǎn) 511500）

隨著信息化時代的不斷發(fā)展，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已成為了我國各大中職學(xué)校最熱門的學(xué)科之一，了解和掌握相關(guān)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識和技術(shù)是當(dāng)代大學(xué)生的一項基本技能，通過學(xué)習(xí)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識，不僅能夠提高學(xué)生對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識，而且對學(xué)生自身的發(fā)展也有重要作用。目前，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中仍然存在許多的問題，包括教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際不符、教學(xué)方式單一和教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱等，這些問題勢必會影響到學(xué)生主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，并且降低學(xué)生對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的興趣，不利于人才的培養(yǎng)。因此，學(xué)校有必要對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式進(jìn)行改革，從課程的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容入手，尋找一種適合于老師和學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)方式，以確保計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)效果。

1 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中存在的問題

1.1 教學(xué)內(nèi)容與生活生產(chǎn)實(shí)際脫離

長期的教學(xué)研究表明，在傳統(tǒng)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程活動中，基本上都是以O(shè)SI參考模型為基礎(chǔ)去組織編寫的，以O(shè)SI參考模型為基礎(chǔ)開展的例如計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、信息傳送等一些原理。而實(shí)際生活中則是以TCP/IP網(wǎng)絡(luò)協(xié)議作為工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的，人們生活中所用到的也是TCP/IP協(xié)議標(biāo)準(zhǔn)，這樣就出現(xiàn)了理論與實(shí)際之間的脫離，無疑會使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生脫離實(shí)際的空洞感，嚴(yán)重了甚至?xí)?dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的缺失。

1.2 教學(xué)手段單一，教學(xué)模式不科學(xué)

圖1 “四步教學(xué)法”結(jié)構(gòu)圖

在當(dāng)今這個信息大爆炸的時代里，傳統(tǒng)單一的教學(xué)手段已經(jīng)顯得落后，學(xué)生需要的是更大的信息量，更全面的感官刺激和更直接的知識呈現(xiàn)，尤其是對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這樣一門特殊的課程來說，想方設(shè)法讓學(xué)生去感知網(wǎng)絡(luò)、了解網(wǎng)絡(luò)、組建網(wǎng)絡(luò)、配置網(wǎng)絡(luò)和管理網(wǎng)絡(luò)才是符合時代特點(diǎn)的教學(xué)。調(diào)動一切可以調(diào)動的手段，對學(xué)生形成全方位地刺激，將課堂巧妙地變成網(wǎng)絡(luò)體驗中心，只有這樣才能培養(yǎng)出符合社會需要的技能型人才。

1.3 實(shí)驗教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

實(shí)驗教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱環(huán)節(jié)主要有兩個方面：（1）對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗的認(rèn)識不足。一直以來，傳統(tǒng)觀念中的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗主要是驗證性實(shí)驗，實(shí)驗課依附于理論教學(xué)，實(shí)驗內(nèi)容不系統(tǒng)，隨意性大，形式松散，結(jié)果使學(xué)生普遍存在理論與實(shí)踐脫節(jié)。（2）計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗教學(xué)環(huán)境的局限性。目前高等院校中，網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗平臺基本上有兩種：一種是將數(shù)十臺計算機(jī)通過網(wǎng)絡(luò)連接設(shè)備連接的小型局域網(wǎng)；另一種是只提供簡單的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備（如交換機(jī)、路由器等）和計算機(jī)。學(xué)生無法通過自己動手組建網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到更好地理解和掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本原理、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，鍛煉網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用能力的目的。

2教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)方法

經(jīng)過多年在教學(xué)一線上的實(shí)踐，筆者設(shè)計并總結(jié)了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的一種新方法，即“四步教學(xué)法”，這四步分別是：提出問題，引發(fā)思考；運(yùn)用多模式、多手段組織教學(xué)；把理論和實(shí)際緊密地結(jié)合起來；采用新型教學(xué)反饋方式。這四個步驟看似是順序結(jié)構(gòu)實(shí)際是一個聯(lián)動的整體，其結(jié)構(gòu)如圖1所示。

四個步驟都很重要，缺一不可，在實(shí)際教學(xué)中，我們靈活運(yùn)用這四步法有效地解決了教學(xué)問題，收效明顯，學(xué)生對課堂教學(xué)的反應(yīng)良好。

2.1 提出問題，引發(fā)思考

在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，提出問題是一個行之有效的好方法，因為問題往往伴隨著思考。學(xué)生在上課伊始如果被問及一個既與課堂內(nèi)容相關(guān)又和生活實(shí)際聯(lián)系的問題就會迅速調(diào)動他們的大腦，引發(fā)他們思考，學(xué)生在頭腦中搜尋與本課程有關(guān)的信息儲備時就自動地進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并且還會帶著疑惑去聽講，從而實(shí)現(xiàn)更高效地吸收課堂教學(xué)內(nèi)容的目的。

2.2 運(yùn)用多手段、多模式組織教學(xué)

2.2.1 采用多樣化的教學(xué)手段幫助學(xué)生理解所學(xué)

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這門課程本身就比較抽象，理論和概念較多，從學(xué)生角度來說是比較難掌握的一門課程，要聽懂都不是很容易，更不要說學(xué)精并且融會貫通了，學(xué)習(xí)過后往往是略知一二，更深入的知識內(nèi)容就不是很清楚了。針對這樣的情況，在教學(xué)手段的選擇上一定要注意多樣化。多樣的學(xué)習(xí)形式既可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免習(xí)慣性疲勞，又能將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這門課程中許許多多的抽象的知識形象化、具體化，幫助學(xué)生更好的理解它。

