高職英語多媒體教學的必然性和需要解決的問題

李美杰

（濰坊科技學院 山東 261000）

1 高職英語學習的現狀

高職是使求學者獲得某一特定職業或職業群所需要的實際能力，提供通向某一職業的道路。高等職業學校在對學生進行大學程度文化知識教育的同時，根據職業崗位的要求有針對性地實施職業知識與職業技能教育。在經濟高速發展、經濟全球化的今天，英語作為全球通用的一種官方語言，貿易往來、出國留學、出國旅游甚至日常生活都使得英語成為必修的一項課程，是大學生應當掌握的基本技能之一，尤其在某些專業課程中，如計算機程序編程、計算機軟件設計中，如果不懂英語連書都看不懂。由此可知，高職學校的英語教學的迫切性以及必然性。在傳統教育方式中，英語的教學一直都是面教口授，來應付應試教育，不同的老師教的內容還有不同，沒有良好的語言學習環境，語言的學習本就是漫長而枯燥的，這樣傳統、教條的方式無異于加重了學習的枯燥感。而且通過單一的理論教學，學生無法體會到英語的實用性，不會聽，不會說不會寫，導致高職學生的英語交流能力普遍偏弱，造成“口不會言，耳不會聽”這種尷尬局面。

2 英語多媒體教學是一條創新之路

日新月異，時代在進步，傳統的英語課堂教授方式已經滿足不了時代的需要，培養不出真正的人才。我們必須進行教育的改革，探索一條能改變現狀的道路，不能停滯不前，并且拒絕科技帶給我們的便利。多媒體教學在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，利用現代信息技術，對于教學形式、教學內容、教學目標進行整合，并與傳統教學手段有機組合，共同參與到教學全過程中，以多種媒體信息作用于學生，有助于形成學生為主體的教學模式，達到最優化的教學效果。英語多媒體教育就是這樣一條改革創新的道路，與傳統的教學方式比，多媒體教學為學生提供了良好的語言學習環境，使得學生在課堂上所學知識結合自己的體會能夠很好的得到應用。創新與傳統的碰撞，或許將迸發出成功的火花。老師在課堂上傳授英語的語法詞義句型等理論知識，多媒體教學則讓學生在課堂上學到的知識能夠得到很好的表達，融會貫通。

3 多媒體教學融入課堂對學生學習的有利促進

在傳統課堂上，老師安排好一切教學方法，通過課文范本講解精細的語法、重點詞匯的使用、句子的成分結構等，通過填鴨式教學，對學生硬性灌溉來達到教學目標，學生沒有自己的話語權只能被動接受。因為多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影象這樣的特點，通過人機互動，能夠多角度調動學生的情緒、注意力和興趣，在情景模擬中能夠熟練使用英語進行對話，并能理解英語聽力。多媒體英語教學的大信息量、大容量性也為學習節約了時間提高了效率。還可以將多媒體教學與網絡結合，將電子信息發布到校園網上，方便學生獲取資源，解決了不同層次學生的學習需要，教師也可利用網絡查看學生的學習情況。

4 多媒體英語教學中需要解決的問題

4.1 課件水平不高，與傳統授課差別不大

很多老師認為講需要講解的單詞、句型簡單的制作成課件就可以了，絲毫沒有對內容進行整合修改，甚至老師僅僅是播放一些簡單的幻燈片就是多媒體教學了，也有老師追求幻燈片的精美而錯漏了課件的質量與含金量，課件質量無法滿足教學需要。老師在課堂上一邊播放幻燈片一邊進行枯燥的講解，甚至脫離了課件又回到了原始的課堂，學生們上課也只是一陣的新鮮之后又是乏味，課堂上仍沒有多少互動，學生的主觀能動性依舊沒有調動。這些是現代多媒體教學中存在的普遍問題——教學方式雖然改變，但老師的教學思想沒有改變，即本質沒有變。這也是多媒體教學存在爭議的原因之一，有很多人認為還不如傳統的教學方法。

4.2 學生缺乏積極性，與老師之間缺少交流

在多媒體課堂上，老師講課速度加快，學生跟不上老師的進度是時常發生的事，還有學生甚至來不及做筆記，由于多媒體的大容量性、大信息量，導致學生眼前什么都還沒看完幻燈片就播放到下一張了，學生甚至來不及做筆記。老師與學生很少進行交流，多媒體教學發揮不出它的優勢。有很多高校資源短缺，無法購買好的設備，有的屏幕都很模糊，大大降低了學生學習的興趣。在大學中，普遍以大班形式上課即上大課，一兩百號人坐在一個教室本來就很嘈雜，老師又只注意自己在講臺上津津有味的講解，而忽略講臺下學生的動態，沒有課堂提問，一節課從頭講到尾，使得學生無法積極與老師溝通，再精彩的PPT課件也會變得無聊不出彩，吸引不了學生。

5 英語多媒體教學中改進措施

5.1 傳統與現代相結合

多媒體在教學過程中，將大量信息直接展示給學生、作用于學生，老師應當將傳統的教學方式與現代化的多媒體教學有機的結合在一起，并且要有自己的風格，既不能一味的依賴課件，也不能完全脫離課件自說自話。多媒體教學是為了幫助學生建立學習的自主性，調動積極性，使學生能真正的參與到學習中去，而不是被動的接受老師的知識灌溉，真正形成學生為主體的教學模式。多媒體作為一種輔助的教學手段，還是要依賴傳統的教學方式，注重兩種教育方式的結合，根據教學內容進行調整變換，使得課堂不再單一無變化，老師提前做好備課工作，對于課件進行適當的補充和修改，可以加入自己的個人特色。

5.2 在教學的同時加強師生交流

有時候一堂課的好壞或許不是這個老師教的有多好，恰恰是這個老師與學生的交流，有互動才有了解。英語的學習是一個持續且漫長的過程，學習途中難免有學生對學習產生懷疑，老師需要表現出對學生的體貼，這完全可以體現到教學過程中。比如在教學過程中，老師可以活躍課堂氣氛，與學生交流互動，并且可以在制作課件時，加入一些貼近學生生活的素材，易引起學生的共鳴，從而使得學生的注意力集中，這不僅是教師個人魅力的具體展現，也是近來教育上所提倡的快樂教育法，傳統教學與現代信息技術的交融將成為改變當代學生課堂學習氛圍一種行之有效的方法。