風景與地貌——湖北美術學院新校區整體規劃設計

(湖北美術學院 湖北武漢 430000)

伴隨著知識經濟時代的到來，教育產業化進程的加快，近幾年我國迎來了大學校園建設的新高潮，在高校規劃建設中也形成了新的發展特點。順應高等教育理念的轉變，創造人性化、可持續發展的生態校園空間環境，滿足社會化的需要。

當代大學校園規劃建設應該從校園的整體環境入手，使校園呈現出多樣性和有序性。為適應學校的長遠發展，比較理想的方式是可將城市規劃設計的方法引入校園設計中，在近幾年大學校園新建高潮的背景下，創造出特色藝術類校園空間環境。

一、研究方法

從景觀規劃學的“高度綜合性”特征上看，校園整體規劃涉及到生態學、地理學、社會學、城市規劃學、建筑學、園林學、美學、哲學等多方面的知識，因此，設計過程中不僅要交叉利用多學科知識要點，還要利用適當的操作方法。在實際設計過程中從整體出發，有針對性的解決過程中遇到的問題。

其次，校園場所整體問題會涉及到環境審美藝術和視覺藝術，尤其是有關藝術類校園環境設計。

二、相關學科聯系

1.校園整體環境建設與風景間的聯系

風景分為自然風景和人工風景，而任何人造的景觀都是建立在自然環境的基礎之上，只有人為適當的參與，遵循自然生態規律，才能夠創造出適合人生存的有利環境。 在中國古代很多文人墨客的筆下描述的景象都說明了在自然環境中有其自己的協調性，山與水之間的關系，水與路之間的關系，以及人在這樣的環境中的生存狀態。如湯貽汾的《畫荃析覽》中寫到“山脈之通，按其水境；水道之達，理其山形。”山和水構成了風景，不僅表示著陰陽五行對立也闡述了自然力量的互補，自然風景本身就是一切有生命物體內在精神的外部顯現。從中國魏、晉時代起，許多書畫家開始通過自己的作品研究風景，因此對自然山水風景的賞繪意識開始出現。如王微的《敘畫》中描述“望秋云，神飛揚；臨春風，思浩蕩”，無疑是表現了自己對自然山水之美的情懷。唐代大詩人李白的《望廬山瀑布》中“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑似銀河落九天。”同樣也是抒發了自己對自然山河無窮魅力的贊美。

人沿著地球表面任何一個地方游覽，都能夠發現土地格局、山巖、動物、植被等自然現象，天際之間均存在明顯和諧的關系，形成完整的一體。江、河、湖、海、溪流、山川、農田、潮汐潮落等等，這些大自然造就的景象特征構成令人神往的風景畫面。

社會進步需要不斷的建設，人為活動會給自然環境產生影響，只有人對自然資源的合理有效利用與保護，才能夠去維持人與自然的和諧共生。正如《莊子·繕性》中所言“四時得節，萬物不傷，群生不夭……莫之為而常自然。”說明了人不能忽視自然的力量，不能蔑視地形、表土、空氣、水文、森林和植被對人類生存的作用與意義，只有遵循自然規律，才能夠在其間養生養性，修治生性。弗雷德·M·塞韋魯提到“雖然聽起來不太可信，但這是事實。現代的建筑和工程極少面臨自然還沒有遇到和沒有解決的結構設計方面的問題。以我們自己的標準，自然的設計結構比人類的更為有效，更富美感。”同樣也是認為自然界中的某一個要素發生變化，必然會引起其他各要素相應的變化，也會影響人的生活現狀。在自然界中的每一個過程都有其必要的存在形式，每個要素之間都是相互聯系相互協調達到自然系統的平衡。

當代社會提倡的生態環境等概念早在中國古代就有提到。正如前文中說到中國的山水畫，山水詩詞都有闡述自然事物之間的關系、人與自然的關系，人與環境的情感交流。宋代畫家郭熙在《林泉高致》中寫到“世之篤論，謂山水有可行者，有可望者，有可游者，有可居者。畫凡至此，皆入妙品。但可行可望，不如可居可游之為得。何者？觀今山川，地占數百里，可游可居之處十無三四，而必取可居可游之品。君子之所以渴慕林泉者，正謂此佳處故也。……”他雖然描述的是中國傳統山水畫中的“三遠”，但這些都是原于對自然現象的細致觀察，從自然的不斷變化中得出的心得體會，說明在自然中的生命以本身各自的形式和現象存在，并與自然環境相互作用和相互依存，人們在欣賞和向往美好環境的同時也應去保護自然環境的生態性，這樣城市山林的生態景象才會持久，才能達到真正意義上的生態平衡。

