獨立學院《基礎(chǔ)會計》教學方法探討

許彩玲

《基礎(chǔ)會計》是會計學科的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是經(jīng)濟管理類專業(yè)中的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學效果直接影響到后續(xù)的重要課程，如中級財務會計、財務管理、管理會計、成本會計、審計學以及會計英語等。該課程具有理論性、基礎(chǔ)性和實踐性等特點，如果應用傳統(tǒng)的教學方法容易使初學者難以理解會計專業(yè)術(shù)語以及應用基本的會計方法。而獨立學院的目標是培養(yǎng)具有技術(shù)技能的應用性人才為基準，筆者本著獨立學院應用性人才培養(yǎng)目標在教學中采取了過程性教學法、啟發(fā)式教學法、案例教學法以及實踐性教學法等教學方法，收到了較良好的教學效果。

一、過程性教學法

為了更好地反映《基礎(chǔ)會計》教與學的過程，本課程注重平時成績和能力培養(yǎng)的考核方式。過程性教學法的具體過程如下：

開學時：請已經(jīng)畢業(yè)的師兄師姐給同學們分享會計學習的心得，《基礎(chǔ)會計》在大學四年的作用，以及大學四年中應該要考取與會計有關(guān)的證書。使初學會計的同學更好地了解會計的學習與就業(yè)，明確了以后學習的方向和目標。

期中：為了防止有些同學考試前臨時抱佛腳，只注重期末考試的傾向，本課程采取了在每個月最后一次課中進行隨堂測驗，及時了解學生的學習動向與教學效果，同時及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。在過去的教學中這種方法已采用過多次并且收到了不錯的效果，受到學生的肯定。

期末：等到《基礎(chǔ)會計》的相關(guān)理論和有關(guān)會計方法如會計憑證、會計賬簿、財產(chǎn)清查、會計報表等已經(jīng)結(jié)束后，進行綜合的會計手工模擬摸實訓，這種綜合模擬實訓方式能夠考察學生的綜合能力，使學生感受到會計切切實實在身邊。

本課程最后的總成績由平時成績+期末考試構(gòu)成，平時成績包括課堂出勤率、課堂參與度、作業(yè)和平時小測情況以及綜合實訓的表現(xiàn)。通過這種過程性的教學方法使學生更知道學習《基礎(chǔ)會計》是循序漸進的過程，是不斷學習的過程，為以后的會計學習打下基礎(chǔ)。

二、案例教學法

由于《基礎(chǔ)會計》是學生第一門接觸的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其理論性又比較強，對什么是會計、會計的目標、會計對象、會計假設(shè)、會計方法等理論理解不夠。而這些知識如果不能掌握理解的話，對后面的學習會造成相當?shù)挠绊憽Ｒ虼嗽诮虒W中應用案例教學法會收到不容忽視的效果。筆者在多年的教學中應用案例教學，使學生更加容易理解會計的理論又使學生覺得會計就在我們身邊，從而提高學生學習會計的興趣和動力。案例教學法以教師為主導，學生為主體。使理論教學增加實踐的內(nèi)容，實現(xiàn)教學互動。

通過對案例的分析和交流，主要教給學生分析問題和解決問題的方法和道理。案例教學常常適用于比較抽象的理論知識的教學講解中。如果教師善于挖掘生活中會計例子，能夠使學生真正體會到會計學習的樂趣，切身感受到會計就在我們身邊。

