提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的幾個(gè)途徑

石 琳

（赤峰學(xué)院 初等教育學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

藝術(shù)可激發(fā)人的想象力與創(chuàng)造能力，促進(jìn)人身心的和諧發(fā)展.在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的背景下，學(xué)校藝術(shù)教育的重要性已越來越被人們所認(rèn)識(shí).當(dāng)前藝術(shù)教育已成為學(xué)校素質(zhì)教育的重要手段之一.音樂課堂教學(xué)是藝術(shù)教育的主渠道.但現(xiàn)在的小學(xué)音樂課堂教學(xué)普遍的問題是內(nèi)容比較呆板，形式不夠豐富.對(duì)于音樂教師來說，如何全面提高音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，教學(xué)手段的妥當(dāng)與否是重要問題.運(yùn)用先進(jìn)、科學(xué)的教育方法就可以達(dá)到事半功倍的效果.本文就提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的幾個(gè)途徑加以論述.

1 重視小學(xué)階段的音樂教育

柏拉圖曾經(jīng)說過：“音樂教育是至高無上的，因?yàn)槿魏问挛锒疾荒芟窆?jié)奏與和聲那樣深達(dá)人類內(nèi)心深處，并給予最強(qiáng)烈的震撼.”在我國(guó)，從夏、商、周三代開始就已確立了“禮、樂、射、御、書、數(shù)”六藝，樂教為教育的重要內(nèi)容.可見音樂教育受人們重視已有非常悠久的歷史.音樂教育它不受年齡和文化程度的限制.在小學(xué)階段，學(xué)生在與其心理生理?xiàng)l件相適應(yīng)的基礎(chǔ)上通過音樂學(xué)習(xí)和實(shí)踐，能夠形成對(duì)音樂的感受、理解、鑒定、表現(xiàn)、創(chuàng)造等方面的能力，進(jìn)而促進(jìn)身心的全面和諧發(fā)展.無數(shù)的事例說明，通過音樂教育可以提高其感受，表現(xiàn)音樂的能力，同時(shí)增強(qiáng)記憶力，豐富想象力和創(chuàng)造力，從而不僅可以造就出一批批具有音樂修養(yǎng)的人，而且可以促進(jìn)其在事業(yè)上的成功.音樂教育還是精神文明建設(shè)的重要方面，作為貫徹素質(zhì)教育的一個(gè)窗口，直觀地反映出一個(gè)音樂教師和一所學(xué)校對(duì)待素質(zhì)教育的態(tài)度.因此，作為學(xué)校應(yīng)重視其音樂方面的教育，尤其是小學(xué)階段的音樂教育.

2 小學(xué)音樂教育的主要形式是課堂教學(xué)

教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，是承傳社會(huì)文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的基本途徑.教育的概念有廣義和狹義之分.廣義的教育是指包括學(xué)校、家庭、社會(huì)公眾、政府部門在內(nèi)的各方面對(duì)受教育者有意識(shí)有目的的施加影響；狹義的教育是指教育者通過專門的教育組織機(jī)構(gòu)對(duì)受教育者進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃、有組織的影響活動(dòng)，它主要指學(xué)校教育.我國(guó)教育部規(guī)定，小學(xué)教育設(shè)音樂必修課.小學(xué)的音樂教育主要是通過課堂教學(xué)形式來實(shí)現(xiàn).盡管課外教育也是音樂教育的重要組成部分，但作為普通小學(xué)的全民基礎(chǔ)教育，音樂教育的基本組織形式仍然是課堂教學(xué).課堂教學(xué)就是按教學(xué)班有教師根據(jù)教學(xué)大綱、教科書進(jìn)行集體性的統(tǒng)一教學(xué).在小學(xué)階段，音樂課堂教學(xué)的基本類型是綜合課.綜合課是指一節(jié)課中有多種教學(xué)內(nèi)容，完成多種教學(xué)任務(wù)的音樂課.采用綜合課類型的課堂教學(xué)不僅可以經(jīng)濟(jì)有效地大面積施行音樂審美教育，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神.

