高校排球教師的自我發(fā)展途徑

劉 艷

（遼寧中醫(yī)藥大學 軍事體育部，遼寧 沈陽 110847）

1 前言

排球是高校體育教學的傳統(tǒng)內容，是高校體育教學體系不可或缺的重要組成部分，在提高學生的體質健康水平方面，發(fā)揮出重要的促進作用.但是，由于各種因素的影響，致使現(xiàn)階段高校排球教學的發(fā)展陷入困境，其被重視程度已大幅度下降，甚至已呈現(xiàn)出“邊緣化”的發(fā)展態(tài)勢.造成此現(xiàn)狀的原因多種多樣，其中一個不容忽視的原因在于教師隊伍的整體水平.教師是教學活動的組織者，其素質水平的高低將直接影響到教學的整體效果.在傳統(tǒng)的高校排球教學體系中，由于教學目標的僵化以及教學過程的程式化，嚴重地屏蔽了教師的自我發(fā)展意識，造成了教學理念的滯后以及教學行為缺乏實效性的嚴重后果.伴隨著素質教育普及與發(fā)展，由于教學培養(yǎng)目標的轉變而引發(fā)了對于教師素質能力的更高、更新的要求，這就要求教師要進行不斷的自我發(fā)展，以促進其素質體系的充實與完善.但是，由于長時期受傳統(tǒng)教學思想的影響，使得高校排球教師在自我發(fā)展的意識上、形式上以及在發(fā)展的取向上，都存在著一定的偏差，有待于進一步的激發(fā)、規(guī)范與修正.因此，以高校排球教學的可持續(xù)發(fā)展為長久計，引導與促進教師的自我全面發(fā)展，就顯得尤為重要.基于此，本文對普通高校排球教師的自我發(fā)展途徑進行探討與分析，旨在于為提高高校排球教學師資隊伍的整體水平，促進教學整體目標的實現(xiàn)，推動高校排球教學的健康發(fā)展，提供必要的借鑒與參考.

2 高校排球教師實現(xiàn)自我發(fā)展的重要意義

2.1 實現(xiàn)教師的自我發(fā)展，是素質教育發(fā)展的必然趨勢

作為教學活動的組織者，教師自身的素質水平對于教學目標的實現(xiàn)具有決定性作用.教師是一個特殊的群體，肩負著文化傳播與知識傳授的重要使命，是為社會培養(yǎng)與輸送合格人才的重要基礎.在素質教育發(fā)展與普及的社會背景下，由于教學理念與目標的轉變與更新，引發(fā)了對教師素質能力的全新需求.這就要求教師要對自身的素質體系進行不斷的優(yōu)化、創(chuàng)新與充實.相對于高校排球教師而言，由于素質教育的普及，使得原有的教學思想與模式發(fā)生了全面的變革，致使教師原有的素質基礎已不能滿足教學的需求.因而，實現(xiàn)高校排球教師的自我發(fā)展，是素質教育理念引領下的必然的發(fā)展趨勢.

2.2 促進教師的自我發(fā)展，是提高教學整體效果的需要

在素質教育理念的引導下，高校體育教學的培養(yǎng)目標已實現(xiàn)了由傳統(tǒng)的技能型向著全面型的有機轉變，而實現(xiàn)新型培養(yǎng)目標的基礎在于全面提高教學的質量.排球教師作為高校排球教學活動的設計者、組織者、引導者與參與者，其自身的素質水平對于教學整體效果的提高，具有決定性作用.因此，排球教師的自我發(fā)展，不僅是對自身素質體系的不斷充實與完善，同時，更是為促進教學效果的提高提供必要的保障.由此可見，實現(xiàn)高校排球教師的自我發(fā)展，是滿足提高教學效果的需求，促進教學目標實現(xiàn)的基礎.

2.3 提高教師的素質能力，是推動高校排球教學實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要手段

教師的執(zhí)教過程，不僅是對知識的灌輸與技能的傳授，同時更是推動教學活動發(fā)展的過程.在此過程中，教師的執(zhí)教能力、業(yè)務能力、組織能力等綜合素質水平，對于教學活動的順利開展將起到重要的促進與維護作用.因此，高校排球教學的可持續(xù)發(fā)展，需要教師素質能力的促進與保障.基于此，通過引導與鼓勵高校排球教師實現(xiàn)自我發(fā)展，來全面促及其綜合素質能力的提高，對于高校排球教學的可持續(xù)發(fā)展而言，不僅具有保障性作用，同時更是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標的重要手段.

3 影響高校排球教師自我發(fā)展的因素

排球教師在高校排球教學體系中占有支撐地位，發(fā)揮著極其重要的作用，這就對教師自身的素質能力提出較高的要求，而相對于高校排球教師這一特殊的群體而言，提升自身素質能力的重要途徑在于實現(xiàn)有效的自我發(fā)展.但是，縱觀現(xiàn)階段的高校排球教學體系，教師的自我發(fā)展是其中還較為薄弱的環(huán)節(jié)，造成此種現(xiàn)狀的主要原因多種多樣，具體歸納起來，可以劃分為內因與外因兩大部分.

