環境藝術設計教育觀念創新論研究

劉夕榕，楊慶玲

（煙臺職業學院，山東 煙臺 264000）

觀念是人們進行實踐活動的精神支持，是價值觀的直接體現，教育觀念則具體反映了人們在教育實踐活動中的教育價值觀，對人們在教育實踐中的價值取向和行為模式有著直接的影響.當前傳統教育存在很多弊端，譬如教育方式相對封閉，教育方法過于機械、教學思想墨守成規，教學內容很單一等，越來越不適應面臨二十一世紀知識經濟對創新人才的教育培養目標要求.中國現代設計起步較晚，但隨著國民經濟的突飛猛進，美術教育體系逐漸建立并迅速發展，尤其是藝術設計，在基礎建筑實踐中逐步經形成了相對完善的體系，當前藝術設計根據其不同的功能以及不同的形態，一般劃分為工業產品、視覺傳達以及環境藝術三大設計領域，而環境藝術設計作為一門獨立的學科，在我國建立不足20年的時間，當前存有眾多值得分析與研究的的內容，因此，創新環境藝術設計教育觀念，必須對當前的藝術教學的教學模式、思想、方法以及內容大力改革，并通過其實踐促進發展.

1 我國環境藝術設計教育現狀及其不足

我國高等院校自1988年其設立環境藝術設計專業，是科學與藝術邊緣的綜合性新興學科，目的是將建筑、景觀設計與美術加以融合，發展成為跨學科的一種教育體系，滿足人們隨著生活水平的提升對高質量人居環境的日益追求，其專業課程設置主要有中國古代建筑史、中國近現代建筑史、國內外建筑史、中外美術史等課程，但由于我國環境藝術設計教育起步較晚，存在很多不足：一是其課程體系建設上缺乏具體研究內容，各個院校的課程設置上幾乎千篇一律；二是很多高等院校缺乏對環境藝術設計的實質與內容的充分認識，不能針對教學目標以及學生特點完善教學方案；三是一些高等學校一傳統的“學院派”的風格向學生只灌輸與環境設計相關理論知識，不注重實踐，不能提升學生實際操作能力.因此，高校的環境藝術設計教學必須要創新，盡可能設置與教學目的與課程相關的課程，注重教學實踐的可行性.使教學的理論知識融于實踐，提高學生的學習興趣與教學效果.讓學生在通過實踐，掌握自我判斷與獨立思考的能力，將環境藝術設計專業知識充分運用于實際生活的能力.

2 環境藝術設計教育觀念創新

2.1 環境藝術設計教育大教育觀下的創新

大教育觀是一種新的教育理念，其實質是把教育作為一個多樣的、開放的、綜合的大系統，充分利用和開發社會教育資源，培養出大批的、各類杰出的人才.其特點是時間長(終身教育)、空間廣(各類教育)、效率高(智能教育)、質量好(未來教育)、內容多(博才教育).當前國內傳統的教育大多都是學校課堂教育，這種狹隘的教育模式已經遠遠不能適應社會的進步，時代的發展，因此，當前我國教學急需改革，樹立大教育觀同時建立相應的大教育體系迫在眉睫.環境藝術設計教育創新在大教育觀下的創新要做到以下幾點點：一是盡最大可能開發與利用社會教育資源，贏得社會對環境藝術設計教育的關注與支持，為環境藝術教育發展奠定經濟基礎，二是是在大教育觀的倡導下，拓展教育空間，鞏固、開拓社會教育資源，譬如博物館、科技館、以及當地的歷史遺跡等，從而豐富環境藝術設計教育資源；三是以書籍、報刊、互聯網、電視、廣播等傳播媒介作為知識傳播的載體，拓展學生學習的時間以及地點，讓學生實現真正意義上的自主學習；三是注重學生綜合知識培養，豐富學生的知識框架.當前環境藝術設計已經發展成為集環境學，幾何學，心理學人體工程學等學科的綜合設計專業課程，因此，高等院校在教學中，充分讓學生掌握與環藝相關的其它學科知識，并將這些知識應用在今后的設計中，以增加設計作品的內涵與深度；四是大力開展與設計相關的計算機軟件課程.高等院校在環境藝術設計課程設置時，必須增加一些必備的計算機軟件進行輔助，例如PHOTOSHOP,AUTOCAD,3D MAX等，讓學生掌握這些軟件的基本的操作方法與常用命令，為設計更好的作品奠定基礎.

2.2 環境藝術設計教育在大環境設計觀的創新

環境可分為生態綠地系統與人工建筑系統兩大領域，一般是指作用于人類的外部世界的與生存活動密切相關的地表空間.大環境設計觀就是撇開傳統專業邊界，升華大教育觀，在設計中充分體現環境整體性、系統性、綜合性、動態性以及開放性，充分展示出環境的大視覺、大美術、大設計、以及大環境科學.一是環境藝術設計課程設置要以“自然不屬于人類，但人類屬于自然”為基礎，正視生態的困境，注重人類與自然和諧共處的生態意識；二是環境藝術設計要把握環境設計與經濟發展掛鉤原則，雖然國民經濟的發展絕對不能以破壞環境為代價.但環境藝術設計盡可能的兼顧經濟發展，在節約資源、減少浪費的基礎上科學決策住宅建設、城市規劃、基礎設施建設等環境設計；三是環境藝術設計不能脫離設計范疇，設計者不能急功近利，將設計純粹地商業化，要通過充分融合科學的追求與藝術的創造，保持其藝術特征；傳達藝術思想；四是環境藝術設計要注重,追求變化，追求創新，追求發展，通古今之變以及中外之變，同時展示出各個地區建筑文化的獨創性.