校園環境是一個特定場所，這個場所是建立在自然地表之上，會受到自然因素的影響和隨時間變化而發生改變，這種變化對場所中的一切事物與人都有不同的作用。英國美學家紐拜在《對于風景的一種理解》中描述環境與時間之間的關系時寫到：“時間的流馳對風景較之對其他藝術更有意義，根據這一尺度，可以肯定自然過程對風景的重要性。在這一程度上，風景是受季節變換支配的，因此氣候變化的廣泛樣式是很重要的。氣候條件能夠增強對風景的意識，……風景不僅順應自然力因時而變，而且它也作為人類活動的結果因時間而變。因此時間的流馳使人面臨的不是一個風景而是一個風景序列。風景是一組活動畫片，它是在空間中也是在時間中展開的。”

氣候的自然屬性，四季的更替，時間的演變都能夠對環境和人造成影響。宋代歐陽修的《醉翁亭記》中描述的氣候季相意識很能說明時間的變化對風景的深遠意義，“若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而日出者，山間之四時也。……四時之景不同，而樂亦無窮也。”不同區域的氣候、四季特征能夠帶給該區域內的地方特點，形成的景觀現象也會不同，每個氣候帶下呈現的環境特點都不一樣，任何區域內場地的組織安排都是對氣候時節的反映和人對其適應的表現。

湖北地處中原長江流域，溫度變化多樣，四季分明，雨水充沛，土壤多被灌溉且比較肥沃，河流湖泊分布較多，自古有“千湖之省”的美譽，地表覆蓋豐富的植被，地形地貌的景致也呈現多樣變化。在該氣候條件下的地區要進行場地規劃和建筑的建造，創造一個適宜的生活生態環境，應采取一些有效有益的微氣候原則，例如避免不要產生炙熱、寒冷、太陽直射等極端情況；根據太陽的運動調整場地和建筑物的布局；利用自然風能源和臨近水體的有益影響；根據四季氣候的特征選擇植物種類種植等等。

在對新校區的整體環境是自然景觀與人工景觀的結合產物，作為設計者，應該對于場地中的所有自然因素都要仔細的觀察，充分利用自然條件進行場地建設。

2.校園環境與園林設計之間的內在聯系

“自然風景尚且不是園林，只有通過元素和材料的選擇與合成才能夠建好園林。合成就是要調節陽與陰之間的平衡與張力——水和山、人類的秩序與大自然的道、陽光和陰影、微風和靜止、聲音和安寧，這樣才能夠形成對我們有意義的關系。”自然風景中所有生物都彼此適應，有自己的生物圈，以求達到平衡，而在人類建造的園林中所有生物也順應自然的生存原則，根據適當的建造、種植、修剪、灌溉達到另一種平衡狀態。

粗略的概括兩種園林存在形式，一種是有秩序的方形庭院，一種是自由形式的園林設計。中國的園林當然屬后者，園林中的的線條能曲勿直，陰陽相生相克，能夠不對稱就很少對稱，層次疊加，錯落有致，柔和地借景營造自然的效果。將園林建成融入風景的樣子，而且使其中的一部分顯現的非常特別。陳從周先生在《說園》中寫到作為園林之父的“中國園林是由建筑、山水、花木等組合而成的一個綜合藝術品，富有詩情畫意。……簡言之，模山范水，用局部之景而非縮小，處理原則悉符畫本。山貴有脈，水貴有源，脈源貫通，全園生動。”意在使園林建造接近自然，在形成的過程中遵循自然規律，進行塑造空間，開墾地貌，覆蓋地表，建造標志物、圍合物、小品、通廊，營造氣候，灌溉與排水，照明，采暖與冷卻，制造香氣、聲音，引入植被及動物，增設棲居地，取名，呈現水石交融的美妙境界。

中國古典園林與現代園林都非常重視園林的生態原則，在社會不斷發展的今天，現代園林的建造與維護應根據自己時代的特點及問題，研究和總結出自己的風格與特色，同時吸取古典園林中關于人、自然、植物、建筑等方面理論，不去刻意地追求傳統和具體模式，維持地球表面生態平衡是風景建造的最終目的。

在校園建設時，對中國古典園林的設計手法進行適當靈活運用，特別是對中國江南私家園林設計手法加以借鑒。因為，它的整體空間尺度比較接近在校園組團之間和建筑庭院空間設計中進行運用。例如：私家園林強調在有限空間中創造出無限空間意境；強調對自然的效仿手法；借景、空間對比、造山營水等細部園林處理手法；注重空間之間的過度，建筑與環境的密切結合、相互滲透等。

