淺談大學物理教學的語言藝術

馮蒙麗 蔡玉平 宋春榮 張靈振 趙建君

(軍械工程學院 河北 石家莊 050003)

《大學物理》作為大學工科類教育基礎學科，承擔著為各類應用性學科夯實基礎，培養(yǎng)學生科學的思維方法，提高分析解決問題的能力，培養(yǎng)新型創(chuàng)新人才的重擔.但是作為一門以實驗為基礎的學科，具有科學、嚴密、系統(tǒng)、抽象的特點[1]，且對數(shù)學處理方法有較高要求.雖然在信息化教學進程中，多媒體在提升教學效果方面顯著，但物理教學過程多數(shù)時間仍是依靠語言來進行，語言藝術在物理教學中發(fā)揮著重要作用.

1 物理語言藝術的重要作用

教學語言是最直觀的教學表達形式，在一定程度上決定了一堂課是否能產(chǎn)生滿意的教學效果.而教學語言的藝術則是教師在教學過程中如何選擇最完美的語言傳授知識，培養(yǎng)素質的技能與技巧.大學階段，學生普遍反映大學物理抽象、難懂，對數(shù)學要求較高，學生預備知識的欠缺使得教師不但要注重教學方法的應用，還要講究語言表達技能與藝術.

幽默風趣的語言可以集中學生的注意力；富有啟發(fā)性的語言可以激發(fā)學生興趣；準確恰當?shù)拿枋隹梢栽鰪妼W生科學表達的能力；富有激情的“演講”又可以感染課堂氣氛，培養(yǎng)學生對學科的熱愛.

此外語言不僅包括口述語言，還包括無聲語言如肢體、表情及體態(tài)語言.這些無聲的形式運用恰當可以輔助有聲語言實現(xiàn)教學目的.教師的儀態(tài)語言，既是一門學科，也是一門藝術.

2 物理語言藝術的內涵

2.1 語言的科學與思想性

所謂語言的科學性，就是指準確無誤，合乎邏輯[2].對于物理學科而言，重要概念和定理，表述要明確.比如,對靜電場中的高斯定理

其表述為通過某一高斯面的電通量等于面內所包圍的凈電荷與真空介電常量的比.其中的電荷要強調兩點：

(1)高斯面“內”所包圍的電荷；

(2)電荷指的是“凈電荷”；

(3)公式中的電場強度指的是“所有”電荷(包括高斯面內和高斯面外)產(chǎn)生的電場強度.

在講解過程中重點詞匯要強調，詳細講解.同時，還要注意語言條理清晰，主次分明.

語言的思想性，就是語言要具有教育性.物理學科具有深厚的文化底蘊，在某一領域重大成就產(chǎn)生的過程中除了分析解決問題的方法值得借鑒之外，往往充分體現(xiàn)了辯證唯物主義思想，具有科學的人文主義教育價值.比如，有關光的本性的探討是物理學史上最為激烈的一場論戰(zhàn)，其過程可謂跌宕起伏，引人入勝，光的微粒學說與光的波動學說在發(fā)展過程中此消彼長，最終愛因斯坦提出光的波粒二象性學說，兩種思想才得以統(tǒng)一.光不但具有粒子性，也具有波動性，兩種看似矛盾的說法，辯證統(tǒng)一在光這一種物質上，代表物質的兩個方面，而這在哲學上就體現(xiàn)了矛盾的對立與統(tǒng)一.

當然，我們所說的科學性與思想性都要以知識為依托，合乎情理，順乎自然，不能牽強附會，穿靴戴帽.

2.2 語言的簡潔與通俗性

物理是一門嚴謹?shù)膶W科，重要概念、定義、定理的敘述十分簡練和精確.語言的簡潔是指用最少的文字最明確地表達問題，語言規(guī)范，概念準確，多用短句，少用長句，而不單單的指語句不拖沓.比如，質點系的機械能守恒定理指的是對于質點系而言，在外力和非保守內力做功為零時機械能守恒.在敘述定理過程中只需用最少的題設來說明問題.但是定理又內涵豐富，簡明的語言中，每個字都必不可少.這就需要教師用最通俗的語言加以解釋和強調.但是通俗易懂的語言，并不代表要咬文嚼字，滿口的專業(yè)術語，教師面對的是廣大的學生，首要的目標應該是學生能懂、易記.