3 提高課堂教學(xué)質(zhì)量具體的幾個(gè)途徑

3.1 器樂教學(xué)

人本主義心理學(xué)家強(qiáng)調(diào)，教育要以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體、潛能的發(fā)展、創(chuàng)造性的培養(yǎng)，同時(shí)讓他有成功感.在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中引進(jìn)器樂教學(xué)就能夠較好地體現(xiàn)這一現(xiàn)代教育理念.器樂具有鮮明的藝術(shù)性、情感性和技巧性，這些特性，是誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)器樂產(chǎn)生興趣的重要原因.孩子們對(duì)樂器有著本能的喜愛，在參與樂器演奏中，他們的音樂生活得到很大的豐富和滿足.從生理上分析，學(xué)生在演奏器樂時(shí)，美妙音樂影響其情緒，情緒又影響著荷爾蒙的分泌，進(jìn)而影響其大腦分析能力和記憶力的發(fā)展.由此可見，通過演奏美的音樂不但能激發(fā)與影響學(xué)生的情緒，促進(jìn)智力的開發(fā)，而且能陶冶情操，凈化心靈，這就是把器樂引進(jìn)課堂的意義所在.

器樂是用于表現(xiàn)音樂的一種工具，能夠很好地?cái)U(kuò)展音樂的表現(xiàn)力，改變了某些音樂教學(xué)的面貌.器樂教學(xué)進(jìn)課堂不僅有利于實(shí)施器樂教學(xué)與創(chuàng)造教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)原則，又滿足了部分孩子因天生聲帶狹小難以表現(xiàn)音樂，卻能在器樂演奏中發(fā)揮特長(zhǎng)的欲望，因人而異的進(jìn)行因材施教，能夠激發(fā)孩子學(xué)習(xí)音樂、創(chuàng)造音樂的潛能.因?yàn)樾W(xué)生的每個(gè)年齡段的心理特征各不相同，所以各個(gè)年齡段選擇何種器樂也不一樣.就器樂教學(xué)進(jìn)課堂而言，也要根據(jù)不同年齡進(jìn)行選擇.根據(jù)學(xué)生的年齡生理特點(diǎn)可做以下安排：

低年級(jí)（1－3年級(jí)）學(xué)生建議引打擊樂器進(jìn)課堂.低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、好奇、模仿力強(qiáng)，但注意力不集中，如果在課堂中巧妙地運(yùn)用打擊樂，與教材用的旋律及節(jié)奏相配合，不但能解決了注意力不集中的問題，而且還能提高學(xué)生的興趣及節(jié)奏感.在低年級(jí)的音樂教學(xué)中，要求孩子們帶來了自制的打擊樂器：沙錘（飲料易拉罐裝小石子）、三角鐵（廢鋼鐵制）、碰鈴（廢自行車鈴制）、雙響筒、大小板等，這樣，上課時(shí)人人都有樂器，學(xué)生們可以一邊歌唱，一邊按聲部要求進(jìn)行擊打節(jié)奏.

中、高年段（4－6年級(jí)）學(xué)生建議引進(jìn)豎笛或口琴等稍微有點(diǎn)難度的樂器進(jìn)課堂.由于它們?nèi)腴T容易，難度不是很大，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單，攜帶方便，只要通過刻苦練習(xí)，一般都能演奏出一些令人陶醉的、優(yōu)美動(dòng)聽的樂曲.

例如在多聲部節(jié)奏組合活動(dòng)《春天交響曲》這樣的課上，運(yùn)用打擊樂器模仿自然界的各種聲音，春雷-轟隆、春風(fēng)-嗚、春雨-沙沙沙、山泉-叮咚、布谷鳥-布谷……學(xué)生們親自參與到其中，一定會(huì)興趣高漲，這樣課堂教學(xué)的氣氛就會(huì)活躍起來，從而很好地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量.

3.2 律動(dòng)教學(xué)

音樂與律動(dòng)是密切聯(lián)系的，有時(shí)甚至是分不開的.律動(dòng)是指在音樂進(jìn)行中的各種游戲、歌舞表演、集體舞、民族舞組合等內(nèi)容.音樂教學(xué)中加入律動(dòng)是根據(jù)學(xué)生心理、生理特征的需要而進(jìn)行的.在教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用這多元化的綜合藝術(shù)手段，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中動(dòng)靜交替，以動(dòng)態(tài)的韻律美感來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，更好地調(diào)動(dòng)積極性，從而更快達(dá)到審美、健身、掌握技巧的目的，更好地完善學(xué)生的音樂素質(zhì)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量.

