《中國(guó)省市區(qū)地理》分冊(cè)《江蘇地理》書評(píng)

于 蓉 陸春芳

（1.江蘇省中小學(xué)教研室, 江蘇 南京 210013; 2.無(wú)錫市輔仁高級(jí)中學(xué), 江蘇 無(wú)錫 214123）

《江蘇地理》是“十二五”國(guó)家重點(diǎn)圖書出版規(guī)劃項(xiàng)目《中國(guó)省市區(qū)地理》分冊(cè)之一。該書是由南京師范大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院趙媛教授及其團(tuán)隊(duì)所編寫的一本供高校師生及中學(xué)教師使用的鄉(xiāng)土地理教材。

鄉(xiāng)土地理是地理學(xué)科必不可少的組成部分，是區(qū)域地理的核心內(nèi)容之一。在中學(xué)階段，學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土地理也有著重要的意義。首先，從內(nèi)容上看鄉(xiāng)土地理是義務(wù)教育地理課程內(nèi)容中不可或缺的組成部分，在新頒布的《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中明確提出“鄉(xiāng)土地理是必學(xué)內(nèi)容，鄉(xiāng)土地理教材的編寫應(yīng)納入地方課程開(kāi)發(fā)計(jì)劃，并切實(shí)加以落實(shí)”。此外，鄉(xiāng)土地理的學(xué)習(xí)也是“學(xué)習(xí)生活中的地理，學(xué)習(xí)有用的地理”這一新課程理念的具體落實(shí)。鄉(xiāng)土地理所涉及的區(qū)域是與我們生活聯(lián)系最為緊密的區(qū)域，學(xué)習(xí)生活中的地理就可以從鄉(xiāng)土地理的學(xué)習(xí)中開(kāi)始。

目前，江蘇省有供初中學(xué)生所使用的地方課程教材《江蘇地理》，這是由南京師范大學(xué)的沙潤(rùn)教授和江蘇省中小學(xué)教研室的王必亞老師主編的鄉(xiāng)土教材。但是，可供廣大中學(xué)地理教師教學(xué)參考的書籍非常有限。大家參考較多的是南京師范大學(xué)單樹模教授等編著的教材，但該書出版已有20多年，這20多年來(lái)，江蘇省的自然環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展已發(fā)生了巨大的變化，因此我省中學(xué)教師也迫切希望能有一本全面、系統(tǒng)、及時(shí)反映江蘇區(qū)域地理環(huán)境和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的教材。因此，當(dāng)獲悉南師大趙媛教授編寫了這樣一本書，我們倍感欣喜，如獲至寶。

一、編寫體系

《江蘇地理》在編寫體系上打破了以往區(qū)域地理教材的傳統(tǒng)編寫體系，即“地理區(qū)位—自然地理—人文地理——主要區(qū)域的介紹”，建構(gòu)了“總論—分論—專論”的體系結(jié)構(gòu)。

圖1 《江蘇地理》內(nèi)容體系

總論部分主要介紹了地區(qū)發(fā)展的背景與基礎(chǔ)，包括地理區(qū)位、地理特征以及地理區(qū)劃三章。分論部分主要介紹江蘇省內(nèi)部的區(qū)域差異。根據(jù)省內(nèi)的自然地理、人文地理以及區(qū)域發(fā)展的差異，可以將其劃分為蘇南、蘇中、蘇北三大地理區(qū)。該部分內(nèi)容選擇區(qū)域發(fā)展最為突出的特色和問(wèn)題，從人地關(guān)系、地理特征、開(kāi)發(fā)規(guī)劃與可持續(xù)發(fā)展等方面進(jìn)行論述。例如，蘇南地區(qū)是江蘇省經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的地區(qū)，外商投資不僅是蘇南地區(qū)區(qū)域發(fā)展的主要資金來(lái)源，也是促進(jìn)蘇南地區(qū)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的重要?jiǎng)恿Γ虼吮緯谡撌鎏K南地區(qū)的區(qū)域發(fā)展時(shí)，著重圍繞外資投資對(duì)蘇南地區(qū)的影響以及傳統(tǒng)“蘇南模式”向“新蘇南模式”轉(zhuǎn)化等問(wèn)題展開(kāi)。

專論部分內(nèi)容涉及江蘇區(qū)域有特色的地理專題，包括長(zhǎng)三角經(jīng)濟(jì)圈與沿江開(kāi)發(fā)、“海上蘇東”戰(zhàn)略與沿海開(kāi)發(fā)、能源與可持續(xù)發(fā)展三大專題。這些特色專題是在全國(guó)具有一定地位和意義，或是自然地理與人文地理相結(jié)合的具有綜合性特征的專題。對(duì)這些特色專題的學(xué)習(xí)有助于了解江蘇省區(qū)域研究的最新成果，加深對(duì)江蘇省社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)及發(fā)展方向的認(rèn)識(shí)。

二、編寫特點(diǎn)

1.內(nèi)容全面，亮點(diǎn)突出

本書內(nèi)容全面翔實(shí)，既有區(qū)域整體情況的介紹，包括地理區(qū)位、地理特征以及區(qū)域差異等，又有分區(qū)的論述，包括蘇南、蘇北、蘇中地區(qū)各自的區(qū)域發(fā)展概況、突出的問(wèn)題以及發(fā)展方向等方面。筆者在閱讀第一篇第二章地理特征時(shí)，感受尤其明顯，本章所涉及的地理特征包括了自然特征、資源特征、生態(tài)與環(huán)境特征、經(jīng)濟(jì)特征以及人口與文化特征，內(nèi)容相當(dāng)全面。