3.中國古代書院模式對現代校園整體建設的影響

中國自古書院之多，能夠被稱為“千年學府”的當數湖南長沙湘江畔的岳麓書院。岳麓書院是宋代著名的四大書院之一，始建于北宋開寶九年，由潭州太守朱洞創建，北宋天禧二年，真宗賜以“岳麓書院”的門額。南宋孝宗乾道年間，南宋著名的理學家張軾到書院主持講事，朱熹聞名也從福建趕來書院講學，并手書“忠、孝、廉、節”四個大字，刻石嵌于講堂的兩壁，所刻四個字筆力遒勁，是岳麓書院道統源流的象征。紹熙五年，有“道林三百眾，書院一千徒”的說法。歷代的文獻史籍上還把岳麓書院和孔子講學處并提，譽為“瀟湘洙泗”。

岳麓書院座落在風景勝地岳麓山清風峽口，三面環山，層巒疊翠，前臨湘江。從湘江西岸的牌樓口，直往山巔，早有古道聯通，形成一條風景中軸線，岳麓書院就建在此中軸線上的中點。歷代書院是傳播文化思想的重地，其人文精神特色濃郁。岳麓疏遠勘稱代表，它的自然景觀與人文景觀充分反映著湖湘文化特色。書院中的景致不像中國皇家園林中那樣雍容華貴，體現的是一種中國傳統士大夫文化精神，具有“天人合一，樸實無華”的風格，景色與人文融為一體。

由于書院皆為名儒讀書講學之地，故常以人名或地名命名，創辦的地點也都喜歡在名勝之處。原因在于“環境寧靜，景色秀麗，其清穎之氣，足發圣賢玄奧，以利澄心治學。”因此，中國傳統書院園林的格調形式皆崇尚自然，從自然中取景，吸天地之靈氣，不求雕鑿和華麗，講求靜、幽、淡、雅，文人氣息十分濃郁。

現在的學府環境，從選址到營造需要從中國古代書院文化藝術中吸取精髓，創造幽雅宜人的校園景觀特色和人文環境。

4.校園整體環境中主要的物質基礎

景觀大師斯坦利·懷特在形容場所時描述到：“如果我們的設計能含納草地、森林和山，那么我們能占據的景觀將富含原土地之奧妙。景觀特征應被加強而不是削弱……且最終的和諧應存在于一個復合體上，其中以鄉土地域或場地的特質為主。這些人為化的景觀是最動人、最可愛的……只要景觀的整個結構和靈魂能被保留，我們就會感到快樂和興奮……新的景觀若要在高度藝術形式方面，在永恒性、歷史性的意義上稱得上是一件藝術品，必須……對原始的各種形式進行提煉或升華，這一規律不能違背。”場所是天氣、環境、尺度、空間、性質、人類的活動等一切的綜合體。對一個新的場地進行調查和勘測，進行現場的場地體驗，把握場所內環境的感覺，依據現行的法律規范，改造場地。在此構成中盡量去適應地形，減少景觀實現的干擾和土木工程的花費，防止場地內的表土流失，充分利用現有的環境和綠化創造理想形態。

地貌是自然地理環境中的一項基本要素。它是地球表面各種形態的總稱。自然地貌是大自然所賦予的最佳形態，是長期與自然磨合的結果。適應它們就是要與適應這種地形的自然力和條件相和諧。

地形在整個場地中的作用可以從五個方面反映：能夠圍合、限制、分隔空間，隆起的土地范圍、高度，可以約束空間的開敞或封閉程度、邊緣、范圍及空間方向；地形的形態可以影響視野，有助于引導視野和限制視野，突出主要優美的景色；地形的變化可以改善場地內的小氣候，影響風向，有利通風、防風，改善日照等作用；地形的平面形式可以起到組織交通的作用；優美的地形環境可以產生美學價值，使景觀更加豐富、有層次感，反映自然。科學的規劃與合理的開發能夠創造出比原有景觀更加出眾的人工景觀，保存和融合當地最好的自然要素。微地形的產生要順應自然秩序，要重新且合理的定義已被干擾的土地，通過對土地的合理規劃、開發與再利用、修復和資源管理，使殘缺的景觀能夠恢復到比較滿意的形式。而景觀設計的根本目的及原理即是對場地的有效規劃，讓自然的地貌、地勢、覆蓋物影響建筑和景觀的形態。對原有的地貌進行重塑，表達建筑與環境的和諧融洽，考慮土地的布局，確定修正后的表層以承接建筑物、水與植物，豐富場地的構成，讓每一處景觀都發揮自己的潛能和特質。

