新時期加強高校創新人才培養的對策

孫培鑫

（河南科技大學，河南 洛陽 471000）

1 推進教師隊伍的建設，提高教師自身素質

1.1 高校教師應充分認識自己在高校人才培養中的重要地位

鄧小平指出：“一個學校能不能為社會主義建設培養合格的人才，培養德智體全面發展、有社會主義覺悟有文化的勞動者，關鍵在教師。”在高校本科生素質教育的實施過程中，障礙重重，阻力不少，其中教師素質是突破口，也是高校本科生素質教育得以順利實施的保證。教師素質是指教師在教書育人過程中品行、育人知識和育人能力的綜合反映。高校教師既是實施高校本科生素質教育的主體，承擔著培養新世紀人才的重要責任，同時也是提高素質的對象，他們自身的素質如何、能否加強自身的學習和教育，關系到能否真正把高校本科生培養成為國家和社會所需要合格的社會主義建設者和接班人。

1.2 高校教師在實施高校人才培養教育過程中應具備的素養和能力

（1）要具備一定的先進教育理論。高校教師作為教育者的主體作用表現在用什么樣的教育理念、人才培養模式和目標去塑造高校本科生，去引導他們自我完善。馬克思主義認為，主體所抱的目的，規定了主體對客體信息有選擇的接受，主體的目的性愈明確，對信息接受的質量也就愈高。高校教師只有真正確立了素質教育的理念，才可能按高素質創新人才培養目標的要求去認真思考和探索教育改革，把素質教育融匯貫穿于教育的整個過程和各個環節。教師要擁有正確的教育思想理念，就要學習高校本科生素質教育理論，用以指導自己的教學活動，盡快從“傳道型”轉為“引導型”、從“授業型”轉為“參與型”、從“解惑型”轉為“啟發型”。

（2）要具備知識結構的多元化以及較高的科研創新能力。高校本科生素質教育內容的社會化是現代教育的一個特點，其實施也是一個不斷探索和創新的過程，教師作為這一過程的直接參與者，應積極投身教育教學改革的探索，促進自己知識結構的廣泛化、多元化，對實際問題作深入思考和研究，既能夠提高自身解決問題的能力和教學水平，又能總結經驗，擴大交流，在對比與滲透中培養高校本科生的諸能力，促進高校本科生素質教育的推行。

（3）要具備自我提高的意識。高校教師一定要保持強烈的求知欲，這是高校教師這一職業的特性所決定的，正如陶行知所言：“惟有好學不厭的先生才能教出好學不厭的學生。”高校教師應不斷地學習、創造，使自己了解最先進的知識，用新信息、新成就來補充教學內容，把書本上的知識與科研最新成果緊密結合起來。

1.3 重視教師隊伍建設，加強師資力量

（1）重視對教師有效引進與優化教育，構建一支高素質的師資隊伍。努力延聘一流教師，千方百計延攬大批名師，這種唯才是舉的作風，必定能招攬一批優秀的教師，保證人才培養的質量。針對近年來學校辦學規模的不斷擴大，應重新強調高水平教師為高校本科生上課的精神和要求，努力推進高水平教師走上講臺，明確規定教授必須承擔教育教學工作，每學年至少完成本科課程一定課時量的主講任務或者一定學分的教學工作，這既是提高教學質量的基礎工程，也是培養創新型人才的關鍵。

（2）不斷完善激勵競爭機制，充分發揮教師的主觀能動性。在重要崗位設置、加薪提職以及分房排隊時，對于獲獎的優秀教師以及本科教學中做出突出貢獻的教師應給予優先考慮，要定期評選一批在教學工作第一線辛勤耕耘的優秀教師，并進行大力的宣傳與獎勵。

（3）實行高校本科生導師制，充分發揮教師的引導作用

新生入學后，可根據學生班的人數，為各班配備 1～2名任課老師做導師，要求每名導師每月與指導的本科生面談或集體指導數次，幫助高校本科生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，確立正確的專業思想，指導本科生安排學習計劃，在此基礎上，引導本科生盡早進入科研階段、參加科研訓練。

2 加強領導工作的改進，加大人才培養投入

2.1 高校各級領導要予以充分的關注，采取切實有效的措施

（1）學習、研究有關理論，利用各種場合、各種機會進行大力宣傳。絕大部分的高校領導對本科生素質教育有了比較全面的認識，能夠主動從參與國際競爭、培養21世紀創造型人才的戰略高度認識其重要性和緊迫性，把培養“四有”新人作為事關國運興衰的大事來抓，并提到重要的議事日程，進而對素質教育理論及實踐進行了研究探討，也取得了很多成績。

（2）加強高校自身的制度建設，制定和完善具體的實施辦法。在深入理解黨中央、國務院、教育部以及上級主管部門關于素質教育的指示精神以及文件要求的基礎上，要結合著本校的辦學特色、師資力量、軟硬件設施、本科生素質現狀以及原有規章制度的基礎上，充分調研、統一認識，動員全校師生群策群力、共同參與制定具體的落實措施

