淺談情感教學在體育教學中的應用

呂成龍

（東北石油大學 秦皇島分校，河北 秦皇島 066004）

所謂情感教學，就是情感領域的教學.是按照一定教學要求及標準，通過組織開展相應的教學活動，促使學生情感領域發生發展變化，進而產生新的情感、認識和體驗，并形成新的情感、特征及品質.筆者結合自身教學的實踐與經驗，從情感教育出發，深入探討情感教學在體育教學中的應用及作用，并提出了在體育教學應用情感教學的相應策略、途徑與方法.

1 在體育教學中應用情感教學的內容

1.1 情感教育

在體育教學中，要結合教學內容，適時向學生灌輸情感教育，激發他們勇于拼搏以及愛國主義的情感.要從日常教學活動中入手，在細微之處激發學生情感思想.教師要重視對學生思想情感的教育，要從心靈溝通入手，強化彼此的交流.教師要重視對學生思想感情的教育，要重視對學生豐富情感的培養，要在教育中強調情感的作用，并且適當將情感融合到具體教育過程中.此外，我們也要利用教學活動，充分展現師生、同學的愛，逐步形成一個相互關心、相互學習、相互幫助和相互提高的良好風氣、環境與氛圍.但是，由于情感具有兩面性，因此，教師要合理利用，促使學生熱愛美好生活，充滿愛心，熱愛集體，熱愛自然、熱愛生命和熱愛學習.

1.2 美感教育

進行美感教育，可以促使學生精神愉快，并通過美的教育及熏陶，使他們真正感受到生活的樂趣以及人生的意義.美是最能震撼并吸引人心靈情感的一項內容，只有讓學生感受到美，學生才能夠從積極的角度出發進行學習.體育課程是現代教育領域環境下不斷加大重視程度的一門教學科目，與傳統的體育教學相比較其重要意義逐漸提升.教師要采取容易讓學生接受的美感教育的方式對學生展開體育知識的傳授，和體育技能的培養.在體育教學中，對學生進行美的教育，主要包括環境美、儀表美、形體美、藝術美等方面.對此，教師通過一些示范、動作及活動，積極把輕松、愉快及優美的體育動作、姿態等展示給學生，促使學生產生美感的享受.在學生充分感受到體育的美得時候，教師想要順利開展更深層次的教學內容就變得更加簡單了.

1.3 榮譽教育

在體育教學中，通常都是以班級集體活動形式來開展的，活動的內容、形式等較為多樣.強化學生的集體榮譽感是最有效的集合學生整體力量，團結學生整體思想的方法.教師在體育教學過程中開展榮譽教育不僅能夠強化學生的集體意識，還能夠從集體教育的過程中強化對學生的思想教育，只有從思想上認識整體，重視團結的力量，關注容易感的獲得，這樣學生才能夠收獲更多的知識，在形成學習能力的過程中更為積極主動.因此，就需要教師、學生之間相互配合來共同完成體育教學內容，只有在團結的狀態下共同完成的項目才能有效地調動學生的集體榮譽感.對于進一步增強班級集體的凝聚力、號召力和戰斗力具有積極的作用，也可促使學生體驗到自己的榮譽、自信及價值.

2 在體育教學中應用情感教學的意義

2.1 利于激發學生的情感體驗

在體育教學活動中，教師除教學體育基本知識、技能以外，還要積極滲透情感的教育.如果教師以熱情的情感投入到教學活動中，那么學生自然就會獲得心理、情感等方面的滿足，進而產生愉悅、肯定和積極的情感及體驗.教師的情緒是最能影響學生學習效果的關鍵，教師在教學過程中展現出來的積極地預約的教學情感能夠刺激學生的主觀學習的積極性.一般而言，這種愉悅、肯定和積極的情感體驗，就是學生參與體育教學活動的前提和基礎，并能夠在參與體育教學活動中有了情感的體驗.