水文特征是場所環境中另一個重要物質因素。水體在自然中能夠自成風景，溫和的水性特征有很多存在的形式。在中國園林中水有著不可忽視的藝術地位，鄭績《夢幻居畫學簡明·論泉》中“石為山之骨，泉為山之血。無骨則柔不能立，無血則枯不得生。”充分說明了水是萬物之本源，之血脈。有水就有靈性，它具有影響場地溫度、氣候、空氣、土壤、生長、新陳代謝和與所有與生命相關的力量，它是一種傳遞信息的媒介，它會給任何場所帶來景觀價值。同樣水體也會很容易受到自然界任何因素的影響，例如陽光、風、地形、聲音、重力、顏色等，產生的效果會給人不同的感受，而且水體的使用通常也是要和許多其他功能相共存的。人類要想保持水的良好感覺就要學著與自然要素相互結合地去合理利用和保護水。

我們在對一個場所利用時，水文特征對土地的使用、對場所中的人的活動和感受會起到作用。場地內有水的存在，要對地表地下水資源的考察，合理利用臨近水體的優越性，可以幫助調節限定場所內的微氣候循環。場所中對水的處理要具有整體性，保持、凈化、蒸發、滲透不可或缺。很多惡劣的環境在重新利用開發的過程中通過對場地內水體的改善而緩和。

任何一個包含水體在內的規劃，在利用水資源的同時要考慮對現有水環境進行管理保護。因為水體不僅能夠單獨成為吸引人的風景，而且它還可以創造出影響任何情緒的環境，它可以營造和維持一種氛圍。因此在設計中要考慮的方面有：a.保護流域、濕地和所有河流水體的堤岸；b.將水環境污染降低到最小，擬訂保護凈化水體的方案；c.場所的利用和發展應與水體的供給相適應；d.保證地下水的質量；e.限定用水量保持當地淡水儲存；f.通過自然排水通道引導地表徑流；g.利用生態的方式設計濕地進行廢水處理、消毒和補充地下水；h.開拓、修復、更新被已經使用的土地和水體，使之達到自然、健康狀態，保持與自然生態的平衡；i.致力于推動水的供給、利用、處理、循環和在補充技術的改進。

湖北美術學院新校區整個場地內原有的水文特征不多，面積范圍也有限，因此，在具體設計過程中應充分考慮水體與綠地、建筑之間的關系，修復濕地系統。由于校區有一面臨湖，可以利用這個得天獨厚的自然條件，營造湖邊的景觀。

三、校園環境設計中的視覺因素

人通過眼睛感受周圍的環境，環境空間、事物的形態、顏色等都會影響場所中人的感官。捷爾吉·凱派什的描述十分形象，“我們生活在觀感旋風的中心。從這個不斷旋轉的混亂狀態中，我們建立起統一的整體，且將這種體驗形式稱為視覺形象。覺察視覺形象實際就是參與一個造型過程。這是一種創造性的行動。”

人對自然界里的生命都會產生感官反映，人處于不同的角度會對事物產生不同的感覺，相同的一個畫面給人的感受也會有差別。在一個限定的場所內，基地、建筑物、道路、流水、植被等因素通過合理的安排，在場地內形成的區域位置，從不同的視角去觀察會形成不一樣的景觀。好的景色會給人從空間和時間上帶來不同的變化和特點，增加人在活動過程中的視覺愉悅感。相同景色或不同景色從先后的次序性，相互之間的連續性，彼此之間不斷地重復而且和諧地變換著節奏，就像優美的樂章讓人值得回味與再發現。

在中國古典園林中，那些常用的造景手法，如借景和對景，目的也是為了使觀賞者在一個被限定的場所內觀看到變化無窮且自然的景色。俯瞰、仰觀都取決于被觀賞對象的方位，在景物的層層疊疊之中，相同屬性的物體從形狀、大小、顏色、尺度上不斷變化可以刺激人們的視覺感受，而一些對環境美的感受也是通過視覺得到的。

大地、背景、天際線、色彩等構成的整體場所效果是給人第一印象好壞的重要因素，而對于場所環境的評價是通過人的親身體驗得到的，評價的好壞又是在視覺審美過程中得到。這種視覺審美不是偏向于個人的審美取向，而是要符合大眾的審美觀點。

校園環境的視覺體驗對象應該說更加嚴格，整個環境要符合教育背景，特別是在藝術院校的整體環境設計中，其針對性更加強，更加強調對環境景觀的視覺感受。

四、湖北美術學院新校區總體規劃及建筑設計

1.新校區地理位置

湖北美術學院新校區位于武漢市江夏區藏龍島經濟開發區，東臨11號公路，西臨湯遜湖。整個場地東西長1265米，南北長352米，呈狹長形，總用地面積為419243平方米，凈用地面積為386825平方米。