（3）加大資金支持力度，加強軟硬件建設。學生是學校的名片，從長遠和可持續發展的觀點看，高校要建設成為一所有特色的研究型、開放式、綜合性大學，畢業生在社會中的表現是重要因素。

2.2 建立良好的綜合治理聯動機制，改善校園周邊環境

高校領導應努力改善高校本科生的生活和學習條件，把創建優美的學習、工作、生活環境作為學校建設的重要內容，進一步加強校園周邊環境的建設和改造，為他們提供一個設施完善、環境優美、安全舒適、富有時代氣息和較高文化品位的學術氛圍和生活家園。為此，高校領導要在與所屬地的地方公安、工商、文化、衛生、教育等多部門領導溝通的基礎上，結合著地域特點以及風土人情，制定一個切實有效、便于操作的校園周邊綜合治理聯動機制，并出臺相應的治理方案，劃分各自的職責以及所轄地域范圍，對高校周邊的文化、娛樂、商業經營等活動進行綜合治理。除了給教師、本科生日常生活能帶來極大便利的文化娛樂和服務場所外，學校周邊200m以內干擾學校正常教學、生活秩序的經營性娛樂場所以及在高校校園周邊非法經營的網吧、臺球室、影像廳等堅決予以取締；加強對校園周邊的治安巡邏，建立群防網絡，確保不發生大的社會治安事件；嚴密排查校園周邊治安不良因素，對搶劫師生財物、毆打師生、入校盜竊等危害師生生命財產安全的各類違法犯罪活動，將予以嚴厲打擊；在校園附近設立紅綠燈、斑馬線等警示標志，避免發生交通事故。

3 深化管理體制的改革，完善育人高效機制

3.1 堅持以人為本的教育理念，努力推進人才培養的多樣化

（1）堅持以人為本的教育理念，推進本科生知識結構的全面發展。學校要充分挖掘各方面的教學資源，對本科生多開些學科交叉比較大、實驗（實踐）性強、比較前沿的課程，供同學們選修，即使選修的人數很少，也要堅持開課，最大程度地滿足本科生不同的知識需求。除一些公共基本課程外，在基礎課教學中推行以文入理，以理入文，文理滲透，為培養全面發展的人才打下良好的根基。

（2）尊重本科生個性，形成多樣化的人才培養方式。

第一，大類招生，分類培養。為了夯實基礎，增強高校本科生的社會適應能力，一、二年級不分專業，共同學習公共基礎課和專業基礎課，三、四年級根據社會需求、本科生興趣特長和個人傾向再行確定其所修專業方向。

第二，實行雙學位教育(主輔修制)及轉專業制度。允許高校本科生在學有余力的情況下，除主修一個本科專業之外，只要能完成輔修本科專業教學計劃規定的課程、畢業論文和其他教學環節、考核成績合格，即可獲得輔修本科專業的學位或輔修專業證書。同時，允許高校本科生可以根據自己的興趣和愛好，通過考核實現自由轉專業。

第三，實行“三學期制”。各高校可根據實際情況，把一學年分成大小不等的三個學期，在大學期安排學科基礎課的教學，確保學科基礎的完整性、系統性；在小學期，學校根據不同本科生的學習能力和個性差異，組織較為個性化的教學活動。通過這種調整，不但能鼓勵各個學院（系）開設一部分能夠激發學生學習興趣的課程，允許學有余力的高校本科生進一步修讀提高性課程，還能讓在學習上確有困難的高校本科生在短學期補修或重修課程。

3.2 完善有關管理體制，加強教學工作

“近年來，我國現代化建設快速發展，高等教育規模持續擴大，高等教育體制改革不斷深入，高等學校教學工作面臨著許多新情況、新問題，任務更加艱巨。因此，必須堅持科學發展觀，實現高等教育工作重心的轉移，在規模持續發展的同時，把提高質量放在更加突出的位置，培養數以千萬計德智體美全面發展的高素質專門人才和一大批拔尖創新人才。”高校本科生素質教育在教學環節中可以采取以下具體措施：

（1）加大教學經費投入，確保正常的本科生教學運行需要。

（2）強化教學管理，確保教學工作正常秩序。

（3）深化教學改革，優化高校本科生培養過程。

（4）加強教材建設，確保高質量教材進課堂。

（5）加大教學信息化建設力度，推進優質教學資源共享。

（6）以高校英語教學改革為突破口，提高高校本科生的國際交流與合作能力。

（7）加強學風建設，營造良好的育人環境。

（8）切實加強對本科教學工作的督導與評估。

[1] 教育部.關于進一步加強高等學校本科生教學工作的若干意見[Z].中國企業集成網-中國法律大全-行政類,2005-01-07.

[2] 張德祥.堅持不懈、形成合力 深入推進高校素質教育[J].中國高等教育,2006(1).

[3] 維柯.維柯論人文教育[M].張小勇,譯.桂林:廣西師范大學出版社,2005.