關于高中生對化學實驗態度消極化的思考

姜維萍 楊紹兵

關于高中生對化學實驗態度消極化的思考

姜維萍1楊紹兵2

（1江蘇揚州新華中學江蘇揚州225009；2江蘇揚州大學附屬中學江蘇揚州225000）

盡管新課程對學生的實驗能力提出了要求，但由于媒體的一些錯誤導向、教育主管部門的監管不力、教師的無奈與懈怠、家長的急功近利等思想地侵蝕，學生對化學實驗的興趣逐漸減弱，對待化學實驗的態度不斷消極化，導致了學生化學學習熱情的下降。重新扭轉學生對化學實驗的態度，重視化學實驗教學，培養學生的創新意識和實踐能力是當前高中化學教學的當務之急。

化學實驗；實驗態度；實驗探究；實驗教學

一、問題背景

化學實驗是最能吸引學生注意力，最能激發學生學習熱情的。隨著新課改的不斷深入，它對提升教師教學能力、啟迪學生活躍思維能力、調動課堂氣氛發揮積極作用。但當筆者興致勃勃地準備做濃硫酸與蔗糖的“黑面包”實驗時，卻遇到了尷尬事，許多學生大聲說：“老師不要做，有味道、有毒呢！我們看看視頻就行了。”這種現象在我多年執教生涯中第一次碰到，怎么完成教學任務？在我一籌莫展時，學生卻饒有興趣地看完視頻，并認真記下實驗現象和注意事項，我懸著的心稍稍放了下來。課后將此事與同行交流，類似情況在如今的教學過程中已屢見不鮮，甚至有老師說，這樣也挺好的，省去了準備實驗的麻煩，視頻實驗現象也明顯，上課節約時間，好處很多。為何教師和學生對待化學實驗態度如此消極呢？這不得不引起我們的思考。

二、研究目的

教育心理學研究表明，態度是一種影響和調節個體行為選擇的內部狀態，是一類重要的非智力因素。由于個體對事物的態度決定著個體行為選擇的方向，所以，良好的化學實驗態度養成比單純提高化學學習成績更為重要。了解當前高中生對化學實驗態度的基本情況，進而分析中學化學實驗教學中的問題癥結，從而為改進實驗教學，全面提高實驗教學的質量提供依據做貢獻，推動化學實驗教學向著以培養學生能力的方向健康發展。

三、當前高中生對待化學實驗態度的調查和分析

通過對江蘇省7所普通高級中學高一學生和教師的調查，被調查的7所學校包括四、三、二星級學校，其中有城市學校和農村學校，具有一定的代表性，能在一定程度上反映高中生化學實驗態度的現狀。為保證調查結果的客觀真實性，此次調查采用現場作答的方式發放并回收問卷。調查共發放學生調查問卷700份，回收有效問卷657份，問卷有效回收率為93.8%。對調查問卷統計分析后，對化學教師進行了訪談。

在所有被調查的學生中，有78.4%的學生對化學實驗非常感興趣，僅有21.6%的學生對化學實驗不是很感興趣。進一步分析發現，雖然多數學生對化學實驗感興趣，但學生的實驗興趣水平參差不齊，大多數學生的實驗目的還停留在感官興趣和操作興趣，而對實驗具有揭示基本規律和探究性興趣的學生不到25%，甚至近8%的學生是應付式完成實驗（見圖A）。而學生對化學實驗缺乏興趣的主要原因是化學實驗缺乏探究性和與高考相關度不大（見圖B）。這就提醒我們不僅要加強化學實驗教學的創新研究，增加化學實驗的探究性和通過化學實驗進行探究性教學，以提高學生的化學探究興趣，而且應將其與平時的實驗教學緊密結合，提高化學實驗教學質量。

