“教學做合一”教學法在《電子線路》課堂教學中的應用

江蘇省江陰中等專業學校 張小紅

《電子線路》是一門實踐性很強的專業基礎課程，是中職電子與信息技術專業的核心課程。中職電信專業主要培養面向電子產品制造一線的電子產品裝配、調試、維修、檢驗及生產設備操作人員，對學生的實踐能力提出了很高的要求。教師應正確處理好理論教學與實踐教學的關系，才能更好地激發學生的學習興趣，使學生既能學到理論知識，又能培養動手能力，以達到提高分析問題和解決問題的能力。本人認為，在教學中踐行教學做合一是實用有效的教學方法。下面我將結合《電子線路》課堂教學從實施教學做合一的必要性、如何實施及體會三個方面闡述我的觀點。

一、教學做合一的必要性

“教學做合一”理論是陶行知先生“生活教育”論的教學理論。教學做合一的教學法加強了實踐性教學環節，具有很強的針對性，它以職業活動為導向，以教會學生“學會學習、學會工作”為目標。因此，對學習者來說，學習目的十分明確，現在的學習是為今后的職業服務。采用教學做合一開展教學活動，通常圍繞某一課題或項目，以“學習任務”為載體，引導學生自主學習和探索。整個教學過程包括獲取信息、制訂計劃、決策、實施、檢查、評估等環節。使用這種教學法將能更好的培養學生的專業、方法、個性、社會等多方面的關鍵能力，達到“職業教育就是就業教育”的教學培養目標。所以我覺得很有必要在專業課程課堂教學中實施教學做合一。

二、教學做合一在電子線路課堂教學中的實踐

電子線路是電信專業基礎課，由于其內容的抽象，知識點繁雜，決定該課不易教更難學的特性。但我在教學中進行“教學做合一”的實踐。教學效果很好。

以三極管這一節內容為例，本節內容包括晶體管的識別，晶體管的電流分配和電流放大作用，輸入輸出特性曲線及三極管的三種工作狀態。在尊重教材知識結構的基礎上，結合人才培養目標、學生的特點和本人的一些實踐經驗，我把本節內容分解成三個任務：認識三極管，三極管管型及管腳的判別，三極管特性曲線的探究。通過“課前準備，創設情境→引入任務，點燃激情→任務實施，協作探究→任務小結，深化認知→任務評價，信息反饋”等五個環節組織實施。

第一環節：課前準備，創設情境。在這一環節學生主要完成信息收集，分組、分工（上次課延續）及準備好設備、工量具等；教師準備好常用工量具（微安表、毫安表、萬用表等）；及設備（模擬電路實驗箱、元器件、多媒體課件及視頻設備等）；并指導、檢查學生的準備工作。通過這一環節營造職業氛圍，引發學習興趣，為探究新知作好知識、情感等準備。

第二環節：引入任務，點燃激情。這一環節通過復習提問，由收音機、擴音器等實例引出放大電路的核心元件，即本課題——晶體三極管，進而分析課題，引出任務。

第三環節：任務實施，協作探究。本節課知識點較多，我結合學情、教學目標，采用任務驅動，仿真演示，實驗探究、講練結合，各個擊破。

任務一：認識三極管。這一任務中讓學生從三極管外形上認一認三極管，看一看老師多媒體上演示的三極管的結構，實驗探究、測一測三極管的電流放大作用、小組討論、議一議三極管的特點，共四步，教-學-做結合，讓學生從外形、結構到電流放大作用方面認識三極管，同時增強學生的自信心，讓他們體會成功的喜悅。

任務二：三極管的管型及管腳的判別。也分4步進行。第一步，看一看。老師如何用投影與實物演示相結合根據封裝確定三極管管腳，并通過動畫演示與操作演示相結合講解用萬用表如何確定三極管管型及三個極，學生仔細看，老師應用投影、實物演示與操作演示相結合講解如何確定三極管管型及三個極，化解難點，做中教。第二步：練一練。學生根據封裝外形，找一找給定的三極管的管腳，填寫任務書。第三步：測一測。學生在老師的指導下用萬用表判別第二步中三極管的管腳和管型，并與第二步結果相比較。第四步：議一議。小組歸納判別三極管管型及管腳的方法，完成任務書。后三步學生做中學，從判別三極管管腳上理解三極管的結構，進一步認識三極管。

