如何在美術教學中培養學生的創新思維能力

蘇 萍，孫茂忠

（煙臺職業學院 藝術設計系，山東 煙臺 264670）

當前，社會人才競爭局勢愈演愈烈，面對這一形勢，職業學院要創新教育理念，在教學過程中，既要注重學生知識技能的培養，同時還要加強其創新思維能力的培養，從而適應社會對創新型應用人才的需求.美術教學是職業學院學生人文素質培養的重要課程[1]，加強美術教學中學生創新思維能力的培養，是發展創新教育，增強我國競爭力的必然要求.

1 創新教育中美術教學的重要意義

1.1 利于學生實踐能力的培養

職業教育的目的就在于為社會培養合格的高素質創新型應用人才.而美術教學所接觸的內容，大多與人類創造實踐以及大自然造物密切相關.因此，對學生而言，美術的學習在某種程度上是一種在吸取人類創新精神的基礎上，在實際操作中進行再創造的創新實踐活動[2]，對于培養學生的實踐能力具有重要意義.同時，美術的學習活動主要是一種以發散性思維為基礎的形象思維活動[3]，獨特性、流暢性以及變通性等發散思維所具備的特點又是創造力的主要內容.為確保美術創作的有效性，學生必然通過形象思維、創新思維等展開思維訓練，強化美術學習實踐.而美術教學與學習的實踐性特點為創新思維能力以及實踐能力的培養提供了有力的保障.

1.2 利于激發學生的創新思維

美術教學實質上是美術文化的繼承與發揚，通過美術教學，學生能夠與美術文化進行近距離接觸，深刻理解創新與創造實踐對美術文化形成與發展的重要作用，利于學生創新意識的激發.同時，通過美術教學，學生從美術的質、色、形等層面理解美術文化所承載的情感，從而喚起學生的情感體驗，使學生在美術的學習過程中，審美能力與審美情趣均得以提高.此外，由于學生的個性差異，以及學生的情緒、心態、興趣以及生活環境等的差異，他們對美的認識與感受也就存在著差異，從而使學生在創造美的過程中體現出了個性化、豐富性以及多樣性的特征，為學生創新思維能力的培養提供了廣闊的空間與有利的條件[4].

1.3 美術教學是實施美育的有力手段

培養學生認識與感受美，并能夠在生活中創造美，從而形成全面的人格，是美育的重要目標.認識美以及感受美是學生進行創造美的前提與主要目的，而創造美是美育的最重要的目標[5].通過美術教學，能夠激發學生的創造才能，提升學生創造美的能力，對于培養人的創新精神與實踐能力意義重大.從這一層面上講，美術教學與美育存在著共性，都利于培養學生的創新能力.

2 美術教學中培養學生創新思維能力的措施

美術專業具有實踐性強的特點，美術教學大多是在學生的創作實踐中完成的.鑒于此，在美術教學中培養學生的創新思維能力，就要有機結合課堂教學與實踐，在理論中求變，在實踐中創新.具體措施如下：

2.1 精選內容，培養學生發散思維

在美術教學過程中，要確保選擇的教學內容利于學生進行知識遷移，有助于學生發散性思維的培養.美術教學的最終目的是使學生在進行美術創作的過程中，能夠變得更加富有創造力[6].因此，在美術教學過程中，要充分注重教學內容的靈活多變性，留有充分的想象空間給學生進行自我發揮與創造，達到每位學生創作統同一主題的美術作品，卻能呈現出不同的風格的目標.在美術教學實踐中，老師要注重突破思維定式，打破傳統教學習慣與模式，在教學過程中鼓勵學生發表創造性的見解，有意識地引導學生多維度、全方位地進行思維訓練，以提高學生的發散思維.例如，在美術教學實踐中，在組織學生開展課業訓練時，要認識到模仿作為美術學習中的基礎訓練，有其必要性，但同時也要考慮到學生內心的感受與理解，在課業訓練中不能單一地進行模仿訓練，要積極鼓勵學生進行積極思考，將自己的理解與感受融入到訓練之中，活躍學生的思維，從而使美術教學在訓練階段的習作富有生機與活力，激發學生的美術創作意識.

美術教學的教學內容設計的過程中，還要綜合考慮學生的年齡、閱歷、修養、作畫能力等實際情況與特點，從學生思維方式的復雜性以及作業面貌的豐富性出發，使設計的教學內容符合學生的實際要求與個性特點，從而避免美術教學方法、形式、內容形成“一刀切”的局面[7].

2.2 巧設情境，培養學生創新意識

在美術教學中培養學生的創新思維能力，首先要注重激發學生的創新意識，讓他們積極主動地進行創作.然而當前的職業教學中，盲目追求學技巧與技能的培養，對所有學生采取同一衡量標準，從而導致學生對美術活動與美術創作的興趣以及信心的缺失.有鑒于此，在美術教學實踐過程中，老師需要采取有效措施激發學生的創作興趣以及創新意識.情景教學即是有效的途徑之一，在美術教學過程中，老師要注重結合教學內容，巧設情境，讓學生在情境中產生對美術創作的興趣以及積極性，使他們的創新意識被有效的激發出來.例如，在進行圖案設計的教學過程中，老師要將課堂延伸到室外，將美術教學置于自然情境之中，讓學生進行室外寫生，創設學生感興趣的美術學習環境.再如，在進行色彩教學過程中，老師要結合多媒體課件創設有效的教學情境：老師可先通過多媒體課件播放印象派大師塞尚、梵高等的色彩作品以及中國宗教壁畫、建筑彩畫、京劇臉譜以及民間年畫等中國傳統色彩繪畫典范等，讓學生進行鑒賞，讓后將學生全班學生進行分組，并讓學生展開小組討論：西方繪畫作品中的色彩與中國傳統繪畫中的色彩的區別的聯系.還可創設關于繪畫中色彩構成的的辯論賽情境，并讓學生在情境中，吸收多方的觀點與意見，獲得不同的理解，從而使他們在課后能夠積極主動地制作色彩構成作品，不僅實現了色彩訓練目標，使學生對色彩表達的感情有更深刻的理解，同時還激發了學生的創作欲望與創新意識.