在訓(xùn)練節(jié)奏時(shí)用走步（四分音符）、跑步（八分音符）、后踢跳步（十六分音符）等動(dòng)作來表示節(jié)奏的長(zhǎng)短.在做《走過來，跑過去》的律動(dòng)中，鍛煉學(xué)生的空間概念，并對(duì)自己走步、跑步、距離的長(zhǎng)短、速度的快慢都有一定的控制能力.這種律動(dòng)既訓(xùn)練了學(xué)生節(jié)奏，又促進(jìn)了大腦的發(fā)展.還可以根據(jù)歌曲內(nèi)容編排律動(dòng).如：在欣賞歌曲《哆唻咪》時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)到音符的美妙，可以讓學(xué)生思考怎樣用動(dòng)作表現(xiàn)出音樂中所唱的音符，然后再找七個(gè)學(xué)生為一組，每個(gè)人代表一個(gè)音符跟著樂曲做出自己理解的動(dòng)作.根據(jù)歌詞，do做出小鹿的跳躍動(dòng)作，re做出表現(xiàn)陽(yáng)光燦爛的動(dòng)作，mi做出指向自己的動(dòng)作，fa做出向遠(yuǎn)方跑的動(dòng)作，sol做出穿針引線的動(dòng)作，la做出緊跟前面同學(xué)的動(dòng)作，si做出端著茶點(diǎn)和面包的動(dòng)作.用自己做的動(dòng)作表現(xiàn)音樂，使學(xué)生們對(duì)歌曲的內(nèi)涵和所表達(dá)的音樂形象有了更深的理解.律動(dòng)在音樂教學(xué)中的適時(shí)運(yùn)用，確實(shí)可以起到活躍氣氛，形象易懂，師生共同參與教學(xué)相長(zhǎng)的作用，還能有效地啟發(fā)學(xué)生投入到表演活動(dòng)中去，實(shí)現(xiàn)了欲速而達(dá)的效果.因此，在音樂教學(xué)中適度、適時(shí)地運(yùn)用律動(dòng)是素質(zhì)教學(xué)的需要，是提高課堂質(zhì)量的需要.

3.3 多媒體技術(shù)的合理運(yùn)用

隨著社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越普遍.多媒體輔助教學(xué)是當(dāng)前國(guó)內(nèi)外教育發(fā)展的新趨勢(shì)，已經(jīng)成為各門學(xué)科教學(xué)的一種有效途徑.利用多媒體技術(shù)將圖、文、聲、像融為一體，以全方位、多層面的整合教材，擴(kuò)容信息量，促使課堂教學(xué)得到有機(jī)的延伸，從而深化德育和美育.在音樂課堂教學(xué)中充分合理的利用多媒體教學(xué)，能貼近學(xué)生心理發(fā)展水平的最佳狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)思維能力的發(fā)展，拓展藝術(shù)創(chuàng)新能力，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量.

在小學(xué)音樂教材中，音樂欣賞占每學(xué)期總課時(shí)不小的一個(gè)比例，它涉及到樂器欣賞、曲藝欣賞等內(nèi)容.在器樂欣賞中，又涉及到民族管弦樂和西洋交響樂等形式；在民族樂器合奏中又涉及到絲竹樂和吹打樂等五個(gè)主要樂種，這些樂曲中還涉及到古今中外幾十種樂器的音色等.如何獲得欣賞的最佳效果？通常的手段就是放映教學(xué)錄像帶.通過欣賞錄像，學(xué)生可以把樂隊(duì)演奏時(shí)的規(guī)模陣容，指揮的風(fēng)格手勢(shì)，音樂的情感形象，樂器的音色特點(diǎn)以及演員的服裝道具，演唱時(shí)的動(dòng)作表情等看得明明白白，聽得清清楚楚.這樣既加深對(duì)音樂的理解，開闊了視野，增長(zhǎng)了見識(shí)，又獲得了美好的藝術(shù)享受.

