高技能人才培養視角下高職校企文化的融合

耿秀秀（浙江師范大學 職業技術學院，浙江 金華 321004）

高技能人才培養視角下高職校企文化的融合

耿秀秀
（浙江師范大學 職業技術學院，浙江 金華 321004）

校企文化融合，對工學結合的深入開展和高技能人才培養起著重要促進作用。高職校企文化在職業性、行業性、基層性等特征上具有一致性與互補性，這是二者融合的現實基礎。高職院校引入企業文化因子，打造特色校園文化；輸出校園文化精髓，實現校企文化的優勢互補，從而使校企文化在融合中提煉升華，最終實現高職教育目標，培養出符合社會需要的高技能人才。

高職院校；校園文化；企業文化；高技能人才

高技能人才是我國人才隊伍的重要組成部分，是各行各業產業大軍的優秀代表，是技術工人隊伍的核心骨干。在加快轉變經濟發展方式、促進產業結構優化升級、提高企業競爭力、推動技術創新和科技成果轉化等方面高技能人才具有重要作用[1]。然而，目前我國高技能人才無論在數量上還是在質量上都無法滿足產業升級與技術改進的需要。為加快高技能人才隊伍建設，高職院校探索出了“校企合作、工學結合”的人才培養模式，這是培養具有高超技藝和精湛技能、能夠進行創造性勞動的高技能人才的最佳選擇。隨著校企合作向縱深發展，校企文化的互融、互動、互惠逐漸成為校企合作的新取向[2]。為保障校企之間順利開展合作，全面深入地促進校企合作、工學結合，培養合格的高技能人才，高職校園文化與企業文化之間必須建立一種相互了解和相互借鑒、融合的機制。

一、校企文化融合的現實基礎

高職教育不同于普通高等教育，它肩負著培養生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命。從層次與類型看，高職教育具有高等性特征和職業性特征；從服務對象看，高職教育具有地方性和行業性特征；從人才培養目標看，高職教育具有基層性和現場性特征[3]。高職校園文化體現高職教育精神內涵，也具備以上特征。

高職校園文化以促進人的全面發展為目標，以科學精神和人文精神為學生共同的指導思想；以就業為導向，以培養企業應用性人才為目標，體現其職業性和行業性特征。校園文化既要關注學生職業技能，又要重視學生的綜合職業素質。高職院校必須建立具有行業屬性和職業特點的專業文化，只有在各專業建立與相關行業（或職業）理念銜接的專業文化的基礎上，才有可能建立真正具有高職特色的校園文化[3]。

企業文化是企業在創業和長期的發展中日漸成形的，為全員所認可并共同遵守的、體現本企業特點的最高目標、經營理念、價值標準和行為規范，以及這些理念、規范在科技不斷發展、社會化水平不斷提高、市場競爭日趨激烈的條件下，企業所樹立的公眾形象[4]。企業文化具有以下特征：一是經營性。企業追求的最高目標和最終目的，是在為社會提供良好服務的同時追求利潤最大化。二是實踐性。再優秀的理念，必須能夠與管理實踐相結合，要能夠提升企業的管理水平和經營業績[5]。三是責任性。責任意識就是要將企業的事當成自己的事，以飽滿的熱情和認真負責的態度干好本職工作。

高職校園文化所具有的職業性、行業性、基層性、現場性等特征，使得高職校園文化區別于其他高等教育的校園文化。而高職校園文化所具有的這些特征與企業文化的內涵密不可分，它們具有一致性和互補性。高職校園文化特征必須與企業融通才能真正凸顯。企業文化融入高職校園文化，可以使高職院校進一步明確自身辦學理念與教育目標，幫助學生盡早實現職業定位，更快地融入企業，融入工作崗位。高職校企文化融合是高職特色校園文化建設的題中之義，是高職教育實現人才培養目標的重要途徑。

二、校企文化融合—高技能人才培養的現實選擇

高技能人才是生產、運輸、服務等領域崗位一線的從業者，是具備精湛專業技能、能夠解決生產操作難題的人員，主要包括高級技工、技師和高級技師職業資格及相應職級的人員，分為技術技能型、復合技能型和知識技能型三類[1]。

