論數控加工編程及操作課程建設

甘潔日

摘 要：以加強社會發(fā)展和人才技能的培養(yǎng)，落實以高技術人才建設的長期規(guī)劃和國家高技術人才振興計劃實施方案的要求，結合“十二五”專業(yè)建設目標，大力推進專業(yè)課程建設工作的進行。課程的建設應從教育的根本特點出發(fā)，根據培訓的要求提供必要的知識和能力。進行知識培養(yǎng)的核心建設及內容優(yōu)化和課程的整合，和系統地構建知識模塊，同時注重教師水平和教學資源庫建設。

關鍵詞：數控加工編程；操作課程；建設

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.02.081

機電的一體化的模具設計制造專業(yè)就是數控編程與操作，這也是一門非常實用的生產現場課程。目前，我國制造業(yè)已廣泛應用于數控技術，并且用于技術人員的制造應用，特別是對于掌握數控技術的應用還不熟練的人。所以，為了提高技能型人才的培養(yǎng)水平，加強數控編程與操作的教學改革是很有必要的。

1 數控加工編程教學內容的改革

1.1 數控加工編程教學內容的針對性與適用性

注重教學的內容的合理性，就要有選擇注重教學中的問題，要注重在較少的時間內構建一個高效的理論體制。在教學過程中，為了更好的突出教學內容的適用性和先進性，以便更好地體現技術的高效發(fā)展，就要加強理論課程的針對性，進行更好的補充和調整。

1.1.1 對內容很好掌握

實際的應用應與教學內容緊密結合，在過程中要做到詳細解答，反復強調過程的重要性。例如：在工廠的工人之間的溝通，就必須注重掌握基本概念術語和理論與實踐，有必要了解基本的技術方法和數控系統，以及系統化的工作理念。

1.1.2 對內容更全面了解

內容的理解性體現出理論強的特征，而實際應用的原則很少，為了強調教學結論的影響在實際中的應用，所以，很多的應用的結論都是教學中的內容，而這樣的內容結論，往往忽略了公式的推導。

1.1.3 對內容更好拓展

為了淘汰舊知識就要及時引進新技術引進教室，并加強對數控技術的實際發(fā)展和以便滿足市場需求。為了有效保證教學內容和適用性和先進性，就要增加開放式數控系統和新內容數控技術，如：電主軸、直線電機，平行機床等

1.2 數控加工編程教學改革和教學方法

傳統課堂的單一教學方法都是以教師為中心，以書本為中心，所以開展以學生為主要的現代教學模式，提高學生自學能力，注重合理的實踐教學方法，采用啟發(fā)性的教學方法及基于案例的教學方法，基于項目的教學方法。為了實施綜合的教學，要求老師把課堂轉到數控培訓技術室中，并結合數控編程的特點和操作過程。這樣才能做到真正的把“環(huán)境”融入于專業(yè)培訓中，面對培訓中真實的設備和產品，老師才能在實踐中獲得身份的認同，使真正的把生產作為教學任務，使學生處理產品，使真正了解產品讓他們在真實生產情況下，學會通過實踐完善來理論，加強理論與實踐的有機結合。基于這樣的基礎上才能了解傳統教學的不足，也提高目前的教學質量。

為了把能把“講”融入到教學中，就要在教學過程，使用由講到練最后評價的教學方法，就在演練之前先講解理論基礎的知識的原理和設備的功能結構。依據講解的情況在課堂上講評，如在引入自動編程總結時使用評論和知識結合的方式。在評論個別項目的時候，由老師帶頭提問，再評估結果。評估是在學生完成相對全面的項目后，老師提前做好一篇實地測試的文章。由演練到講評最后回顧的教學方法加強學生的學習積極性和獨立解決問題的能力。在此基礎上也提高了學生學習的自信，激發(fā)學生的積極性和學習熱情。

2 數控加工編程課程建設方案

（1）為了推動校師資隊伍建設，在高等職業(yè)課程的改革中，就要把課程設置為壓縮型，這樣就要求職業(yè)課程的建設要抓住適當的時機，所以就需要更好的把握時機。對的內容選擇要把握適當的程度，實際知識中的無效結論就該去除，為了增加練習時間，就要以技能為核心加強過程中的實踐。在優(yōu)秀課程評價標準的基礎上，為了在課程建設過程中，讓老師發(fā)揮雙重作用：在課堂是講師，在實踐中是工程師，就要明確在教學中人員、內容、條件和方法的效果和具體的差距，這樣才能提高學校的整體教學水平，為高效的課程構建奠定堅實的基礎。

（2）在相應的教材中可以發(fā)現，以就業(yè)發(fā)展為導向，使得項目中的理論和培訓教材進行系統化的結合是很有必要的，通常只強調系統的主體性和完整性，而不強調基礎的重要性，這對實踐教學的影響是很大的，專業(yè)教育的內容不是專業(yè)的知識，而基本出于職業(yè)教育的目的。因為職業(yè)教育與其他的教育是不一樣的，所以在教材過程中，教師要結合職業(yè)技能和相關知識來編寫作為職業(yè)教育學習的任務模塊內容，再進行一體化的教學模式，以便滿足同一職業(yè)領域的具體要求。教師要積極引導學生思維方式的貫通，打破傳統的教科書模式，提高教學質量的精簡性和實用，以不尋求廣泛的科學體系用于實際應用中。通過專業(yè)活動的核心，對職業(yè)職位進行培訓的材料，要典型分析其中的任務，而其中專業(yè)任務的發(fā)展和工作過程導向具有一定的聯系。為了建立學習與工作之間的聯系，發(fā)揮學生的主體作用，就要使得學生通過這個階段的學習強化實際生產要求這樣才能具備一定的工作綜合專業(yè)能力。

（3）充分使用實效性的理念，策劃課程內容。教師要在課程的內容上采用職業(yè)背景為理念，加強高技術應用人才作為基本任務，以社會發(fā)展的需要為目標，以高質量結構的培訓計劃為要求，做到實用性為主來構建課程和教學內容。教學課程的設計，要在關注職業(yè)在某一領域可以遷移的專業(yè)能力上，關注于專業(yè)能力的位置上專業(yè)態(tài)度和情感，為學生的職業(yè)發(fā)展奠定基礎。以課程建設作為教學目標，分散教學任務的各個部分，在移動學習項目中實施課程，力求實現知識與應用，理論與實踐的有機整合。

（4）充分利用信息技術，運用各種教學和評價方法。在建設過程中應充分利用網絡平臺實現教學信息課程網站的互動交流。為了讓學生可以隨時學習，就要通過網絡平臺實現自主學習，來提高他們的學習興趣和自學的能力。在一定程度上，網絡資源還具有為老師服務的功能，例如，更為便捷的課程開發(fā)程和高效的教學計劃和方案；多媒體環(huán)境下課程設置，教師教學的視頻和實例；學習交互等功能。在教學中，最后進行的評價要充分考慮學生的主體和個體化的差異問題，教師要充分發(fā)揮學生的主動性，使得學生在傳統考試和學習的過程中的實踐結果的評價方法都真正的做到了學習和實踐相互統一。

3 總結

綜上所述，良好的課程建設對提升教師隊伍、改善合理的教學內容和教學條件、改革教學方法和手段、使得學生職業(yè)能力發(fā)展方面都起到了積極作用，在實施過程中應合理安排每個環(huán)節(jié)，使各種方法手段在教學活動中都能發(fā)揮應有的效果。

參考文獻

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