2.設計初衷

從校園景觀整體效應入手進行整體的規劃設計，體現人性化的當代生態校園場所和校園文化，營造有特色的校園風景。最大限度的保留原始地形地貌、植被、水文，在此基礎上利用當地的土壤、石料、植物、建筑垃圾等創造校園環境特色。

4.3 環境設計（場地、建筑、景觀、工程）

當代大學校園的擴建都在城市的近郊或是在經濟產業開發區，對場地的建設要求越來越嚴格，因此，在新校區整體規劃設計的過程中，我們研究更多的是運用什么樣有效率的設計方法，操作手段使得規劃的過程步驟對結果或是前期規劃產生利大于弊的效應。使現在的建設（場地建設、建筑、景觀、工程）對未來校園再開發、維護、審美、經濟等多方面造成生態且有彈性的循環效應。

（1）借“土”造“景”，再創校園地貌

新校區整體規劃設計最吸引人的地方就是如何有效利用場地挖填方過程中剩余的土進行景觀設計，對損傷過的地表面貌進行修復、重建，優化整個校園環境系統。

（2）“隱”入其中——地形、建筑、景觀環境

在規劃校園地形、建筑與其周圍的環境時，借用了中國古代造園之理，“虧蔽景深，一隱一顯之謂道”。在山水園林景色之中有隔與不隔、透與不透、露與不露的說法，為在制造隱約模糊，若隱若現的風景，增添游覽的趣味性和場所的生動性。布顏圖的《畫學心法問答》論證到“山水必得隱顯之勢方見趣深”時指出：“顯者陽也，隱者陰也……一陰一陽之謂道也。比諸潛蛟之騰空，若只了了一蛟，全形畢露，仰之者咸見斯蛟之首也，斯蛟之尾也，斯蛟之爪牙鱗鬣也，形盡而思窮，于蛟何趣焉！是必蛟藏于云，騰驤矢矯，卷雨舒風，或露片鱗，或垂半尾，仰觀者雖極目力，而莫能窺其全體，斯蛟之隱顯叵測，則蛟之意趣無窮矣！”雖說的是作畫中對山水風景一隱一顯的處理手法，但也可以運用到環境景觀的營造中，這樣才能夠達到神龍見首不見尾的奇境。造園、建造建筑與環境的過程中盡可能避免全形畢露，一覽無余，而是無論從哪個視角或方位觀看，都只見掩隱藏露。

① 地形

新校區校園整體規劃最具特色的地方體現在場地之中各個要素的適宜與協調性。在場地平整的過程中，為了達到建設的生態性，避免校區內場地整合過程中多余的土外運、增加建設經濟成本壓力，利用余土制造地形的變化，達到理想的風景地貌。“綠地的自然起伏為最佳景觀效果”是對整個校園環境設計的總體概括，在創造人工景觀的時候要結合自然要素，效仿自然規律法則，使營造的景致接近自然。因此，在新校區的地形設計中，不是無意義的將這些剩土堆在某處或是將場地全部整平，而是用土造景。校園內三處隆起的山丘，在原始地形高程中都相對較高，結合道路的走勢，將原有高程強化，增加它們的高度，然后覆蓋上厚厚的植被。從二維平面上看，它們的邊界隨著場地內道路的確定變化而變換著，與周邊環境結合，而不是孤立存在。其二，通過這些“山體”在場地空間中形成“屏障”，起到“隔”的作用，可以緩沖通道與視線，為建筑的“隱”提供鋪墊，猶如古代詩詞中描繪一般，“曲曲屏山，夜涼獨自甚愁緒。”

校園整體規劃最基本的原則仍是以“人”為出發點，讓人在校園場所進行任何活動時能夠感受到校園文化的濃郁氣息，而氛圍的形成必通過“景”。《看園林的眼》一書中提到：“何謂‘引景’，即點景引人。……景有情則顯，情之源來于人。‘芳草有情，斜陽無語，雁橫難浦，人倚西樓。無樓便無人，無人即無情，無情亦無景，此景關鍵在樓。”說明的是在場地環境中建筑物的重要地位，通過它與其他的事物相融合形成風景。如同我國古代造園之理：“蓋園以建筑為主，樹石為輔，樹石為建筑之聯綴物也。”