高技能人才不同于傳統工匠，一般具有以下特征：一是技術性。高技能人才首先是面向一線、技術精湛的應用性人才。掌握高超的技術水平是成為高技能人才的先決條件，是應用性人才立足于社會的根。二是理論性。當今時代，技術與科學理論知識緊密結合在一起，技術的發展需真正轉移到依靠科學的軌道上來[6]，與之相適應的高技能人才不是機械地模仿和簡單地勞動，而是在“應知”的基礎上“應會”的技術性勞動，他們必須掌握足夠的理論知識，具有綜合職業能力和專業基本素質[7]。三是創新性。不同于工程師的“創新”，高技能人才更傾向于一線創新，主要表現在工藝革新、技術改良、流程改革或發明創造等方面[8]。四是動態性。在不同經濟和科學文化水平下，技術的內涵是迥異的。作為一線技術的掌握者、操作員，衡量高技能人才的標準也應隨著技術水平的提升而不斷提高，衡量高技能人才的標準是不斷變化的。

高技能人才有特殊的內涵要求。一是技術性知識要求。高技能人才主要從事技術類工作，需掌握技術性知識，即隱性知識（緘默知識）。這類知識具有緘默性（難以用語言、文字圖表、符號等明確表述）、情境性（總是在與特定情景相聯系的情況下才可獲得）、主體依附性（主要載體是個體，是基于個體在某一方面長期實踐而逐步積累起來的）三個顯著特征[9]。技術性知識的掌握需要主體在真實的技術操作情景中進行大量的實際練習，并在此基礎上反復思考，從而將具體的操作過程內化為技術知識。這也是高職院校重視實訓基地建設，實行工學結合人才培養模式的重要依據。企業是培養高技能人才不可或缺的重要主體之一。二是綜合職業素質要求。高技能人才的內涵不僅限于技術過硬，還應有較強的綜合職業素質。職業素質僅通過知識和技能的學習是無法形成的，職業崗位實踐和企業文化陶冶，是養成良好職業素質不可缺少的途徑。高職校園文化必須融入具體的企業文化，為學生綜合職業素質的培養營造典型的職業環境，建立具有一定職業文化內涵的校園文化來引導和規范學生的思想和行為，使學生逐步了解、習慣和自覺遵守相關職業素質要求，才能提高學生綜合職業素質。

校企文化融合可以大大豐富工學結合的內容，擴充工學結合的途徑，減少二者對接的障礙與沖突。企業文化通過“校企合作、工學結合”滲入高職校園文化，用優秀的企業理念彌補校園文化的不足、豐富校園文化的內涵、增進校園文化的職業精神；校園文化則通過多種方式傳播和實踐企業文化，讓學生提前接觸企業文化、管理制度，從而加強優秀企業文化對高職學生潛移默化的作用，并真正內化為學生的自覺行為，自覺地樹立起強烈的危機感、責任感和使命感。但目前大部分高職院校采用“校企合作、工學結合”的人才培養模式僅限于與企業淺層次的合作，缺乏全面深入的合作。在合作形式上，以企業為學生提供實習崗位、與學校共建實訓基地為主；在合作內容上，主要集中在課程、教學兩個方面，忽視了學校與企業在管理制度、校園環境等其他方面的交流。

三、引入和輸出—實現校企文化融合的路徑

高職教育目標是培養和造就一大批高技能人才，高技能人才不可避免地會受到高職校園文化的熏陶。高職校園文化直接影響高技能人才的成長，對其具有導向、規范和潛移默化的作用。只有形成濃厚的、具有技術氛圍的高職特色校園文化，才能為實現高職教育目標—培養高技能人才，創造優越的條件和良好的環境。