本書的編寫除了考慮到內(nèi)容的全面性之外，還力求突出特色。這一點(diǎn)在分論和專論中體現(xiàn)得尤為明顯。本書在編寫分論時(shí)并沒(méi)有局限于對(duì)區(qū)域地理概況的介紹，而是從區(qū)域發(fā)展的角度出發(fā)，選取了這些區(qū)域中最重要的問(wèn)題加以分析，并論述了區(qū)域發(fā)展的方向與對(duì)策。同樣，在專論的編寫中，作者結(jié)合了自己的研究成果，將江蘇區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重大問(wèn)題提煉為特色專題呈現(xiàn)給讀者，為本書增添了特色與亮點(diǎn)。

2.人地和諧思想滲透其中

人地和諧是現(xiàn)代地理學(xué)的基本理論和研究重點(diǎn)。在各種地理區(qū)域中，都存在人地關(guān)系，都需要人地和諧，鄉(xiāng)土地理也不例外，它是在小尺度空間范圍內(nèi)研究人地關(guān)系。本書貫穿了人地和諧的思想，無(wú)論在總論、分論還是在專論中始終將人地和諧作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。與一些鄉(xiāng)土教材不同，本書在介紹區(qū)域地理特征時(shí)，不僅限于對(duì)地理特征本身的論述，還從人地關(guān)系的角度闡述了地理特征對(duì)區(qū)域發(fā)展所產(chǎn)生的影響。例如，在教材第二章介紹江蘇地理地貌時(shí)，分析了以平原為主的地貌對(duì)江蘇經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有利和不利影響。此外，本書充分關(guān)注到江蘇區(qū)域發(fā)展中的人地關(guān)系及存在的問(wèn)題，并在深入分析的基礎(chǔ)上闡述了人地和諧發(fā)展的途徑和措施。

3.具有鮮明的時(shí)代特色

本書不僅關(guān)注到江蘇區(qū)域發(fā)展在空間上的特征及差異，同時(shí)還注重體現(xiàn)江蘇區(qū)域環(huán)境的歷史變遷和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化。尤其對(duì)改革開(kāi)放以來(lái)，江蘇省區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新特點(diǎn)和變化態(tài)勢(shì)都給予了充分的闡述。通過(guò)與改革開(kāi)放之前的對(duì)比，反映了建國(guó)以來(lái)江蘇省經(jīng)濟(jì)發(fā)展的巨大成就，體現(xiàn)出鮮明的時(shí)代特征。例如，關(guān)于蘇中地區(qū)的發(fā)展，本書闡述了蘇中地區(qū)因長(zhǎng)期以來(lái)，江蘇以長(zhǎng)江為界被分割為蘇北和蘇南兩個(gè)部分，造成蘇中地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展嚴(yán)重滯后于江南的現(xiàn)狀。并在此基礎(chǔ)上闡述了蘇中崛起的發(fā)展戰(zhàn)略，體現(xiàn)出蘇中地區(qū)未來(lái)發(fā)展的巨大潛力及發(fā)展方向。

4.圖文并茂，資料新穎

本書充分考慮了讀者群的心理特點(diǎn)和地理學(xué)科的特性，內(nèi)容中既有文字的表述，又有圖像的呈現(xiàn)，體現(xiàn)出圖文并茂，生動(dòng)活潑的特點(diǎn)，具有較強(qiáng)的可讀性。圖像的形式較為多樣，既有地圖，示意圖，還有各類統(tǒng)計(jì)圖表。本書的資料大多都為最新年份的數(shù)據(jù)，而且注重時(shí)間的序列，反映出更長(zhǎng)尺度的發(fā)展變化。

三、使用建議

1.可作為鄉(xiāng)土地理教學(xué)的指導(dǎo)材料

鄉(xiāng)土地理是義務(wù)教育地理課程內(nèi)容中的重要組成部分。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，“鄉(xiāng)土地理是必學(xué)內(nèi)容”，同時(shí)也列出了“鄉(xiāng)土地理”教學(xué)的具體內(nèi)容要求。本書具有理論指導(dǎo)的作用，是指導(dǎo)教師進(jìn)行鄉(xiāng)土地理教學(xué)的重要資料。教師可以把它作為參考書籍，在平時(shí)的備課中加以使用，以幫助自己更好地理解鄉(xiāng)土地理知識(shí)及相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。

2.可為案例教學(xué)提供素材

新課程實(shí)施以來(lái)，案例教學(xué)越來(lái)越多地被運(yùn)用于地理教學(xué)中。案例教學(xué)是以教學(xué)案例為載體，基于一定的教學(xué)目標(biāo)，并選擇一定的教學(xué)案例進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的地理情境中，分析地理問(wèn)題并提出解決地理問(wèn)題的思路，在這個(gè)過(guò)程中有利于提高學(xué)生分析加工處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作精神。目前所實(shí)施的案例教學(xué)中，案例大多是教師選自教科書并進(jìn)行編排加工的。教師們也期望有更多的素材為案例教學(xué)提供地理案例和問(wèn)題情境。本書內(nèi)容全面，資料豐富，不僅可以為案例教學(xué)提供鮮活生動(dòng)的鄉(xiāng)土案例，同時(shí)書中對(duì)鄉(xiāng)土地理的深入剖析也能對(duì)教師理解這些案例提供指導(dǎo)。

3.可為地理命題提供資料

本書所提供的資料豐富，且數(shù)據(jù)較新，時(shí)間序列較長(zhǎng)。教師可以選取書中的數(shù)據(jù)、圖表和文字資料作為素材，命制更加貼近學(xué)生生活、更加體現(xiàn)時(shí)代特征的地理試題。

總之，以全新視角編寫的《江蘇地理》一定會(huì)給廣大地理教師提供更多的課程資源和教學(xué)思路，它也將成為地理教師備課、命題，提升專業(yè)素養(yǎng)的良師益友。