② 建筑

當代社會提倡打造高等教育特色化校園環境，其“特色”就應該因地制宜。作為藝術院校，不僅要在學科專業上發揮特色，在校園整體環境上也應具備獨特性。湖北美術學院新校區校園建筑的形式，建筑與環境的緊密融合發揮著特色作用，遵循校園建筑的地域性、文化性、時代性設計原則。整個校區內的幾乎所有建筑朝向為南北方向，有大面積的采光面，建筑樓層均不高，除學生宿舍、藝術家工作室局部為6層外，其他建筑都控制在二至三層，基地面積較寬敞，為了能夠讓建筑物能夠被掩蔽在植被、“山體”之中。

教學區的建筑采取的是組團化整體式布局，強調集約化建設和營造交往空間，有利于設施資源的集中使用管理。由于組團化設計，不僅可以采用統一的柱網和構造形式，還有利于管網系統設計的經濟布局，從而節約投資，而且可以保留更多的用地用于景觀建設或后期的發展空間。教學區環境氛圍的形成，能夠成為校園最具吸引力的焦點，同時也是反映學校整體品位的地方。

從空間形式方面看，建筑物創造的空間可分為內部圍合空間和外部空間，而外部空間層次的形成是依靠建筑群體的組合。新校區繪雕系建筑群以及基礎課和公共課教學樓，均為正南北方向坐落在場地中。從建筑單體上看，建筑形式為傳統的院落式格局，傳承了中國古代書院多進多跨式的優點，南面一角設置尺度較寬的入口平臺，教學樓前都有相當寬敞的樓前廣場，這樣的建筑入口設計具有開放性，能夠加深人對建筑外部空間環境的感受。由于建筑是四面圍合，在建筑內部形成庭院空間，四周內回廊相通，達到很好的避風、采光、活動的效果，而且還創造了安靜的教學環境空間。教學樓的屋頂為內單坡，其目的之一是能夠緩解季候風帶來的影響，之二是考慮到建筑屋頂排水，將屋面雨水進行收集并利用。設計系教學樓建筑，幾何形的建筑形式更能夠體現學科感，五棟設計系教學樓根據需要環繞地形起伏，整體建筑群形態與環境和諧生存，開放及優雅的面對人群。

學校學生生活區建筑，其中包括學生宿舍、食堂以及提供學生生活娛樂的場所。新時代下的校園學生生活建筑不僅要滿足基本的睡眠、休息的需求之外，還要提供學生交往、自習的空間場所，創造家庭式的空間模式和宜人的生活環境。由于是藝術院校，相對其他大型綜合型院校其就讀人數少，在學生宿舍建筑的設計及布置方面就較為簡潔、集中。在兩排平行的學生宿舍樓之間，形成學生街，既便于集中管理，有創造更多的藝術交流行為，優化學生生活服務。

作為藝術院校校園特色的另外一點，是學校臨湖，湖邊的自然景觀保存完好，在這里安排藝術家工作室是最合適不過。沿湖岸線400多米長，是藝術一條街，整個環境能夠激發靈感，進行藝術創作和藝術活動。而且具有開放性，將藝術學術價值與經濟效應充分融合，成為校園內產、學、研的重要區域。

在校區里大部分建筑都采取了坡屋面的形式，主要原因是考慮到雨水的排放收集利用，同時也是達到場地內水生態循環目的的手段之一。

在建筑外墻材料及顏色的選擇方面，主要從美觀性和經濟性兩方面出發，例如：學校教學樓建筑局部采用片石墻面，加強建筑與基地的協調感和地域性，均采用的是當地的石料。建筑外觀顏色大面積為淺色，局部為石材自身的顏色，和仿木顏色，整體感和諧，能夠與周圍環境融合。

③ 景觀環境

校園整體規劃最根本的體現在于校園整體景觀環境的控制。因此，在新校區整體規劃中，是以景觀優先的原則開展設計。在研究過程中，參考借鑒了相關理論和案例，通過歸納分析，針對性地提出必要的景觀設計因素用于湖北美術學院新校區整體規劃設計中。

由Richard· P·Dober寫的《校園景觀》中提到校園景觀的決定性因素包括氣候、植被、環境、地形、場地尺寸及形狀、風格、程序、視覺特性、技術等，對新校區整體規劃設計的深化有很大的啟發，并且，在此基礎上提出審美價值與經濟效應理念。

A.景觀

景觀概念：原意是表示自然風光、地面形態和風景畫面。

現代景觀發展階段可以歸納為：1、Landscape是以一個繪畫術語在16世紀期間從荷蘭傳出，表示地區或一片地方，在17世紀有被人在藝術上定義為描繪陸上風景的繪畫。現在，一般定義為某地區或某種類型的景色，包括自然與人工的。但是，僅僅只是偏重景觀被觀賞的一方面，還遠遠不能夠體現景觀的價值。2、消極階段：大規模工業景觀及工業城鎮化的出現，扭曲了人與自然互利共生的觀點。自然環境被破壞，生態系統遭到威脅。3、修復、重建、整合優化的景觀現象，側重景觀環境的資源、生態、經濟價值，將景觀定義為一個復合概念，是地理、生物、經濟、社會、文化藝術的綜合體。從景觀認識到景觀設計再到景觀管理，整個過程已經上升到人類社會學科的階段。