2.3 語言的趣味與直觀性

毛澤東同志在《教授法》中指出：“說話要有趣味性”.生動有趣的語言，可以激發(fā)學生興趣，不管是小橋流水般的娓娓道來，還是激昂澎湃的煽情鼓動，亦或是詼諧幽默，再或親情式的教學模式，“趣味性”必不可少，尤其是針對物理這樣抽象的理論學科而言，語言的作用更加突顯.

孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者.”教師應該熟練地駕馭課堂教學語言，用生動有趣的語言來彌補教學內容的呆板、枯燥，使學生能從課堂中享受到學習的樂趣.對于學生極易混淆的問題，教師要想方設法用最直觀的例子說明.

2.4 要有啟發(fā)性與鼓動性

所謂教學語言的啟發(fā)性與鼓動性，是指教師要通過語言啟發(fā)學生思考、創(chuàng)新.《老子》中有“授之以魚，不如授之以漁”，教師在傳授知識的過程中，還要注重科學方法與科學素養(yǎng)的培養(yǎng).現(xiàn)代教學中提倡“啟發(fā)式”教學，注重采用多種教學手段，比如，總結、歸納、舉例、引申，不管哪種方式都要通過語言來傳達，把握節(jié)奏與深度.如在教學中的提問，除了問題本身設置的技巧之外，還要求教師在情緒上給予引導，留出足夠學生思考的空間與時間，不能自問自答，形同虛設.

而教學語言的鼓動性，是指教師用情緒語言帶動學生的積極性，增加感染性.語速的快慢適中，起伏得當，同時搭配無聲語言，可以使學生思維振奮，興趣盎然，從而帶著感情進行學習，增強教學效果.

3 如何提高語言的藝術素養(yǎng)

3.1 加強自身業(yè)務進修

教師自身業(yè)務除了基本的教學知識之外，還包括教學語言、儀態(tài)、板書等教學基本素質.語言的精準，概念的清晰是建立在教師對知識吃得透，鉆得深的基礎上，才能運用自如.現(xiàn)代知識日新月異，教學改革與新課程標準的制定，信息化教學也對教師的“時代感”提出了更高的要求，這就需要教師“教到老，學到老”，適應新時代的變化，不斷提高自身素質.

3.2 精心備課認真準備

對教師行業(yè)的熱愛，是成為一名優(yōu)秀教師的基本條件，尤其是在大學階段，學生有更大的自主性與選擇性，對于大學教師也不像中學教師有升學率作為衡量教師的標準之一，所以，教師的教學態(tài)度更大程度上體現(xiàn)了教師的職業(yè)素養(yǎng)與師德素養(yǎng).精心的課前準備，可以使教師更靈活地根據(jù)學生的反映來調整教學安排，營造一種從容的教學儀態(tài)，不僅可以在語言上影響學生情緒，在無聲語言方面也可以傳達一種積極向上的心態(tài)，營造良好的教學氛圍.

3.3 拓展知識領域增加知識累積

在信息化高度發(fā)達的今天，知識快速更新，各門學科交叉發(fā)展，這就對教師提出了更高的要求，不僅要了解時政，關注科技發(fā)展，還要不斷地拓寬知識領域，增加知識積累，建立知識網(wǎng)，理順知識結構.在講授過程中才可以做到旁征博引，生動有趣，靈活自如地把握課堂節(jié)奏.

此外，嚴謹與幽默并不矛盾，科學與藝術也可以互相滿足對方的需求[3].對于抽象學科而言，語言的藝術性作用更加顯著，教師語言和體態(tài)需要磨練與推敲，教師可以通過勤加練習，努力鉆研來不斷提高自身技能.

參考文獻

1 熊光哲.談物理教師的語言藝術.物理教師，2004,25(3):5～6

2 孫紅艷，萬金花，淺談數(shù)學語言在教學中的應用.中國校外教育，2010(7):32

3 潘繼海.科學與藝術在教學中的關系及其統(tǒng)一.中南林業(yè)科技大學學報(社會科學版)，2010,4(6)：122～124