2.2.2 科學(xué)高效的教學(xué)模式使得教學(xué)事半功倍

豐富的手段固然可以對教學(xué)起到一定的作用，但還必須配合有科學(xué)的高效的教學(xué)模式。

（1）專題驅(qū)動法

所謂專題，就是指對書本知識進(jìn)行整理、更新和補(bǔ)充后所形成的新的“章節(jié)”。專題驅(qū)動的優(yōu)點(diǎn)就在于不拘泥于章節(jié)的限制，而是將相關(guān)內(nèi)容融合為一個專題，經(jīng)過知識的重組、更新和補(bǔ)充，配合上多樣的教學(xué)手段，令學(xué)生耳目一新。例如：網(wǎng)絡(luò)的組建、網(wǎng)絡(luò)安全與防范、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用現(xiàn)狀與未來等專題緊密結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，內(nèi)容豐富新穎，授課形式多樣，極大程度地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。在實(shí)際的授課中，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過這些專題后甚至主動自學(xué)感興趣的部分，許多學(xué)生還自發(fā)地展開了討論，以點(diǎn)帶面，催化了整個教學(xué)班良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成，使教學(xué)進(jìn)入了良性循環(huán)。

（2）任務(wù)驅(qū)動法

所謂“任務(wù)驅(qū)動”就是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在強(qiáng)烈的問題動機(jī)的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動。“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，要求“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建，使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。

在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生不僅學(xué)會了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)知識，更獲得了成就感，這種積極的自我肯定可以進(jìn)一步激發(fā)求知欲，逐漸地形成“認(rèn)識——求解——驗證”的感知良性循環(huán)，從而培養(yǎng)學(xué)生敢于探索、開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。

2.3 把理論和實(shí)際緊密地結(jié)合起來

實(shí)驗環(huán)節(jié)是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課最重要的一環(huán)也是最容易被忽視的一環(huán)，因為實(shí)驗即意味著學(xué)生動手實(shí)踐是考查學(xué)生掌握知識程度和動手能力的綜合性環(huán)節(jié)，而實(shí)驗又會涉及到財力和物力的投入以及教學(xué)課時的占據(jù)，所以許多高職教師都對實(shí)驗課是又愛又恨，于是實(shí)驗課逐漸走向一個尷尬的境地。面對這樣的問題我創(chuàng)新出了一套“以虛帶實(shí)”的實(shí)踐課流程，目的是既要給學(xué)生充分實(shí)踐的機(jī)會，又盡可能的將財物投入和時間投入降到最低。

2.4 采用新型教學(xué)反饋方式

教學(xué)相長，教與學(xué)本來就是相輔相成的有機(jī)整體，不能脫離一方面單獨(dú)強(qiáng)調(diào)另一方面的作用。及時與學(xué)生溝通互動，獲得教學(xué)反饋是有效組織教學(xué)、提升教學(xué)雙方效率的好方法。在獲取反饋時我們采取的往往是較為傳統(tǒng)的手段，比如：作業(yè)和考試，這些手段都存在一個通病，那就是教師占絕對的主導(dǎo)地位，學(xué)生只能占次要地位，往往是教師牽著學(xué)生走，也就沒有良好有效的反饋，針對這樣的問題我創(chuàng)新并總結(jié)了一些新型的反饋和方式

（1）用“問卷”補(bǔ)充“試卷”

設(shè)計合理科學(xué)的學(xué)科問卷，及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的動態(tài)、疑惑和建議。問卷作為一種輔助手段，補(bǔ)充了試卷和作業(yè)在反饋環(huán)節(jié)上所欠缺的互動性。

（2）用“調(diào)研報告”補(bǔ)充“日常作業(yè)”

作為教學(xué)重要一環(huán)的作業(yè)，已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的必備，但是作業(yè)的效果和作用恐怕并沒有那么明顯。原因大致總結(jié)為兩點(diǎn)：①作業(yè)題目缺少創(chuàng)新和實(shí)用性，往往是書本知識的重復(fù)，只能起到加深印象的作用。②作業(yè)題目缺少趣味性，學(xué)生做作業(yè)只是機(jī)械化地完成任務(wù)，沒有融入個人的情感。對于作業(yè)的尷尬處境，需要變通才會有收效。組織學(xué)生做調(diào)研，完成調(diào)研報告是我實(shí)踐得來的經(jīng)驗。

（3）通過即時聊天軟件或者論壇網(wǎng)站，加強(qiáng)師生溝通

這一創(chuàng)意正是“用網(wǎng)絡(luò)學(xué)網(wǎng)絡(luò)”的具體實(shí)現(xiàn)，通過使用學(xué)生熟悉的即時聊天軟件和網(wǎng)絡(luò)論壇等形式，消除隔閡，進(jìn)一步拉近師生距離，將課堂有限的時間和空間無限延伸。

結(jié)語

綜上所述，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是中職學(xué)生必須掌握的一門學(xué)科，對學(xué)生的發(fā)展和能力提升都有促進(jìn)作用。因此，在學(xué)校課程教學(xué)過程中，老師要注重學(xué)生個性的發(fā)展，提高學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，進(jìn)一步加深他們對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的興趣和理解，并且提高學(xué)生的動手能力，以此為學(xué)校進(jìn)入社會打下良好的基礎(chǔ)。

[1]黃朝有.基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的計算機(jī)教育改革探討 [J].信息安全與技術(shù).2011（Z1）.

[2]賈男.高職院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革反思[J].才智.2011（06）.