西職院機電類實訓基地建設的研究

趙 斌

（西安職業技術學院 710032）

1 建設基本思路

在學院和西安市機電類實訓基地建設近幾年的投入及與行業企業的合作基礎上，新建8個機電類實驗、實訓室，與原有的機床電氣維修實訓室、機電一體化實訓室、電子實訓室、金相實訓室形成完備的機電設備維修的公共實訓平臺；加強配套體系建設，使基地能夠輻射機電類專業群、完成校內實習實訓和頂崗實習并為機械制造企業及地方開展培訓和職業技能鑒定。

1.1 先進性和適用性兼顧

設備添置時遵循基本技能訓練的常規設備添置與專業技能、技術應用與創新能力訓練的先進設備添置兼顧；訓練設備的技術含量和現代化程度要與機械制造業和機電維修業水平同步；設備的投入與實訓項目開發同步。校內實訓基地除發揮其校內教學與鑒定功能外，同時具備開放性和服務性功能。設備選型中注重先進性與適用性結合。

1.2 創建一體化教室

將實訓基地創建設成接近生產真實環境的一體化教室，分設機電、電氣兩類專業群，同時還向上述專業群的相近專業發展，并為這兩類專業群提供生產性實習，推進產、教、研和技能鑒定為一體，形成特色鮮明的實訓實習管理模式。在區域實訓實踐教學上具有示范效應。

1.3 硬軟件同步提升，保障持續良性運行

在實訓基地建設過程中，結合實踐教學師資隊伍的建設，在充實和調整實訓指導教師隊伍的同時，選派教師到國內著名高校、科研院所、機電設備維修制造廠家接受技術培訓；結合課程建設，教材建設發揮實訓基地的軟件建設功能。

1.4 產教結合，實現“五化”

利用我院擁有附屬工廠的自身優勢，確立了“在教學中進行生產，增進經濟效益；在生產中搞好教學，提高教學質量”的主導思想。堅持“以教學為主，生產服務教學，教學促進生產，教學生產協調發展”的原則，專業產教結合基本實現了“五化”，產品零部件課題化、生產過程課堂化、教學管理企業化、考核檢驗集成化、實習產品市場化。較好地解決了教學計劃與生產經營、教學質量與經濟效益、教學產品與市場需求的矛盾，產教結合的道路越走越寬。

1.5 建章立制，嚴格管理

制定和建立健全各項管理制度。包括《實習設備安全操作規范》、《實訓實習教師實踐教學指導工作規范》、《實習場地安全管理制度》等，保證設備及人身安全，使實訓教學正常有序，并降低設備維護費用，做到長期保持安全零事故。

2 場地功能設置

2.1 實施學生實訓教學、師資培訓功能。

機電類實訓基地是針對行業或崗位群的技能培養而設立的工作環境，是系統的技能訓練場所。一方面為學生實訓提供場所，彌補學生對理論知識理解上的不足，承擔對學生實施實踐教學和職業素質的訓導工作，培養學生較為全面的綜合職業素質和職業技能；另一方面為中職、高職教育提供師資培訓，提高教師工程實踐能力和技術應用水平。

2.2 面向社會的職業技能培訓鑒定功能。

機電類實訓基地在設備配置、師資隊伍方面具有優越性，完全有條件成為職業資格、技能等級鑒定基地及職工崗位培訓或再就業培訓基地。

2.3 科技成果轉化與技術交流服務功能。

利用學院的資源和實訓基地的設備條件，建立產學研結合的運行機制，加強教學與生產、科研的聯系，以生產和科研促進教學，將教學融入科技發展和生產建設，使實訓基地成為科技成果轉化基地及技術推廣、技術服務基地和科技信息集散地。隨著職業教育的交流進一步擴大，實訓基地還要成為西安乃至陜西區域職業教育交流與合作的窗口，引進國內先進的職教理念、職教模式、培訓項目、原版教材，并進行師資交流。

3 管理運行機制

3.1 健全監督體系

在省教育廳和省財政廳的監管下，建立健全該實訓基地項目的各種規章制度和措施，并在實施過程中嚴格執行，保證專項資金?？顚Ｓ?，提高資金的使用效益。在省、市教育行政部門的領導下，精心組織實施該項目。

3.2 組織保障

（1）成立項目建設專家咨詢監督委員會，對項目建設出謀劃策，起顧問與參謀決策作用。

（2）組建由主管部門、學院領導為主的實訓基地建設領導小組，落實領導分工與具體責任制度，具體負責建設項目的規劃、決策、實施、管理和檢查等工作。

（3）成立以項目負責人為首的項目建設小組，制訂項目的建設內容，落實具體建設進程，提出具體的經費使用方案等。

（4）建立產學合作辦公室，統一協調在實訓基地內工學結合等活動，形成學生頂崗實習管理網絡，確保學生工學結合等工作的有效開展。

3.3 管理保障

（1）建立一整套符合國際規范、注重項目細節的質量管理保證體系，落實項目法人負責制和項目目標責任制，將目標與責任分解到部門、人，按時間、進度、效果三要素，對部門與負責人進行考核。

（2）對建設項目實施全過程監控。分別建立教學質量、教師隊伍培養、實訓基地、建設資金管理等一系列的監控管理制度與系統，做到“項目計劃周密，建設過程規范，督促檢查有力，信息反饋及時”。

3.4 建立產學研結合的運行機制

突出主體，擴大功能，產學研結合，建立產學研結合的運行機制加強教學與生產、科研的聯系，以生產和科研促進教學。開拓實訓、培訓、咨詢全方位的服務功能，融職業技術教育、職業技能培訓、科技與社會服務為一體，實現教學、培訓、服務一條龍，突出教學實訓的主體，擴大培訓、鑒定和加工服務的功能，實現產學研結合。

4 結論

通過實訓基地建設，按照“雙贏”原則，緊密聯系行業企業，積極探索“共建、共管、共享”的實訓基地建設模式，拓展校外實習基地，完善實踐教學條件和職業能力訓練體系。構建以真實工作任務為載體，融“教、學、做”為一體的“崗位流程”、“作業流程”、“項目過程”、“雙證融通”的課程體系。通過實訓基地建設，切實加強了專業帶頭人的引進和培養，吸引優秀的領軍人物來校工作，提高教師的實踐教學能力和“雙師”素質為核心，造就一批在本行業、本地區有影響的教學名師。學院的社會服務能力與水平進一步提高。并在本地區的職業技能培訓、農村勞動力轉移培訓、社會主義新農村建設等方面發揮主力和示范作用。

[1] 柏育紅;;高職教育“工學結合”模式的雙師建設比較研究[J];高教探索;2008年04期

[2] 潘偉榮;李軍;;南洋理工學院“教學工廠”模式的剖析[J];廣東交通職業技術學院學報;2009年04期

[3] 王鳳基;;高職院校實踐教學基本建設的任務[J];職業技術教育;2008年02期