3.1 外部因素

外因主要是指來至于外部環(huán)境的影響，由于長期以來在應試教育思想的束縛下，對于高校排球教學體系各個相關環(huán)節(jié)的發(fā)展與完善產生了較為嚴重的制約性影響.其中對于教師自我發(fā)展的影響主要體現(xiàn)為：首先，教學思想的僵化，誘發(fā)教師慵懶意識時的形成，使之缺乏自我發(fā)展的積極性與主動性；其次，教師的自我發(fā)展需要科學有效的體系為保障，而現(xiàn)價段，由于應試教育消極思想的制約，使得高校排球教師自我發(fā)展的維護與促進體系尚未建立，或尚缺乏完善性，因而使得教師的自我發(fā)展缺乏必要的助力與規(guī)范；第三，教學模式的陳舊，導致教師的自我發(fā)展取向模糊，缺乏明確的指向性，因而其自我發(fā)展的實效低下.第四，高校排球教學的發(fā)展現(xiàn)狀，誘發(fā)了教師的悲觀情緒，使之對于自我發(fā)展的重要意義缺乏足夠的認知，因而易于導致自我發(fā)展的行為失效或趨于形式化.

3.2 自身因素

影響高校排球教師自我發(fā)展的內在因素主要體現(xiàn)為教師的自我發(fā)展意識薄弱，造成此現(xiàn)象的原因在于：首先，對于素質教育的理念缺乏足夠的理解，僅限于較為淺顯的程度，因而在其自我發(fā)展意識形成的過程中，缺少理論的導向；其次，由于高校排球教學存在著內容單一以及形式固定以及教學的組織程序趨于程式化等弊端，又發(fā)了教師的“即安心理”，易于形成盲目的自信，因而對于自我發(fā)展缺乏必要的動力；第三，自身素質能力低下，難以對新知識、新內容形成有機的接納，因而無法對其自身素質體系的充實與完善提供必要的保障，由此造成了其自我發(fā)展難以獲取良好的效果.

4 高校排球教師的自我發(fā)展途徑

4.1 提高認識，強化高對素質教育理念的理解

高校排球教師的自我發(fā)展，需要正確的指導思想加以引領.現(xiàn)階段，素質教育是我國教育領域的主流形式，其先進的理念是引導我國教育事業(yè)發(fā)展的重要綱領.因此，相對于高校排球教師的自我發(fā)展而言，其首要的環(huán)節(jié)在于強化對素質教育理念的理解與認知，切實把握其實質，以便于為樹立爭取的發(fā)展取向提供保障.這就要求高校排球教師要提高認識覺悟，自覺地消除應試教育思想的影響，修正由此而產生的誤導，使其在教學思想、教學行為以及教學方式上，與素質教育理念的需求保持有機的同一性.為未來的自我全面發(fā)展，打下堅實的導向基礎.

4.2 轉變思想，促進自身執(zhí)教能力的發(fā)展

執(zhí)教能力是教師綜合素質體系構成中的重要組成部分，是教師完成本職工作的必要條件，同時也是教師在其自我發(fā)展過程中必須加以高度重視、并加以切實解決的關鍵環(huán)節(jié).在高校排球教學的過程中，教師的執(zhí)教能力對教學效果產生一定的影響.由于思想對于行為具有重要的導向與促進作用，因而，提高教師執(zhí)教能力的首要環(huán)節(jié)在于其正確教學思想的生成與規(guī)范.在素質教育理念的感召下，高校排球教學教學理念的確定，還是在教學模式的構建上，都在發(fā)生著全新的變革，由此對于教師的執(zhí)教能力也提出了更高的要求.這就要求高校排球教師首先要轉變教學思想，使之有效地滿足素質教育發(fā)展的需求.并以此為導向用以引領與指導高校排球教師執(zhí)教能力的提高，進而推動高校排球教學的健康發(fā)展.

4.3 注重科研，把握學科的發(fā)展動態(tài)

科研能力在教師素質能力體系中占有極其重要的地位，是其把我學科動態(tài)，實現(xiàn)自主創(chuàng)新的重要基礎，同時，更是素質教育理念下的教師自我發(fā)展的重要內容.因而，要運用科學有效的方法激發(fā)高校排球教師的科研意識，注重對其科研能力的培養(yǎng)，使之能夠準確地把握本學科的發(fā)展動態(tài)，使其教學思想與教學行為能夠有效地順應學科領域的發(fā)展潮流，進而凸顯出高校排球教學的社會實用價值，使得教學的發(fā)展更具指向性與實效性.而全面提高排球教師自身的科研能力，更有利于促進教師理論與實踐的有機結合，進而促進其自身素質體系構建的發(fā)展與完善.因而，提高排球教師的科研能力，對于提升教師的理論認知水平，開展自主創(chuàng)新活動，推動高校排球教學的可持續(xù)發(fā)展，具有極其重要的現(xiàn)實意義.

4.4 拓展視角，促進自身素質能力的多元化發(fā)展

伴隨著教學改革的日益深入，傳統(tǒng)的學科知識已無法滿足社會發(fā)展的需求，學科間相互聯(lián)系與相互交融的發(fā)展趨勢愈加凸顯，由此為教師拓展了自我發(fā)展的視角.使得教師在強化對本學科知識掌握的基礎上，自覺地進行相關學科知識的學習與探求，用以促進自身素質體系結構的完善.相對于高校排球教師而言，傳統(tǒng)的對學生進行排球基本技能傳授的知識體系，已無法保證提升學生綜合素質能力目標的實現(xiàn)，因而，要遵循發(fā)展的理念，積極地拓展自身發(fā)展的視角，對排球教學相關學科的知識進行汲取與探求，促使自身素質能力的不斷豐富、充實、發(fā)展與完善，進而為促進高校排球教學的健康發(fā)展，打下堅實的基礎.

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