西方經濟學教學中嵌入國內案例研究

黃海平

（淮北師范大學管理學院 安徽 淮北 235100）

西方經濟學教學中嵌入國內案例研究

黃海平

（淮北師范大學管理學院 安徽 淮北 235100）

基于西方經濟學理論教學落后于我國經濟社會發展、西方經典案例與國內情況脫節的現實，首先，文章從西方經濟學學科使命和特點出發，闡述嵌入國內案例的必要性和可行性；其次，以作者教學中的實際體會，闡述了嵌入國內案例教學的實際效果；再次，在分析國外案例來源特點的基礎上，提出國內教學案例設計的路徑，即從歷史文化典籍、經濟改革實踐、經濟理論創新三個方面積極開發國內案例；最后，從抓好教學環節、發揮學生主體參與、采取新考評體系等方面提出組織好國內案例教學的幾點建議。

西方經濟學；案例教學；國內案例

西方經濟學是高等院校財經管理類專業必開的一門專業基礎課，不僅本科階段，碩士研究生階段，甚至博士研究生階段，均是必修課程［1］。近年來，隨著高等院校教育理念的顯著轉變，越來越多的高校在非財經管理類專業開設了西方經濟學課程。鑒于西方經濟學的重要性，如何提高教學效果是學界一直關注的重點。普遍認為，西方經濟學教學中應積極推廣案例教學是適應不同學科層次和專業背景教學要求的有效途徑，不僅要運用經典案例，更要開發國內案例資源。但就教學中如何嵌入國內案例，尚未形成比較統一的認識。

一、西方經濟學教學嵌入國內案例的必要性和可行性

西方經濟學是指流行于西歐北美資本主義發達國家的經濟理論和政策主張，被稱為“社會科學之王”，《西方經濟學》是我國高等院校財經類和管理類專業本科生、研究生必開的一門專業基礎課。自15世紀產生以來，西方經濟學一直被認為是能夠說明當代資本主義市場經濟運行和國家調節的重要理論。《西方經濟學》課程以研究市場經濟中的行為和現象為核心內容，一直被認為是來源于實踐又指導實踐的應用性課程，研究人類經濟行為和現象的社會科學［2］。適應學科和課程特點，案例教學始終處于重要的地位。經過一代又一代經濟學人的努力與實踐，西方經濟學積累了豐富多樣的經典教學案例，甚至闡述一些經濟學理論時，不用案例不足以闡明問題。

然而由于語言、文化和思維等差異，國外的經典案例在我國高校教學中顯現出一定的局限，面臨較大的困難和挑戰。一個由計劃經濟轉軌而來的新興市場經濟國家，無論在文化背景、經濟發展階段，還是經濟體制上，都與西方國家存在較大的差異。因此，教學中用來闡明西方經濟學原理的經典案例，對于中國學生可能有一種“文化隔膜”，進而導致某些理解上的困難。而實際教學中，多是采用國外教科書上的標準化案例，在一定程度上降低了學生學習的興趣［3］［4］，西方經濟學教學中經典案例的應用不可避免地受到一定的限制，或者說，僅有西方經典案例是遠遠不夠的，還應該補充基于中國特定背景的本土化案例。

更為重要的是，我國經濟學的理論教學已遠遠落后于經濟社會發展的現實，理論教學嚴重與現實需要脫節。我國已從貧窮落后的計劃經濟轉變為世界第二大經濟體、貿易第一大的市場經濟，在經濟建設的偉大進程中積累了豐富的發展經驗。雖然與改革開放進程同步，我國高校開設

西方經濟學課程已有三十多年了，然而，高校經濟學教學內容大多還是囿于西方的經濟實踐及其經濟理論，其理論和案例的“西化”現象依然比較嚴重，教學和研究大多以介紹國外理論或以國外現成理論為框架研究中國問題，或就事論事地討論中國經濟問題［5］。隨著市場經濟運行的實踐不斷走向深入，作為研究市場經濟一般規律的經濟學，在其研究和教學中，都面臨著理論和實踐案例的國內化問題。另外，面對深奧復雜的經濟理論，國內案例教學不僅有助于學生加深西方經濟理論的社會根基，激發其學習、應用經濟學的興趣和熱情，更有助于幫助學生正確理解我國經濟建設偉大歷史進程中的重大經濟社會問題以及解決問題的思路，增強民族自豪感和歷史使命感。