任務三：三極管輸入輸出特性曲線的分析。同樣分4步進行。第一步：看一看。老師仿真演示三極管的輸入特性及輸出特性曲線，學生仔細觀察。在這里用仿真代替實驗，一方面避免學生“審美疲勞”，另一方面本著“重應用、淡化理論”原則，避免了測試特性曲線的繁瑣，突破難點，節省了時間，提高教學效率。第二步：畫一畫。學生在老師指導下畫出輸入輸出特性曲線。第三步：議一議。老師和學生共同分析三極管特性曲線，這一步老師通過講解與多媒體演示相結合，突出重點，也為后面放大電路的分析做好鋪墊。第四步：練一練。通過兩道例題講練結合。這一任務通過做中教、做中學，讓學生從三極管輸入輸出特性上認知三極管。

第四個環節：任務小結，深化認知。分兩步走。第一步：歸納總結，梳理知識，進一步強調重點。第二步：布置作業，鞏固提高。

第五環節：任務評價，信息反饋。一方面通過個人、小組、教師三者全方位的測評，使評價結果更趨客觀性，能較真實地反映學生的綜合素質，讓評價真正起到鞭策與激勵的作用。另一方面讓學生記下本課題的困惑，以便在下一課題得到解決。

我通過以上五個環節完成晶體三極管這一節的教學，充分體現了教學做合一。

三、實施教學做合一的幾點體會

我覺得實施教學做合一尤其要注意以下幾點：

1.整合教學內容，合理設計任務

我們必須結合學情、培養目標、教學要求及教學改革的要求整合教學內容，來設計任務，既要考慮到學生現有的知識結構和能力水平，又要仔細推敲每個知識點統籌兼配，操作步驟應遵循由淺入深、由表及里、循序漸進、清晰詳盡的原則。

2.多種教法結合，提高教學效果

在教學中采用任務驅動教學法貫穿始終，與多媒體教學、仿真演示、實物演示、啟發誘導、實驗探究等教學方法結合使用，更有利于學生在做中學，老師在做中教。把理論與實踐有機結合起來，提高學生對所學知識的內化程度，確實做到教學做合一。

3.完善教學設施，提供教學環境

學校必須建設完善的實驗室、實訓室，適合理實一體化的教學模式，比如電腦、大屏幕、投影儀及網絡教學、廣播軟件等。教師可以邊做邊講，學生也邊做邊學，這樣實踐的實踐增加了，更有利于學生學習，教學效果會更好。

4.重視雙師建設，保障實施條件

教學做合一的教學對教師提出了更高的要求，尤其是實踐能力。每位任課教師都應真正具備雙師型素質，可以通過培訓、深入生產第一線學習鍛煉，與企業人員長期合作、參加技能大賽等多種形式，強化教師實踐技能的培訓，滿足教學要求。

5.改革考試方式，鞭策激勵學生

首先，考核方式要多樣化。“期末一張卷”的單一考核方式難以衡量學生是否達到了課程能力目標的要求，需要在學生學習過程中采用多種形式的考核方式，如筆試、機試、現場實踐、展示與答辯等。其次，考核內容要與課程能力目標相適應。在選取考核內容時，不應像傳統學科體系課程考試那樣按知識點選取考核內容，而應按課程能力目標要求選擇考核內容。可以將一個完整的工作項目按能力要求拆分成若干子項目組卷考核。再次，合理分配終結性考核與過程性考核的比例。在實際考核中，應加大過程性考核所占的比例，這樣才能體現以能力考核為主的要求，最終的考核更能鞭策激勵學生，從而達到考核學生的綜合能力的目的。

[1]陶行知.陶行知文集(修訂本)[M].江蘇教育出版社,2001.

[2]教學做合一[A].陶行知教育思想[M].第34-36頁.

[3]中職課堂教學“教學做合一”思想的實踐與思考[J].基礎教育,2009,1.