新課標下獨立學院體育教育專業學生教育實習中存在的問題及對策研究——以湖南省獨立學院為例

黃 懿，雷 濤

（1.衡陽師范學院 南岳學院，湖南 衡陽 421008；2.3衡陽師范學院 體育系，湖南 衡陽 421008）

為了貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》深化基礎教育課程改革，提高教育質量，教育部于2012年2月正式頒布了《體育與健康課程標準》等19門課程的學科課程標準.新的《體育與健康課程標準》（以下簡稱“新課標”）提出要以促進學生身體、心理和社會適應能力整體健康水平的提高為目標，確保“健康第一”的指導思想落到實處，使學生健康成長.緊接著2012年10月，教育部、體育總局等部門有下發了《關于進一步加強學校體育工作的若干意見》，《意見》指出各地要加強政府統籌、加強條件保障，以中小學為重點全面加強學校體育，并提出自2013年始實施學校體育三年計劃.這一系列提高體育教育質量的重要舉措無疑是吹響了新一輪基礎體育教育改革發展的號角.

獨立學院體育教育專業是培養基礎教育體育教師的人才基地，其培養目標與中小學體育師資所承擔的體育教學工作有著極為密切的關系，所以獨立學院體育專業必須以培養適應中小學課程改革需要的體育教師作為出發點，培養高素質應用型人才.體育教育實習工作是檢驗獨立學院培養的人才是否達到了人才培養目標，是都符合社會對體育師資要求的重要環節.然而目前獨立學院體育教育專業的教育實習基本上延用了母體學院的實習模式，改革和創新較少，獨立學院培育的人才與中小學新課標下體育教學所要求的人才模式存在一定的矛盾.因此，深入分析獨立學院體育教育專業教育實習中存在的問題，并進行改革與創新，是提高該專業教育實習質量和人才培養質量的迫切課題.

1 研究對象與方法

1.1 研究對象.以湖南科技大學瀟湘學院、湖南文理學院芙蓉學院、衡陽師范學院南岳學院三所獨立學院體育教育專業2010屆學生及部分實習帶隊老師為研究對象.

1.2 研究方法.運用了文獻資料法、調查訪問法和邏輯分析法進行研究.

2 獨立學院體育教育專業實習中存在的問題

2.1 學生對《新課標》學習和理解不夠深入，創新實踐能力培養不夠.《新課標》突出強調“使課程有利于激發學生的運動興趣，養成堅持體育鍛煉的習慣，形成勇敢頑強和堅韌不拔的意志品質，促進學生在身體、心理和社會適應能力等方面健康、和諧地發展，……”[1]這就要求獨立學院在培養未來的體育教師時要進行《新課標》相關理論的傳授，讓學生深入學習和領會《新課標》的精神，掌握其教學內容、課程目標和評價體系.其次，還要把現代教學方法的運用、創新實踐能力的培養貫穿在教學之中，只有體育教育專業的學生在受專業教育時掌握了科學、先進的教學方法，形成了創新思維模式，他們在走上教學崗位以后才能根據《新課標》的指導思想，遵循教學規律，不斷創新改進教學工作，提高教學質量，成為中小學體育教育改革所需要的高素質人才.而目前獨立學院在體育專業教學中基本上仍采用以傳授知識、技術為中心，注重技術動作掌握的情況，與學生一起討論、研究和改進教學方法的教學互動、教學民主工作做得很少.這種師傅帶徒弟的傳統教學方法使學生始終處于不斷記憶與模仿的被動學習狀態，不能真正體會到以學生的主體的教學策略，限制了學生的教學創造力的發揮.造成了學生重術科、輕學科，忽視了學生創新實踐能力的培養.

2.2 基本功不扎實，師范技能掌握不足，課堂駕馭能力不強.獨立學院體育教育專業中有部分的學生是迫于高考升學的壓力，高二、高三時突擊練習體育專項，轉向體育專業而獲得一條出路.他們入校后對本專業不熱愛，專業的歸屬感不強，專業的學習積極性不高.特別是在術科課程的學習時，由于身體素質、基本功較差，術科成績只能基本達標.因此這部分實習生不能熟練掌握技術動作的要領，無法優質地完成示范動作，不能把示范與講解很好地結合并加以運用，完整示范與分解示范的運用及選擇示范的時機把握不準.還有部分學生雖然在平時的學習中認真刻苦，但不注重教育教學基礎理論和師范技能的掌握，語言表達和課堂組織能力沒有得到較好的積累和鍛煉，在實習過程中常出現無法用正確的術語、口令，簡明扼要地講授動作要領和調動隊伍，缺乏組織教學的靈活性，場地、器材的設計和利用能力差，課堂教學不生動，學生練習密度不夠，教學重點、要點、難點不突出，教學效果較差的情況.

2.3 實習模式單一，不能滿足學生就業多樣化選擇的需要.我省獨立學院的體育教育專業實習點大都是設在中小學，實習形式也都是學院指派一名指導老師帶隊到實習學校集中實習.實習過程主要是前期準備、隨班聽課、集體備課、上課、組織活動、實習匯報課和實習總結等環節.隨著中小學體育師資的逐漸飽和，教師職業已不是體育教育專業學生的必選職業.特別是近年我國體育消費市場的日益火爆，隨之產生“體育市場營銷”、“體育活動策劃”、“體育賽事經紀人”、“運動品牌推廣”、“體育旅游服務”等朝陽行業正飛速發展，它們將成為體育教育專業未來主要的就業方向.傳統的實習形式將會抑制體育教育專業學生能力的全方位發展，不利于開拓學生的擇業視野.