四、中學生對待化學實驗態度消極化的原因

1.社會輿論讓學生逐漸對化學學科失去敬畏之心

打開互聯網和報紙，化工廠的廢水廢氣、油漆和涂料中的苯和甲醛、化肥農藥的濫用、毛發水勾兌的毒醬油、敵敵畏浸的泡火腿、農藥殘留超標的食品、“瘦肉精”豬肉、皮革奶、毒膠囊、蘇丹紅等，讓大家覺得很難再找到安全的食品和無污染的環境。更可怕的是，媒體記者大多為文科出身，經常用極不專業甚至錯誤的講解誤導大眾，認為這一切都是化學藥品惹得禍。殊不知任何學科都是雙刃劍，只有使用它的人具有高尚的品德，才能造福人類。這樣的輿論背景下，我們的學生對化學的好感又從何而來呢？

2.實驗考查方式讓學生對化學實驗失去重視的態度

進入高中后，無論是學業水平測試和高考的理論考試，都很難對學生實驗能力的進行有效地評價。許多地方教育主管部門對化學實驗是否開設，沒有納入學校教學的考核標準，即使納入標準，也只是查查案頭資料，沒有實質性內容。同時由于現在學校教學規模較大，平行班級較多，而教育主管部門實驗經費的投入不足或挪作他用，造成了實驗器材偏少。一般只在開設公開課時才有分組實驗，由于學生平時操作機會少，公開課又不能出錯，學生動手做實驗前，教師會反復講解和示范操作，真正屬于學生的實驗時間非常短。6-8個學生一組做實驗，僅有1-2個學生操作，大多數學生看或只作記錄。長期以往，學生對自己做實驗沒有什么期望，更談不上熱情，也越來越不重視。

3.教師實驗態度的消極化是學生實驗態度消極化的直接原因

盡管新課程教材實驗素材豐富、趣味性強、探究味濃，教師也能認識實驗教學對學生化學學習所起的作用，但社會大環境的影響，尤其是江蘇高考模式的變化，化學學科在實際教學中課時少、實驗開不足甚至沒時間開。在實際教學中，大多數教師迫于現實壓力，追求“立竿見影”的教學效果，一味的刪減實驗，不組織學生做實驗，甚至不做演示實驗，取而代之的是“視頻放實驗”、“老師講實驗”、“動手畫實驗”、“學生背實驗”、“題目驗證實驗”等怪現象。即使做幾個實驗，也只是照搬教材，起驗證性實驗的作用，把生動活潑的實驗教學變成了機械灌輸、被動接受的“填鴨式”教學。學生長期處于這種實驗環境中，把大腦訓練成了知識記憶的倉庫，很難挖掘出想象力和創造力。

4.學生對實驗的懈怠也是學生實驗態度消極化的原因之一

雖然大多數的學生對化學實驗還是非常感興趣，能認識到化學實驗對化學學習的作用，希望自己有親手做實驗的機會，并通過實驗來學習化學。但只有極少數學生能積極投入實驗，并對實驗中出現的問題，大膽假設與積極嘗試。其中有相當一部分學生僅憑感知或操作興趣進行實驗，這些同學不能主動參與實驗活動并積極思考問題，做事馬馬虎虎，敷衍了事。甚至少數學生做實驗時，怕不會做或做錯被老師和同學嘲笑，就不做，越不做，越不會，越不會，越害怕，時間久了，這類學生的動手能力得不到培養，動手能力很差，對待實驗的態度也是可想而知了。

5.家長對實驗的不支持是加速學生實驗態度消極化的最后一根稻草

課本中的有些實驗貼近生活，趣味性強，簡單易做，極易引起學生的興趣。在現在實驗實行非常艱難的情況下，這些實驗完全可以由學生自己在家設計制作進行，它對提升學生實驗興趣作用比與演示實驗或分組實驗效果更好，是化學課堂實驗的很好的延伸。但我們大多數家長認為理論學習才是正道，家庭實驗就是浪費時間，于是堅決反對孩子在家做小實驗。從而使孩子的化學實驗熱情徹底受到打擊，實驗設計能力、創新思維能力的發展再一次受阻。

五、對策研究

1.在全民關心高考成績的今天，化學實驗教學被弱化已是不爭的事實。究其原因卻是十分復雜的，而改變這一現狀是系統工程，需要全社會的關注和努力。我們希望各種媒體報道時能多一些正面報道，少一些反面宣傳，能盡量減少學科性錯誤，減少對民眾的誤導。