樂理知識(shí)是小學(xué)音樂教學(xué)中經(jīng)常涉及到的內(nèi)容，這是個(gè)理論上的問題，很抽象，學(xué)生不易理解.比如說：要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)全音符、二分音符、四分音符等，用傳統(tǒng)方法進(jìn)行教學(xué)的話，可能要花費(fèi)不少氣力，才能勉強(qiáng)說明白.如果改用電腦音樂系統(tǒng)則易如反掌，借助五線譜編輯窗，只要輸入該種音符就能使電腦發(fā)出與之相應(yīng)的聲音.使學(xué)生在認(rèn)識(shí)音符形狀的同時(shí)，又能聽到它的發(fā)音長(zhǎng)短，既直觀又形象，容易引起學(xué)生的興趣.更重要的是，它能使學(xué)生辨證地理解各種音符的長(zhǎng)短關(guān)系（如：同種音符在不同的拍號(hào)、不同速度音樂中的關(guān)系、不同種音符之間的關(guān)系.）

3.4 借鑒外國(guó)先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)

二十世紀(jì)以來，尤其是四五十年代，國(guó)外幾個(gè)著名的音樂教育體系及教學(xué)方法逐漸形成與傳播，對(duì)世界音樂教育產(chǎn)生重大的影響.“他山之石，可以攻玉”在小學(xué)音樂課堂教學(xué)上借鑒和引用國(guó)外音樂教育的成功經(jīng)驗(yàn).可以呈現(xiàn)音樂教育形式的多樣化，推動(dòng)學(xué)校音樂教育的發(fā)展.近些年來我們主要接觸的體系有，德國(guó)的奧爾夫教學(xué)法、匈牙利的柯達(dá)伊教學(xué)法、瑞士的達(dá)爾克羅茲教學(xué)法、日本鈴木鎮(zhèn)一小提琴教學(xué)法、美國(guó)綜合音樂感教學(xué)法等.

例如，在課堂教學(xué)中引用奧爾夫的聲勢(shì)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和對(duì)不同音色的感覺，提高課堂教學(xué)質(zhì)量.“聲勢(shì)”是用最簡(jiǎn)單的身體動(dòng)作的聲音進(jìn)行的節(jié)奏組合活動(dòng).最基本的四個(gè)動(dòng)作是跺腳、拍腿、拍手和捻指.它們的音色可以分別代表四個(gè)聲部.被稱為“身體樂器”.和其它的種種樂器相比“身體樂器”顯然無需物質(zhì)條件的輔助，不用借助任何身外之物，也沒有復(fù)雜、艱難的演奏技巧，因而，每個(gè)學(xué)生都能毫無困難地參與，并且能以整個(gè)身心投入音樂，從而充分自由地展現(xiàn)他們的音樂潛能.提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量.教學(xué)中可以進(jìn)行變換速度的練習(xí)，可以做單一的速度或力度的變化，也可以做速度和力度結(jié)合的變化，突然的變化等.鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力.教學(xué)中還經(jīng)常使用“回聲”的方式：即教師即興的做聲勢(shì)，學(xué)生準(zhǔn)確地模仿重復(fù).訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確的聽覺、敏銳地反應(yīng)、記憶力和節(jié)奏句式感.

在課堂教學(xué)中引用柯達(dá)伊音樂教學(xué)法，對(duì)學(xué)生的能力也有很大提高.在柯達(dá)伊的歌唱教學(xué)方法中，首調(diào)唱名法、節(jié)奏法、字母譜、手勢(shì)都是非常著名的.比如在課堂教學(xué)中運(yùn)用柯達(dá)伊手勢(shì)教學(xué)法，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候都會(huì)很投入，效果非常好，七個(gè)唱名，邊唱邊做手勢(shì)，興趣十足，下課了還會(huì)意猶未盡，沉浸在音樂的快樂中.節(jié)奏法的獨(dú)特節(jié)奏名朗讀方法在小學(xué)低年級(jí)的節(jié)奏學(xué)習(xí)中使用，效果也非常的好.（二分音符“ta-a”四分音符“ta”、八分音符“titi”、十六分音符“ti ri ti ri”四分休止符“噓”八分休止符“嘶”等等），而字母譜用的更是普及，一般音樂老師都用過五線譜版本的教材，用的都是唱名第一個(gè)字母縮寫的字母譜，簡(jiǎn)單直觀，易于學(xué)生接受.