B.校園景觀設計的目標

a 良好的公共空間環境。校園是一個特定的大型公共場所，要形成和諧優美的開放空間，必須強調強調場所的地域文化性、強調環境與人、人與人、建筑與環境之間的互動關系。因為，景觀的本質可以概括為是為人的生活服務的。

公共空間環境中，尺度因素決定著事物形式本身的尺寸與周圍事物的關系。有限制性也有伸縮性，尺度的大小變化決定不同空間形式的出現。質感因素一般指物體的色彩、肌理、聲音、氣味等，在空間環境中，人作為體驗者對場所物質環境的感覺比較直觀、親密，因此對環境材料的選擇要十分考究，滿足觀賞者基本的視覺、聽覺及觸覺感受。色彩要素直接影響公共環境中人的視覺感受，高質量的色彩環境會給人帶來舒適感，應協調搭配色彩元素，增加場地的藝術性。公共空間的層次序列也影響人的行為，所以，要在確定好空間用途之后，劃分合理的層次。

b 進行景觀環境設計的過程，是建立某種秩序將人的活動相對固定下來，為在其中發生的活動建立條件和氛圍，是人在環境中的活動過程具有意義。

c 創造生態條件及生態環境，體現生態價值。景觀學家俞孔堅認為，景觀生態設計的原理可以概括為：⑴自然優先原理；⑵整體設計原理；⑶設計適應性原理；⑷多學科綜合原理。體現景觀環境既是一門人類社會科學又是一件精美的藝術品。

C. 校園景觀環境設計的模式因素：

根據湖北美術學院新校區整體規劃設計理念，針對校園場地的具體情況，從以下幾個方面進行校園景觀環境模式的研究。

a 道路及道路節點景觀：校園道路不同于城市路網關系，它更加強調步行道路及自行車道路空間。道路不宜太寬，不能設置太多太大的轉彎路口，路形追求變化性，將道路分叉口與場地中的公共空間適當結合形成自然的道路節點景觀，道路綠化應該在統一中尋求變化，道路鋪裝及設施遵循園林化、人性化。

b 場地邊界綠化景觀：當代大學校園都具有開放性，普遍與城市主要干道相連，但它有別于大學城的概念以及城市公園和城市廣場，它的邊界性相對較明顯，為了能夠使已被界定的范圍看上去自然，一般是采取綠化種植的方式。然而，在很多實際校園景觀設計中忽視其重要性。在美院新校區景觀設計中，對校園邊界景觀的處理有輕有重，特別強化校園入口邊界綠化景觀以及湖岸濕地景觀。

c 建筑單體之間、組團之間的景觀：校園內建筑組團與組團之間的室外場地可以形成不同類型的景觀，包括道路景觀、廣場景觀、水體景觀、綠化景觀等。

d 建筑物圍合的院落景觀：新校區建筑的院落景觀相對較簡單，沒有過多的修飾。

e 建筑物入口景觀：建筑物入口開敞，入口空地設置綠化，停車系統。

D. 校園景觀環境設計包含的細部因素：

在景觀環境整體設計與實施操作過程中，景觀細部建設一直屬于的角色，只是在整個過程中被考慮程度的輕重變化。它是整個景觀環境中可見的最小最有限部分，也是在整個場地環境中最接近人觀察的部分，優質的景觀環境很大一部分取決于場所中景觀細部形式的邏輯性、美觀持久性及個性化的表達。

凱文·林奇在《總體設計》一書中強調景觀細部建設在整個場地規劃中的重要性。書中這樣描述：“它們影響著整體的外觀，一旦像通常那樣未經設計地堆砌起來，就產生了混亂的感覺。”并且他還強調：“設計師的重點在于對景觀建設細部的感覺和使用。”景觀細部設計的整體構思也存在藝術性與美學價值。

湖北美術學院新校區景觀環境設計過程中歸納出景觀細部設計的內容：

1.空間形狀：強調基地整體景觀在二維空間、三維空間及垂直空間的具體形態。注重圖案、色彩和紋理的形式美感表達和景觀細部在空間上的連續性。

2.尺度、邊界：景觀細部的尺度不是單一的，而是多重尺度。它是同時作用在所個事物上，例如：與觀察對象之間的尺度關系，與地塊之間的尺度關系，與整體大環境之間的尺度關系。在場地邊緣地帶，有很多需要處理的景觀細部，在進行規劃與設計的時候要考慮其美觀、經濟及構造功能和持久性，因為它處于相對不被重視的地段。