2.2 利于促進教學活動的成敗

體育教學活動的效果如何，直接影響到了教學活動的環境與氣氛.通常情況下，愉快、活潑、生動與和諧的環境，能夠促使學生產生舒暢的心情，進而很快學習和掌握運動知識及技能.教學環境的生動與否，對教學知識的傳授，對學生接受效果，對整體課程任務完成情況都有重要的影響.好的課堂環境能夠推動課程進行，能夠有效引導學生積極參與教學，可以更好地實現教學目的.反之，沉悶的教學環境與氣氛，能夠促使學生產生壓抑的情緒，進而阻礙了運動知識及技能的學習和掌握.

2.3 利于提高學生學習的效率

如果學生對體育教學失去了興趣，那么他自然就沒有參與體育教學的動機.因此，快樂的情緒可以促使學生精力充沛、思維敏捷，進而有利于充分發揮學生的潛能，從而進一步提高他們參與體育教學的積極主動性.而體育教師的情感充沛豐富的話，就有可能激發出學生的感情潮流，促使他們既喜歡教師，又喜歡體育活動.教師在教學過程中所表現出來的積極充沛的情感不僅能夠影響學生形成同樣積極地情感態度，還能在一定程度上提升自身在教學過程中的人格魅力.很多學生會因為對教師的個人魅力產生崇拜感而努力學習該教師所教授的科目，這對提高學生的學習效率也有積極地作用.同時，還會積極主動參與到體育教學及活動中，并努力地學習相應的體育知識及技能.

3 在體育教育中應用情感教學必須注意的問題

3.1 師生情感融洽是前提

師生情感的融洽，需要教師充分尊重學生的情感、意愿及選擇.教師要對學生進行曉之以理，動之以情的教學，而不能挖苦、諷刺學生，并避免語言過激.在體育教學過程中，所表現出來的體育運動的技能、言語及行為，具有外顯特征.如果一個學生與其他學生相比，必然存在能力、水平等方面的差別.對此，教師要結合學生的實際，在引導學生學習過程中，方法要合理，盡量避免在挫傷學生的自尊心、自信心和情感體驗.教師要悉心觀察學生的內心情感，要站在學生的角度分析其心理感受，要學會理解學生，要能為學生著想和學生實現深入的心靈溝通，要真正實現走入學生內容的教育.只有師生之間實現情感的融洽交流，才能提高學生的學習興趣，讓其愿意學習，主動學習，樂于學習.

3.2 創設優良情境是關鍵

對學生進行情感教學，需要遵循情感及其教學的基本規律.一般而言，情感教學的基本規律都是建立在情感規律基礎上的.而學生的情緒、情感等，都是隨著情境的產生、發展及變化而不斷發展變化的.根據這一特征，在體育教學中應用情感教學，就要求我們必須結合客觀情況，正確判斷學生的情緒、情感等，并通過創設優良的教學情境，不斷激發學生學習的極大興趣.

3.3 提高學生認知是基礎

情感是學生對有關事物的態度，這同他們對事物的認識是密不可分的.由于認識方面的不同，學生就會對同一事物產發不同的情感.教師要以提高學生認知水平和心理感受為教育的根本前提，要重視對學生整體素質的培養.因此，在體育教學中應用情感教學，必須以提高學生的認識為前提，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和體育觀，充分認識體育的價值、功能及作用，逐步增強他們參與體育活動的濃厚興趣.

4 結束語

總之，情感教學在體育教學中得到了廣泛的應用.在現代體育教學中，情感教學更加顯得特別重要與關鍵.因此，我們要通過體育教學活動的開展，積極應用情感教學，逐步建立融洽、和諧的師生關系，以期促進學生形成良好的學習情感，不斷學習質量與效率.

〔1〕李嘉，陳晨.淺談情感教學在體育教學中的作用[J].才智，2012（09）.

〔2〕馬鈺.淺談體育教學中情感教育的運用[J].體育博覽，2011（13）.