2.我們不僅希望教育主管部門對教育經費的合理分配能有剛性文件，同時能對高中化學的實驗教學制定考核機制，并落實到平時的教學常規檢查和監督中。

3.現在的教學模式，教師和學生接觸時間最長，對學生產生影響較大的。從我們教師做起，是改變學生化學實驗態度的重要途徑。

（1）在平時的課堂中教學中滲透化學美的教育

如化學在解決世界性問題（人口爆炸、糧食危機、能源短缺、資源耗竭、環境污染、生態失去平衡等）中所起的積極而有效的作用。同時告知學生化學對人類社會發展的作用有好的一面，也有壞的一面，這并不是因為化學科學本身的問題，而是由于應用它的人類所造成的。只有學好化學，才能使化學更具有全人類的價值。同時結合時事，對報紙、新聞媒體中的化學錯誤報道進行合理解讀和引導，消除學生對化學的恐懼感。

（2）教師加強自身學習，自覺抵制社會不良風氣對教學的影響

為了學生多方面能力的培養，教室在課堂中除了微觀無法展示或毒性較大的實驗等不演示外，其他實驗盡量不怕麻煩，舍得花課堂時間，讓學生參與實驗中來。同時積極準備積極探索適合不同教學內容的實驗教學模式，如變演示實驗為隨堂實驗或邊學邊實驗，改驗證性實驗為探索性實驗，適當利用實驗評講習題和考試題，激發學生學習興趣，培養學生創新精神，提高學生的實踐能力，促進每一位學生的全面發展。

（3）適當提高演示實驗的時代性和探究性

教師在選取實驗內容時應關注實驗的時代性和探究性，讓學生了解更多的現代化實驗手段，促進學生科學探究能力的形成。如利用傳感器繪制酸堿中和滴定曲線、測定化學反應熱；利用現代分析原理如層析法用于分離混合物；利用比色法用于比較溶液濃度的大小。探究氯水的性質；探究化學反應速率的影響因素等實驗，不僅能改變學生認為化學實驗就是試管加燒杯的錯誤觀念，還能加強師生互動，提高學生的化學學習能力，提升學生的科學素養等，為學生進入更高學段的化學課程的學習夯實基礎。

（4）對目前實驗態度不好的學生做好分類引導工作

對于是上課看不清教師做實驗，或弄不明白教師為什么那樣做而不喜歡實驗情況。教師充分利用實物展臺，提高演示實驗的可見度。對于害怕出錯而畏懼實驗的同學，老師一定要幫助學生克服實驗中的心理障礙。在指導學生實驗時，不能蔑視這些學生，而應和藹耐心，允許學生犯錯誤，并細心及時地糾正、指導他們，防止上述情況發生。

（5）充分利用現有資源，采用多種方式提高學生實驗機會

在目前的條件下，最根本的措施就是要改革傳統的中學化學實驗教學模式，提高現有儀器的使用率，并積極開發一些低成本實驗。筆者充分利用我校作為江蘇省高中化學課程基地的優勢，在高一年級將化學實驗作為活動課程固定下來，幫助學生把實驗做好，全方位培養學生的觀察、實驗、創新能力。課余時間對全校開放實驗室，在教師指導下，由學生根據自己的興趣和特長，選做一些課外實驗。喜歡實驗的學生比例不斷上升，實驗態度不斷好轉。

六、結束語

綜上所述，扭轉學生對化學實驗消極的態度，重視化學實驗教學，培養學生的創新意識和實踐能力是高中化學教學的當務之急。創新實驗教學是推進化學實驗教學改革的核心，不僅為現在，更為學生將來的可持續發展奠定堅實的基礎。

［1］王秀芳.高中生化學實驗態度對化學實驗教學的啟示［J］.中學化學教學參考，2011，（8）

［2］吳俊明.議當前實驗教學的改革和創新［J］.化學教育，2004，（4）

［3］楊艷麗.中學生對化學實驗的態度及其對化學教學的啟示［J］.化學教育，2004，（6）

1008-0546（2013）11-0065-03

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10.3969/j.issn.1008-0546.2013.11.025