二、嵌入國內案例的教學效果比較

以市場結構理論為例，為更好地說明不同市場結構的特點和廠商之間壟斷與競爭的復雜關系，筆者在教學中就采用了國內自制案例，收到較好的效果。

（一）國內案例教學的實施

首先，進行案情分析。近年來，國內長途電話費“一路直降”而市話費“止步不前”，就是寡頭壟斷市場的集中體現。石河子市國內長途電話費用打折下調，大致情況如下：1998-1999年，1.6元/分鐘；2000年上半年起，下調至0.8元/分鐘；2004年初，下調至0.3元/分鐘；2007年以后，先是公用話吧是0.1元/分鐘，后逐漸放開，到2008年以后，普通個人和家庭均可以實現0.1元/分鐘，甚至通過包月、保底消費等方式，費用更低。而國內市話，即地區之間的通話費用，十余年來，一直在0.2元/分鐘徘徊。

其次，引發學生思考，并請2-3位學生簡短發言。在案情介紹完后，大部分學生表示懷疑，認為這是不可能的事情。針對學生中存在問題和紛紛議論，本人及時請學生代表闡述觀點和依據。一是學生對上述數據有懷疑，但沒有證據。本人以自己從1998年9月在石河子上大學時的200、301電話卡和當時宿舍的通訊費等材料，打消了學生懷疑。二是學生認為市話費長期不降有失公平，政府應采取措施使其下降。

再次，教師引導與啟發。針對學生上述問題，在學生發言結束后，本人進行了引導與啟發。首先，聯系前章節關于企業性質和特點知識回顧，強調了企業市場行為自主性，在遵守法規和行業標準的基礎上，企業定價是獨立的。其次，進一步分析1998以來石河子地區通訊企業狀況，經營長途電話業務的企業主要有移動公司、聯通公司、鐵通公司、吉通公司、校園卡等，屬于多家競爭的市場狀態；而經營市話（通過固定電話）業務的，只有電信公司，早期固定電話還要收取數額不同的初裝費，換句話說，電信公司是獨家壟斷經營的。再次，給學生比較國內通訊資費與國際的差距，說明國內通訊資費大有下降空間，邊際成本幾乎為零，盡管長話費一路下降，依然利潤豐厚。

（二）國內案例教學效果的比較

按照原有的教學計劃，市場結構理論安排8個課時。分析寡頭壟斷市場企業行為理論是建立在博弈論基礎上，而博弈論在本科教學任務中是不要求學生掌握的，僅僅是理解。但是為分析寡頭企業壟斷競爭行為，必須講授博弈論，然后再分析企業行為。對比原有的教學計劃，筆者的方法不僅節省了課時，更增加了經濟知識的現實性、生動性、易學性。

實際本科教學中，筆者在市場結構理論部分中，一般只有6個課時。具體教學中，2課時分析國內相關現象，如上文中所提案例；2課時講授市場結構理論，重點講授完全競爭市場和完全壟斷市場，至于壟斷競爭市場和寡頭市場，均以國內案例為依托；2課時進行參考書閱讀指導和典型習題答疑；節余的2課時，筆者進行針對性個性化輔導，對接受較慢的同學重復引導，對接受較快的向深處引導。就筆者體會，國內案例教學使得原本高深的經濟學理論更具有現實性、生動性、易學性，收到傳統教學方式難以實現的效果。國內案例來源于我國改革開放鮮活事例，更接近現實生活，學生零距離感受理論實際運用，用自己語言和邏輯講授使學生更易接受和理解，學生互動和參與提高了學習的積極性，激發學生學習、

應用經濟學的興趣和熱情。

總結近幾年的經驗，筆者認為，國內案例教學有利于增強學生的民族自豪感，能更好地理解和掌握我國經濟建設偉大歷史進程中的重大經濟政策實施的背景、效果和意義，有助于理解前進中的經濟問題及解決的路徑。