2.1.4 實習學生自我約束能力不強，實習態度不端正.實習生在實習過程中雖然有帶隊教師的管束，但與在校期間的學習生活相比還是“自由”了許多，同時他們還具有雙重身份，即是老師，又是學生.因此，實習生應該做到注重形象，舉止文明，為人師表.而小部分自我約束能力不強的學生則不以為然，將自由散漫的不良習慣也帶到了實習學校，不聽從帶隊老師的安排，不按時出早操，外出游玩等.這給實習學校的師生留下較差印象，同時也影響了所在獨立學院的聲譽.個別生源地在實習學校所在地的實習生，為了能給以后的就業創造更好的條件，將實習期間的重心放在了與實習學校領導、老師的人際關系處理上，無心上課、無心向學、抄襲教案，實習態度不端正，實習動機不純.

3 結論與建議

3.1 結論.獨立學院體育教育專業的大部分學生對參加教育實習十分重視，做了相應的準備.通過系統的實習訓練，學生全面檢查了自己的師范技能水平和專業知識的掌握程度，并使之鞏固，教育教學能力得到初步的發展，但部分學生對《新課標》學習和理解不夠深入，創新實踐能力不強，教育實習所應具備的教學技能掌握不全，課堂駕馭能力不足；有的甚至實習態度不端正，不能圓滿地完成教育實習任務.獨立學院應加強對教育實習工作的重視，結合《新課標》的要求，改革創新實習模式和專業課程設置.

3.2 建議.

3.2.1 拓展實習形式，建設多層面、多樣化的實習基地.獨立學院的實習指導思想要與社會變化接軌，打破以往只單純圍繞學校實踐實習的模式，把大部分學生的就業意向和就業實際列入考慮范圍，以增強學生的社會適應力和就業競爭力.在實習基地的建設中，改變以往只把中小學校做為實習基地的傳統做法，把各地的體育局、體育協會、和體育有關的產業、企業或單位也列為實習對口單位，建立多層面、多樣化的實習基地.同時要與實習基地密切開展互利互惠的多向性合作，如性對用人單位近幾年的人才需求，針對性地選擇有就業意向的學生定期或者利用寒暑假到實習單位從事實踐工作，方便其考察人才，選擇人才，從而提高學生的就業率.

3.2.2 體育教育專業課程設置應適應《新課標》的要求和基礎體育教育改革的需要.獨立學院體育教育專業是培養體育教育專業人才的搖籃，是基礎體育教育教學改革和實現《新課標》的推動者和實施者.要使獨立學院體育教育專業培養出來的體育教師能很好適應基礎體育教育改革的需要.首先，獨立學院要分階段對《新課標》相關內容舉行專題講座、培訓或開設專業的選修課，向學生詳細解讀《新課標》的指導思想和內涵.讓他們了解基礎體育教育改革的時代背景和現狀，牢固樹立以生為本的教育理念.其次，獨立學院體育教育專業在課程設置上也應及時調整，優化課程結構，使必修課程成為覆蓋面廣、內容精、實用性強的課程.

3.2.3 分階段有針對性的開展形式多樣的課外實踐活動，提高學生師范素質.首先，在體育教育專業學生入校后，學院應開展系統的專業思想教育，為學生解讀人才培養方案、人才培養目標等，讓學生全面了解在大學里的學習內容和學習目標；同時還需做好大學職業生涯規劃教育，讓學生客觀地分析自身的優勢與不足，盡早確定適合的職業目標，并在大學四年的學習階段中督促其采取積極行動，逐步完成各階段的學習目標，提升綜合素質，促進學生提高就業競爭力.

第二，在校園文化活動的組織上，學院應結合專業特點多安排開展一些有利于提高學生專業素質和師范技能的活動，內容包括：“三字一話”比賽、師范素質技能大賽、各類球類比賽、專業匯報演出等等.其次還應指導學生成立并根據自己的興趣特長參加各類學生體育類社團，在學生社團活動中逐步鍛煉組織能力和提高基本技能.

第三，學院應安排體育專業學生參與校內各項運動競賽活動組織和裁判工作，學院的運動會、各類球賽、趣味體育競賽都可以安排學生擔任裁判工作，在專業教師的指導下，學生參與報名編排，組織到臨場持法的全過程.

第四，在學生實習前，學院可以組織具有針對性的實習技能測試賽，對學生體育教學的基本技能和基本理論知識進行全面檢查.可以開展：教案設計大賽、說課大賽、班主任能力測試等等.為實習生提供一個鍛煉的平臺，同時也能為學生及時找出不足，在實習前不斷完善自我.

〔1〕義務教育體育與健康課程標準（2011年版）[EB/OL].[2012-04-15].http://www.pep.com.cn/tiyu/gxrz/201202/t20120203_1098758.htm.

〔2〕許高厚，等.教育實習[M].北京：北京師范大學出版社，1995.

〔3〕涂芙蓉.體育教育專業畢業生實習前準備工作調查與分析[J].赤峰學院學報，2012,28（8）：191-193.

〔4〕張殿亮.體育教育專業教育實習質量提升方法探析[J].肇慶學院學報，2012,33（5）：79-83.