3.自然要素：在校園內營造小氣候環境，所包含的主要的自然要素有：太陽輻射、氣溫、風、土壤、樹、灌木、草地、水體。

新建設的場地環境中，雖然保留了一定的原生植被，但大規模的仍是移栽或重新種植的植被，因此，會受到很多客觀因素的影響。包括：

土壤因素。土壤是植物生長的固定條件，它是由礦物質、有機物質、水和空氣組成。沙、淤泥、黏土能夠產生不同的效果，必須保持土壤酸堿結構的平衡，保持土壤的透氣、排水、保濕與營養，才能夠保證植物耐以生存的基本環境；

樹木根部的生長環境因素。強調的是樹木根部周圍的滲透性材料的選擇和使用，能夠提供足夠的水分和氧氣；

季節、天氣因素。對于大量移植的樹木，必須掌握移栽的恰當時間，否則，對樹的損壞會很大；

種植方式與固定。這個是具體操作層面上的內容；

修剪與維護。是在樹木種植后和在整體綠化景觀完成后，進行整體的保護，考慮更多的應是整個校園場地環境景觀的綠色生態的循環持續性，也是經濟因素的潛在體現。

視覺因素的影響。觀賞者的感受一部分取決于場所中植物景觀的的外形以及植物的配植方式。

4.人工要素：場地中景觀效果的最終實現，是通過自然景觀和人工景觀以及文化因素三者的結合形成。其中，人工建設的景觀內容能夠體現出構想與設計的人文性。包括花壇、綠籬、雕塑、擋土系統等等。

⑴ 花壇；

⑵ 擋土墻；

⑶ 邊坡；

⑷ 瀑布；

⑸ 鋪裝；

⑹ 公共設施。

5.校園整體設計帶來的環境審美價值

當代環境建設中出現許多新的定義，如：視覺平衡、非對稱規劃、有機設計、有機生長、有機規劃、視覺資源管理等。這些概念在實際景觀規劃設計過程有很大的利用價值。

環境景觀具有不確定性質，會隨時間變化，建設環境景觀的過程是研究它能夠產生的最終價值，以及這些價值在時間的變化中，逐步顯現和被完善，正如在湖北美術學院新校區整體規劃設計中，對場地的開發、利用建設，到對場地創面的修復而形成良好的環境景觀，使得能夠被更好使用一樣。環境擁有自然、社會、經濟以及美學價值。環境景觀美學在體現社會物質文明與精神文明方面起著重要作用。當代，環境景觀問題不僅僅是屬于人類社會科學范疇，它的理論在某中程度上上升到藝術領域。環境景觀的外在體現往往會通過人的視覺感受得到，通過自身外觀色彩、線條、形態等，其中，色彩是形式美感外現的重要方面。環境景觀與藝術的結合，還在于都強調整體性與多樣變化性，都會影響人的情感和生活。

從視覺審美經驗方面看，環境景觀必須是共性與個性的統一體，達到基調與特色的融合，才能夠被看成是和諧以及美學意義上的平衡狀態。當代對環境景觀進行評價的手段很大程度上是從視覺美感方面入手：有視覺美感文字描述法、視覺印象評價法、視覺心理測量評價法、計分評價法、平均信息量法、回歸分析法、加權網絡分析法、模糊集值統計法、系統評價法、圖形疊置法等。從“功能上的適合”方面看，現代藝術審美的發展，不再只談形式方面的問題，而是將形式法則與實用性結合起來。環境景觀在當代社會中同時具有情感性、功能性和觀賞性的特點。

凱文·林奇在“感覺品質營造”中這樣描述到：“美學常被認為是一種泡沫，難與分解，卻易于消逝。我們的文化將感性形式設想為一種表面現象，一種光輝，是在某種事物的內在本質形成后被貼上去的東西。但是，外表連接著內部。它們在整體的運行中扮演著關鍵角色，因為外表是所有轉換賴以發生的地方。所有我們認識和感受的、超出我們的遺傳繼承的東西，全都來自外表。”審美也是對事物認識的過程之一，通過視覺、觸覺以及心理的感受對對象做出評價。在環境設計的過程中應該采取整體的思考方式，遵循規律的同時，根據周圍的具體情況做出適合的判斷，能夠使做出的設計成為一種不可反復的藝術作品。

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