1.引入企業文化因子，打造特色校園文化

（1）用企業元素裝點校園文化環境。一是營造企業化的校園文化氛圍。任何精神文化都需要以一定的物質實體為載體，使之具體化、有形化。校園文化的物質載體是高職院校各種客觀實體存在的總和，包括校容、校貌、自然物、建筑物等各種設施。高職院校可以把優秀的企業文化物化為校園中各種有形的事物，讓校園中的一草一木一物都滲入優秀企業文化元素，如宣揚企業模范技師、全國技術能手等優秀技能人才標兵，宣傳先進企業的經典語錄。二是實訓內容嚴格遵守企業操作流程。在開展技能實訓過程中，嚴格按照企業化標準要求學生穿工作服、帶工具包、戴安全帽，按照企業生產標準張貼安全標語、安全操作規程[5]，讓這些“靜態”的物體“動態化”，在潤物細無聲中增強學生對職業的信心。三是聯合企業組織校園文化活動。與企業開展各類文體活動、學術研究活動、社會實踐活動，同時還可以舉辦校園開放周、校企合作洽談會、學生技能展示匯報會等[2]，讓企業文化以生動活潑的形式潛移默化地擴大對學生行為的影響，也讓學生全方位地了解企業文化。

（2）讓職業綜合素質進入課堂教學。課堂教學是學校實現培養目標的核心環節，也是校園文化育人的最重要途徑。其中課程是校園文化的中心，把企業文化中相關的職業綜合素質融入專業課程，通過課程的設計、實施和評價擴大企業文化的影響力，是實現校企文化內涵融合的必要途徑。高職院校可以根據本區域行業、企業發展的實際情況，與相關企業聯合編寫具有地方行業、企業特色的教材，制定符合專業學習規律的教學計劃，將職業習慣、職業感情和職業道德的培養融入課堂，并根據學生的實際情況制定講授比例，因地制宜地為本區域企業的發展培養合格的高技能人才。此外，高職院校可以經常邀請企業優秀人才到學校開展各類講座、論壇，介紹企業的發展經營狀況以開闊學生的視野，用企業優秀人才的經歷感染學生，讓學生加深對職業內涵、職業道德、職業規范的認識，進而增強學生對職業崗位的歸屬感。

（3）將企業管理制度滲入高職院校制度建設之中。一是合理借鑒企業管理制度。企業隨時受到市場的挑戰，適者才能生存。為適應不斷變化的市場需求，企業必須制定各項管理制度確保自身的良性運轉，實現利潤最大化。優秀企業管理制度一般都具有高效性、規范性、靈活性等特點，而高職院校制度在高效性、靈活性方面遠遠不及企業。與其他類型學校相比，高職院校更接近市場，更容易受到市場影響，因而高職校園文化制度的建設，要向優秀企業學習，制定適合教育規律的管理制度，并加以創新，為我所用。二是不斷豐富高職院校制度內涵。高職院校制度的制定是為最終的人才培養目標服務的，高職院校的人才培養目標是為企業造就一大批高技能人才。由于高技能人才具有突出的時代性、動態性，企業對高技能人才的評價標準不斷變化，因而要根據企業人才標準及時調整、不斷豐富高職院校制度文化的內容，制定出操作性強、符合企業文化需求的規章制度，以保證高職院校培養出來的高技能人才經得起市場考驗，受到企業青睞。

2.輸出校園文化精髓，實現校企文化的優勢互補

校企合作是相互的，校企文化融合也是雙向的。校園文化建設在借鑒企業優秀文化的同時，也應該將校園文化精髓輸向企業，從而使校企文化在融合中提煉升華。

（1）積極參與企業實習崗位。實習崗位是學生走出校園接觸社會的第一步，也是學生“零距離”體驗企業文化的重要途徑。通過企業真實工作崗位的實踐鍛煉，學生對企業文化有直接而深刻的理解，可以進一步了解企業對人才的各項要求，有意識地加強自身培養，提高未來職業崗位的競爭力，從而滿足企業的人才規格市場需求。同時，學生在實習崗位上的表現也烙下了校園文化的印記，是學校教育成果的真實表現，這既可以展示學校的風采，也是檢驗學校教育目標完成情況的真實途徑。學校能否得到企業資金、設備、實習崗位等方面的資助，很大程度上取決于該校所培養的學生質量的高低，取決于學生在崗位上的工作表現。因此，高職學生應積極參與企業實習崗位實踐，在提高學生實踐能力的同時，深化學生對企業全方位的體驗，也展示學校教育在培養高技能人才方面的優勢與風采。