3.5 學(xué)科綜合加深音樂理解

新《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一就是：“提倡學(xué)科綜合”，它不僅提倡音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合，而且還提倡音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合.那么，在實(shí)際教學(xué)工作中，把音樂教學(xué)與其他學(xué)科綜合起來，可以加深學(xué)生對(duì)音樂內(nèi)在的理解，充分的提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量.

例如音樂與美術(shù)是實(shí)施美育的兩個(gè)主要途徑，二者的共同目標(biāo)是通過教學(xué)和其他活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)生活、藝術(shù)的審美能力和創(chuàng)造美的能力.舒曼曾說過：“有教養(yǎng)的音樂家能夠從拉斐爾的圣母像得到不少啟發(fā)，同樣，美術(shù)家也可以從莫扎特的交響樂中受益匪淺.”這足以說明音樂與美術(shù)之間有著不可分割的聯(lián)系.充分利用音樂教學(xué)中的美術(shù)作用，可以幫助學(xué)生深入地理解歌曲的內(nèi)容，感受到歌曲的美，更好的表現(xiàn)歌曲的意境.例如：教唱小學(xué)音樂教材中《大鹿》這首歌曲的時(shí)候，老師在黑板上畫出《大鹿》這首歌的背景畫，讓學(xué)生們?cè)诩埳袭嫵鲎约簭囊魳分新牭降膭?dòng)物角色，然后隨著音樂把自己畫的動(dòng)物角色貼在黑板的背景畫上，這樣的繪畫活動(dòng)使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)音樂的濃厚興趣.像這種音樂課堂不僅使學(xué)生能唱會(huì)動(dòng)，更使學(xué)生能畫會(huì)創(chuàng)，培養(yǎng)了他們多方面的能力，又讓他們受到了美的熏陶.

音樂與語(yǔ)文學(xué)科綜合可以加深學(xué)生們對(duì)音樂的理解，中國(guó)的文學(xué)向來就和音樂融于一體，從《詩(shī)經(jīng)》到唐詩(shī)、宋詞、元曲，無不可吟唱.許多歌曲的歌詞本身就是一首詩(shī)，如：《讓我們蕩起雙槳》、《快樂的節(jié)日》等都作為教材編入了語(yǔ)文課本.像這樣的歌曲，先讓學(xué)生來讀一讀，再配上旋律讓學(xué)生來唱一唱，可以讓學(xué)生進(jìn)一步理解歌曲的內(nèi)涵，有利于歌唱中情感的發(fā)揮.比如：在教學(xué)《長(zhǎng)江之歌》這一課時(shí)，教師先介紹長(zhǎng)江的一些地理位置等自然情況.然后配著音樂播放一些長(zhǎng)江的紀(jì)實(shí)畫面，再飽含深情地將歌詞當(dāng)成詩(shī)歌朗誦，那歌頌性的語(yǔ)言會(huì)立即使學(xué)生受到了感染，在學(xué)習(xí)歌曲的同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生們的愛國(guó)之情.

4 結(jié)論

小學(xué)階段是一個(gè)人成長(zhǎng)最重要的時(shí)期，也是培養(yǎng)各方面音樂能力的最佳時(shí)期，重視小學(xué)音樂教育勢(shì)在必行.當(dāng)前在新課標(biāo)的倡導(dǎo)下，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本精神，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)上可以通過器樂教學(xué)、律動(dòng)教學(xué)、多媒體技術(shù)的合理運(yùn)用、借鑒外國(guó)先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科綜合加深音樂理解等一些科學(xué)的、合理的、有效的途徑來豐富課堂教學(xué)形式，提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛音樂，學(xué)習(xí)音樂，享受音樂奠定良好的基礎(chǔ).

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