筆者認為，基礎(chǔ)會計案例教學法注重理論環(huán)節(jié)的同時要結(jié)合案例教學，案例教學在實踐中大多穿插在教學過程中。

三、啟發(fā)式教學法

在教學過程中，創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學生求知欲也是一種挖掘?qū)W生學習潛能的有效手段。如講完收款憑證和付款憑證的定義和使用范圍后，可以及時提出這樣的問題：從銀行提取現(xiàn)金應編制什么會計憑證？學生或認為編制現(xiàn)金收款憑證，或編制銀行付款憑證，或認為編制現(xiàn)金收款憑證和銀行付款憑證，同學們爭論激烈。這時告訴學生，如果單從收款憑證和付款憑證的定義上看，這種情況既可以編制現(xiàn)金收款憑證，也可以編制銀行付款憑證。如果這樣，就會造成各企業(yè)之間可以采用不同的核算方法，從而失去可比性。通常會計上對銀行與現(xiàn)金之間的業(yè)務只要求編制付款憑證，這是一種會計慣例。

在對難點、重點的教學過程中，采用啟發(fā)式的教學方法，通過設(shè)問有效地啟發(fā)學生，讓學生在課堂學習中留下深刻的印象，從而達到較好的教學效果。這種啟發(fā)式的教學方法既可以新問題時運用，也可以邊講邊問，它是實現(xiàn)互動教學和參與教學的方法。

四、實踐性教學法

《基礎(chǔ)會計》是一門具有很強的理論性和實踐性的專業(yè)基礎(chǔ)課程。實踐性教學在這門課程的教學過程中是不可或缺的環(huán)節(jié)。筆者所在學院特別在這門課程的設(shè)置中安排了18學時進行實踐性教學，主要以實訓包（一整套模擬企業(yè)真實業(yè)務的資料）為教材，等教材講完財務報表這章書時，集中時間在實驗室進行模擬實訓。通過教師示范操作，學生從識別原始憑證開始，到編制會計憑證、會計賬簿，最好編制成簡單的資產(chǎn)負債表和利潤表。同時學生課下還可以以學院的網(wǎng)絡(luò)會計電算化作為操作平臺進行網(wǎng)上實訓。通過這種手工模擬實訓和電算化操作實訓，學生可以從感性認識到理解理論知識，從而可以在一定程度上提高學生的應用能力。還可以使學生熟悉會計的基本處理程序和方法，培養(yǎng)了學生基本會計業(yè)務的操作和分析能力。

本課程通過對學習《基礎(chǔ)會計》課程的會計學專業(yè)學生教學方法探討進行調(diào)查問卷，總體上學生認為，過程性教學法使他們懂得會計學習是過程學習和終身學習，案例教學法、啟發(fā)式教學法以及實踐性教學法這幾種教學方法教學效果不錯，使他們能夠理解抽象的理論知識而又感到會計就在我們身邊，對我們獨立學院這種應用性人才的培養(yǎng)模式起到一定的參考作用。同時學生還提出：最好能夠繼續(xù)增加案例在教學過程中特別是前面幾章的教學中，實踐性教學法中的手工模擬實訓很實用但如果一邊做一邊結(jié)合會計電算化會更好，在前面的理論知識中加強歸納總結(jié)會使他們更加容易把散落的知識系統(tǒng)化、條理化等。

今后，《基礎(chǔ)會計》教學本著獨立學院培養(yǎng)應用性本科人才的精神，繼續(xù)發(fā)揚之前的過程性教學法、案例教學法、啟發(fā)式教學法和實踐性教學法，使用歸納法總結(jié)抽象或相對理論的知識，使我們的教學與學相長。

課題名稱：

本文為中山大學新華學院教改項目“獨立學院《基礎(chǔ)會計》教學方法研究”（項目編號：2011J002）階段性研究成果。

[1]趙敏.《基礎(chǔ)會計》課程教學范式的實踐與探索.會計之友(上),2011(7)：123-125.

[2]楊玉娥.淺析《基礎(chǔ)會計》課程教學方法應用.合作經(jīng)濟與科技（上）,2012(4)：109-110.

[3]梁飛媛.應用型人才培養(yǎng)模式下《基礎(chǔ)會計》教學方法改革實踐.財會月刊（下）,2011(5)：101-103.

[4]扎桑.淺談上好《基礎(chǔ)會計》課程應注意的幾個問題.西藏科技,2010(3)：39-41.