（2）與企業開展技術研發交流。技術研發與創新能力是高職校園文化高等性特征的要求，與中職教育相比，高職教育的最大特點在于其擁有較強的科研能力。高職院校應發揮其人才優勢，為企業提供技術咨詢、技術改造、調整優化工藝結構等技術服務。校企共同進行技術研發與交流，既可以推動區域經濟發展與科技進步，為企業帶來巨大的經濟效益，同時又能提升學校自身的科研能力，加強學生的創新意識，提高學生的創新能力。

（3）主動承擔企業員工再培訓任務。轉變生產方式、進行產業升級與技術革新是我國目前企業提高國內與國外市場競爭力，實現由制造業大國向制造業強國、中國制造向中國創造轉變的必然選擇，尤其是對小微企業來說更加緊迫。小微企業的經營模式屬于投資增長的擴張性粗放經營，一旦資金、原料、勞動力等資源要素出現問題，小微企業就會面臨生存危機。轉變發展方式，積極進行技術創新和人才投入，提高產品的科技含量，是小微企業可持續發展的必然選擇[10]。影響企業能否轉型成功的關鍵在于企業員工的技能水平與綜合素質的高低。更新員工知識結構、提升員工知識層次，顯得尤為迫切。由于受各種條件的限制，中小企業尤其小微企業無法為員工提供完善的培訓，這就要求高職院校發揮資源優勢，主動替中小企業分憂，為員工提供多樣化的培訓，從而使員工滿足企業發展的需要。另外，高職院校還應發揮自身作為學習型組織的文化優勢，提升企業員工自覺學習、終身學習的意識與能力，為企業營造學習型文化氛圍，努力把企業打造成學習型組織。

[1]高技能人才隊伍建設中長期規劃（2010—2020年)[EB/OL].(2011-07-06)[2013-02-25].http://baike.baidu.com/view/6259863.htm.

[2]胡忠喜.校企深度合作的文化滲透與融合[J].溫州職業技術學院學報，2009(3):19-21.

[3]朱發仁，傅新民.“校企結合”構建高職特色校園文化[J].職教論壇，2006(12):4-7.

[4]李連喜，索明健.高職校園文化與企業文化對接研究[J].才智，2012(25):321-322.

[5]張旭曦.職校校園文化與企業文化對接的實證研究[J].職教論壇，2007(14):25-27.

[6]常立農.技術哲學[M].長沙:湖南大學出版社，2003:119.

[7]張建華.試論高技能人才的職業特征[J].中國成人教育，2008(12):24-25.

[8]劉春生，馬振華.高技能人才界說[J].職教通訊，2006(3):16-18，27.

[9]朱丹丹.緘默知識論視角下的職業教育教學改革[J].中等職業教育(理論)，2009(11):4-6.

[10]王振洪.化解小微企業高技能人才的短缺[N].光明日報，2012-10-16(16).

[責任編輯：馬 斌]

Integration of Vocational College Culture and Corporate Culture under the Sight of Cultivation of Skilled Personnel

GENG Xiuxiu
(Vocational and Technical College, Zhejiang Normal University, Jinhua, 321004, China)

The integration of vocational campus culture and corporate culture plays an important role in improving the combination of work and study and the cultivation of skilled personnel. Vocational campus culture and corporate culture have the character of being consistent and complementary as far as the profession, industry and grassroots are concerned, which is the basis of their integration. With the introduction of corporate culture, vocational colleges develop their own characteristic culture, introduce the essence and accomplish the integration of the two cultures, which upgrades the vocational campus culture and corporate culture, achieves the goal of higher vocational education and cultivates the skilled personnel needed by the society.

Vocational colleges; Campus culture; Corporate culture; Skilled personnel

G40-055

A

1671-4326(2013)03-0034-04

2013-03-07

浙江省哲學社會科學規劃重點課題（12YD16Z）

耿秀秀（1990—），女，安徽亳州人，浙江師范大學職業技術學院碩士研究生.