2.3 注重激趣，創設創新互動平臺

職業學校的美術教學活動，必須要在結合學生的個性特點以及學校的實際情況的基礎上，注重對學生的興趣激發，從而為學生提供創新互動的平臺.這就要求在美術教學活動中，有效結合課堂教學與課外活動，在美術教學過程中注重激發學生的興趣.俗話說：“它山之石，可以攻玉”，在美術課堂教學中，要注重從其他學科中汲取養分，使美術課堂教學富有趣味性[8].例如，在進行“色彩的音樂感”的教學過程中，老師可有機結合音樂展開美術教學，強化色彩的表現力度與視覺效果，同時使學生在音樂的韻律抽象美中，體會色彩構成，并在學習過程中，融入自身的情感要素，發揮聯想力與想象力進行形象思維，促進音樂與美術交融交會，激發學生的創新思維.學生由于興趣的驅動，就會在生活實踐活動中，自主地進行創作.每一學期的美術教學結束后，學校可組織舉辦學生個人美術作品展覽，鼓勵學生將自己創作的美術作品（如自己設計的海報與版面等）展示出來.這樣既為學生創造了創新互動的平臺，而且在這種興趣班組的學習過程中，還讓學生體驗到了美術創作的樂趣，從而使學生將這一興趣發展成為志趣，提高了學生自主創作的積極性.

2.4 實地考察，拓展學生創新思維

在美術教學中培養學生的創新思維能力，要注重在實踐中進行創造與創新.在美術教學過程中，要聯系社會實踐，加強學生實踐能力的提高.一方面，學校要合理安排理論與實踐課程，并多為學生提供實踐的機會.另一方面，學校要加強與各類廣告公司、設計公司等的合作，努力建設實訓基地，為美術的實踐教學提供重要的保障，在美術教學中強化實訓環節，提高學生的實踐能力.例如，在進行“古代園林”的美術鑒賞課教學的過程中，老師可將燕園、趙園等作為學生的美術教材，帶領學生走進宛自天開的古代園林之中，讓學生體驗園林所體現的幽靜、清雅等特點，掌握園林亭榭、回廊以及樓閣等構成要素，從而為學生進行美術創作以及創新提供豐富多彩的元素，使學生的想象力得以充分的激發.在這實地參觀考察的美術實踐教學過程中，學生置身于生活實際，從生活中獲取更多的創作要素與靈感，使他們的創新思維得到充分的拓展.同時還培養了學生的問題意識，使他們的應用能力得以提高.

2.5 善用網絡，提高學生創新能力

隨著信息時代的到來，為學生進行自主探究性學習提供了條件.在美術教學過程中，老師要在傳統課堂教學的基礎上，有機結合網絡平臺，多方收集涉及美術的影像、動畫、圖片等，并結合多媒體技術，充分調動學生的多種感官，使他們積極投入到美術教學中來，從而使多媒體網絡技術服務于美術教學.例如，在進行外國美術的鑒賞課中的“后印象派”教學時，在課前老師可給將全班學生分組，并為各組學生分配任務，讓學生帶著問題在網絡上收集有關后印象派的資料，并制作成多媒體課件，要求各組學生上臺演講，之后老師再結合教材對學生們所講的知識進行補充.在這一資料收集的過程中，不僅使學生的專業知識得以加強，同時還在動手實踐的過程中，培養了學生創造性思維的能力，并激活了學生進行創作的信心與熱情.

綜上所述，要在美術教學中培養學生的創新思維能力，要有效結合市場需求以及學校實際情況、學生的個性特點，要充分重視教學內容的選擇，有機結合課內外教學活動，創設情境，激發學生美術學習的興趣，培養學生的發散性思維以及想象力、聯想力，并注重將美術教學引入生活實際，拓展學生的視野與思維，全面培養學生的創新思維能力.

〔1〕鞏秀香.美術教學中創新精神和實踐能力的培養[J].才智,2011(31):158-159.

〔2〕劉洪巖.談高職高專學前美術教學中創新能力的培養[J].大眾文藝,2011(16):231-232.

〔3〕孫亞東.培養學生想象思維開發美術創新潛能——淺談對小學美術教學中學生想象力的培養[J].新一代(下半月),2012(9):42.

〔4〕龔榮富.在美術教學中培養學生的創新精神和能力[J].新課程（教育學術）,2012(8):149.

〔5〕徐媛媛.淺談美術教學中學生創造思維能力的培養[J].新校園（理論版）,2011(8):98-98.

〔6〕蘇曉梅.美術教學挖掘學生的創新潛能培養創新能力[J].青年與社會：中外教育研究,2011(11):114-114.

〔7〕劉晶.淺析美術教學中的創造性思維[J].美與時代·城市,2012(11):65.

〔8〕郭海巖.美術教學對學生創新能力的培養[J].考試周刊,2012(85):176-177.