三、西方經濟學國內教學案例的設計

（一）國外經典案例的特點與來源

縱觀《西方經濟學》課程的經典教學案例，均是由西方學者提出，案例的背景及所要揭示的現象是用來說明資本主義市場經濟運行和國家調節的重要理論，對概念、政策主張，大多烙上了很深的西方社會印跡。

歸納國外主流案例的來源主要有兩類，一部分來源于經典著作，一部分來源學者現實中的總結。關于經典著作中的案例：一是由后人從前輩經濟學家的經典著作中整理出來，如“看不見的手”，就是從亞當·斯密《國富論》中挖掘出來說明市場自發調節作用；二是由著名經濟學家從前人的文化典籍中引申而來，如“蜜蜂的寓言”，用來演繹節儉的悖論。關于學者現實總結的案例：一是由某些學者先提出后被廣為引用，如“囚徒困境”等；二是由著名經濟學家在理論創新與爭論中創設，如“公地的悲劇”等。

（二）國內案例設計的原則與路徑

鑒于國內教學層次和學科的特點，國內案例的設計應依據學科和層次、知識點和講授方式、教學任務和課時等要求，把握下列原則：

一是依據財經管理類專業與非財經管理類專業設計案例。對于財經管理類專業教學，是專業基礎課，要求理論系統深刻，案例要能揭示理論的現實意義，并能指導實踐發展，因而要從重大經濟社會改革中開發，從體制制度方面開發案例；對于非財經管理類專業教學，主要目的是普及經濟學基礎知識，拓展學科基礎，打通文理隔閡，重在運用經濟學知識指導實踐，并培養學生要像經濟學家的思維方式，因而要從解決實際問題為出發點，從經濟社會熱點方面開發案例。

二是依據知識點和講授方式設計國內案例。西方經濟學課程的主要知識點由三部分構成，即概念與原理、模型與數理公式、政策與應用。顯然，對于概念與原理，案例教學要能激發學生的學習興趣與學習欲望，拉近理論與實際的距離，收到事半功倍的效果。模型與數理公式知識點也可在推演完之后，開發國內經濟社會發展數據，進行演算和推理，體驗模型與數理公式的現實意義。

三是依據教學任務和課時設計國內案例。西方經濟學課程教學任務分為了解、識記、掌握、應用等四類，分配相應課時依次增加。對于要求了解和識記的教學任務，一般不需要過多設計國內案例，而對于要求掌握和應用的教學任務，尤其要求應用的教學任務，必須設計一定量的國內案例，重點分析與評價，完成相應的教學任務。

借鑒西方經濟學經典案例的來源，依據優秀的歷史文化和豐富的經濟改革實踐的巨大資源，積極開發國內案例，搜集相關案例的現實途徑主要有：

一是從歷史文化典籍中挖掘。中國歷史文化典籍中蘊含著豐富的經濟學思想，借鑒西方經典案例思路，經過梳理、挖掘，便可成為很好的經濟案例。以商品價格理論為例，尤其是價格彈性的運用，我國有著深刻的社會背景。由于封建社會時間跨度長，農業是長期以來主要的產業形態，“谷賤傷農”的典型比比皆是。為此，葉圣陶先生早在20世紀30年代發表了著名短篇小說《多收了三五斗》，講述了舊中國江南一群農民忍痛虧本糶米，在豐年反而遭到比往年更悲慘的厄運的描寫，形象地揭示了舊中國在三座大山的壓迫下，農村急遽破產的社會現實。

二是從經濟改革實踐中提煉。改革開放三十多年來，經濟社會生活各個領域所發生的顯著變化，市場經濟得到全面建立，經濟建設取得了巨大的成就，發展中積累了豐富的實踐經驗，為西方經濟學提供了豐富的案例素材［6］。在大量的改革“故事”中，經過精心地歸納、提煉，就可轉化為國內教學案例。以市場結構理論為例，發生在新世紀之初的“中國彩電價格戰”，就是寡頭壟斷理論的較好素材；各城市出租行業競爭，就是壟斷競爭市場的典型例子；近年來國內長途電話費