2.3 環境藝術設計教育在教育特色觀的創新

不同國家的環境藝術設計教育只有形成了自己的特色，改革開放30年來，我國逐步形成了系統化的中國特色社會主義教育觀.從教育地位、教育目標、教育改革、教育基礎等各個方面形成了具有鮮明時代特色、民族特色和實踐特色的教育思想及其教育理論體系.環境藝術設計教育的特色觀就是以促進學生個性的和諧發展為綱，形成了自己的環境藝術設計教育辦學特色，在具體實施中，應該注重以下幾點：本文主張從以下幾個方面為立足點：一是環境藝術設計教育在創新時要具備民族特色，通過繼承發揚中國傳統的民族精神，不斷創新出與時代文化的需求相適應的文化規范，逐步形成民族化的藝術風格，從而讓藝術設計教育逐步形成適合我國民族特色與文化特質，同時具有特定面貌的完善的環境藝術設計教課程；二是環境藝術設計教育在創新要應具備地域特色.我國有五十六個民族分布在全國不同區域，同時各個區域的經濟發展水平不同，各個地區的地域性環境特色也大有不同，因此，環境藝術設計教育的創新地域性特色不可忽視，在創新中要以各個民族的教育的文化傳統為基礎，設計中盡可能保留地域性良好的文化特色，高等院校校應該依據各自的教育目標制定相應的規范，大力借鑒地域特色的典型環境風格，譬如湖南岳陽樓、如蘇州園林、陜西窯洞、湘南洞穴民居等地域獨有的文化特色，為學生發展個性奠定良好的基礎；三是環境藝術設計教育創新要抓好學科優勢，注重學校的辦學宗旨與特色，建立自己的辦學特色和營造獨特的教育環境；四是環境藝術設計教育過程要具備人性化特色.環境藝術教育特色觀的宗旨在于促進學生個性的發展，因此環境藝術設計教育過程是以師生互動為基礎的集中體現教與學的價值陣地，教師和學生合作型教學模式是教育活動的主體，他們之間的關系也是是平等互愛的生活關系.與此同時，環境藝術設計教育在內容設置上，環境以及方法要適合學生的身心特點，讓學生在無數的生活道路中找到一條最能發揮他個人創造性和個性的生活道路.

2.4 環境藝術設計教育在國際化觀念的創新

世界上每一個國家在不同的歷史年代有著不同的藝術設計特色，但總的規則是在傳統特色的基礎上不斷汲取營養，與時代的發展產生共鳴，其設計形態經過了歷史的檢驗，影響著未來的傳統，在當前科學技術快速發展，經濟全球化、文化國際化的背景下，各民族間的文化影響日益加大，新舊文化觀念的沖突，都影響著環境藝術設計風格的變化發展，雖然沒有民族特色的藝術設計作品會黯然失色，但不與國際接軌的環境藝術設計教育是很難突破發展.因此，環境藝術設計教育在國際化觀念的創新的出發點就是加強國際合作與交流，只有在交流中才可能不斷產生新的設計思想和理念，創新設計作品，同樣對于藝術設計類高等院校來說，也只有加強國際間的合作與交流，才可能尋找到世界性的、先進的、科學的設計教育方式.因此，國際設計教育和設計行業在知識經濟的背景下大力倡導高等教育的國際化，面對世界多元化的文化和西方先進的設計理念，廣泛地接觸到國際藝術設計前沿，了解到世界上更為科學的學科設置和教學管理模式，特別是與一些發達國家進行交流中，要取人之長，補己之短.同時在課程開發方面要建立多層次、多種類的國際化教育課程體系，把國際間的合作與交流作為教學的過程與內容，同時促進學院在教學各方面的改革，為其融入世界先進的藝術設計奠定良好的基礎.

3 結語

在當今社會處在快速發展中，創新是歷史發展與社會進步的的必然選擇，是教育的靈魂.隨著人們的審美觀和能力也在不斷的變化，環境藝術設計只有不斷創新才能夠充分展示出與新時代俱進的人文精神，高等院校要想培養高素質的藝術設計人才，必須大力創新，在大教育觀、大環境設計觀、環境藝術設計教育的特色觀以及國際觀前提下大力發展環境藝術設計課程體系，同時要不斷更新觀念，轉變思想，改革教學體制，通過創新來求發展、求突破，不斷探索出符合自身實際的人才培養模式，全面促進藝術設計人才素質教育的實施.

〔1〕蘇丹，方曉鳳.環境教與學[M].北京：中國水利水電出版社，2006.

〔2〕鄭曙煬.環境藝術設計[M].北京：中國建筑工業出版社出版社，2007.

〔3〕黃艷.環境藝術設計概論[M].北京：中國青年出版社，2007.

〔4〕周長亮.室內設計概論[M].北京：中國電力出版社，2009.

〔5〕韋爽真.環境藝術設計概論[M].西南師范大學出版社，2008.

〔6〕鄧焱.建筑藝術論[M].合肥：安徽教育出版社，2003.

〔7〕郝衛國，環境藝術設計概論，北京：中國建筑工業出版社，2006.