“一路直降”而市話費“止步不前”，就是寡頭壟斷市場的集中體現。

三是從經濟理論創新中凝練。作為最大的發展中國家和為數不多轉型成功的經濟體，中國在轉型經濟學、發展經濟學以及新制度經濟學等領域進行了卓有成效的理論創新，這些創新及相應實踐，最有可能形成中國特色的經濟案例。以經濟增長理論為例，在土地、資本、人力三大傳統要素的基礎上，我國創造性地提出了“土地紅利”、“人口紅利”、“體制紅利”“福利紅利”等新觀念，以揭示中國快速增長的內在機理。“十二五”以來，在統籌城鄉發展的進程中，以農村城鎮化為主要抓手，提出“改革依然是中國的最大紅利”的新觀點，指導經濟發展。如何將國內重大經濟社會改革和發展實踐經驗上升為理論，并進一步指導我國新時期改革繼續發展，既是西方經濟學國內案例教學的沃土，更是經濟學者的使命和歷史責任。

四、西方經濟學國內案例教學的組織

國內案例教學的關鍵是落實到課堂上，通過教師的精心組織和學生的積極參與，要按照案例教學的流程規范實施，并有一套相應的教學體系來保障教學實施。結合筆者體會，國內案例教學關鍵在于把握好幾個主要環節、積極發揮學生主體參與的積極性、采取新考評體系。

一是把握好國內案例教學的幾個主要環節。首先，吃透理論、精選案例是前提，要求精選出的本土案例應當是典型的、有代表性的、最能揭示所學理論的案例；其次，呈現案例、提出問題是過程。要求在學生對案例有所體驗后，教師再提出問題和教學要求；再次，分析案例、做出判斷是關鍵。要求學生在對案例的閱讀和獨立思考的基礎上，運用相關理論，分析問題，尋求解決方案；接著，討論案例、相互交流是手段。要營造一個輕松和諧的氛圍，引導學生展開雙方或多方的討論，發表各自的見解，從而達到在相互交流中深化對問題的認識；最后，點評總結、深化案例是目的。重點是指出學生在分析、討論案例中的成績和不足，啟發學生對案例討論的結果進行總結，歸納出一般性的理論觀點，對案例作進一步拓展和延伸。

二是積極發揮學生主體參與作用。主動參與可以讓學生進行教學設計。學生可以對教學內容進行選擇，可以對教學進度提出建議，還可以設計教學方法提出建議。主動參與還可以讓學生進行教學實踐，教師給予評講。主動參與形成了一種融洽的師生關系。師生處于一種比較民主、平等的地位，更像是一種朋友式的關系，改變了家長專制式教學，極大提高了教學效果。

三是采取新考評體系。形成了一套區別于傳統的考評體系，以適應國內案例教學的新變化。以平時表現、知識記憶與靈活運用相結合的原則，可設計平時成績占總評成績的40%，并規定該部分得分要及格；同時，如果學生能結合所學知識寫出一篇規范的國內實證小論文，可直接得到及格以上的平時成績；期末考試成績占60%，在期末試卷中，案例分析題占卷面分值的30%。這樣，多角度全方面地考核，較好地達到了教學目的。

［1］陳銀飛，蘇建紅.西方經濟學教學改革的探討［J］.江蘇大學學報（高教研究版），2004，（4）:62-65.

［2］錢穎一.理解現代經濟學［J］.經濟社會體制比較，2002，（2）:1-11.

［3］徐瑞.西方經濟學實踐教學本土化探析［J］.廣西教育學院學報，2012，（5）:145-147.

［4］楊國才，張支南.西方經濟學經典案例教學特點、問題與本土化路徑［J］.安慶師范學院學報（社會科學版），2013，（2）:146-149.

［5］林毅夫.經濟學研究方法與中國經濟學科發展［J］.經濟研究，2001，（4）:47-81.

［6］黃寶連.基于區域經濟發展格局的《區域經濟學》教學改革研究［J］.中外企業家，2012，（2）:102-103.

G642

：A

：1671-6469（2013）03-0068-04

2013-06-05

黃海平（1977-），女，安徽巢湖人，淮北師范大學管理學院，副教授，博士，研究方向：產業集群。