美術教育要重視對學生人文精神的培養

孫 耀

（煙臺職業學院，山東 煙臺 264670）

科學技術的高速發展使得高職教育的教育模式發生了改變，人們越來越推崇人文教育.現如今，高職院校在培養大學生時，卻往往忽視了人文精神的培養，導致學生出現過度的模仿，而缺乏創造能力的培養，或者是對功利的過于追求，而忽視了價值的存在，此時，人的思維陷入一種認識的誤區.高職院校的美術教育同樣存在人文精神缺失的問題.根據以往的經驗可以看到，這種缺乏人文精神的美術教育所培養出來的大學生已經無法跟上時代發展的步伐，無法滿足社會發展對美術專業人才的需求.因此，在科學技術高度發展的今天，高職院校在對美術專業學生進行教學的過程中，對美術專業的學生要重視人文精神的教育，進一步使學生能真正理解美術藝術內涵，使他們能夠激發起學習美術的興趣，在美術領域上擁有更專業的素養.

1 人文教育與人文精神

當前，在對人文教育的定義進行闡述時，出現了幾種解釋，這幾種解釋又各不相同，有的認為，人文教育是指對普通勞動人民所進行的關注，也可以說是對人類所進行的自我完善；也有的認為，人文教育是對人類存在進行的一種思考，是對人類生存的價值及意義所進行的關注，對人類痛苦的根源尋找解脫方式的一種手段；也有的認為，人文教育是對人類自身所進行的把握以及理解，同時也是對人類價值、尊嚴等的關注，即對人類生存意義所進行的一種追求及探索……也就是說，人文教育是人類對美好的生活進行的一種追求，通過這種追求，去進行自我完善、自我超越.

人們根據以上觀點對人文教育包含的意義進行了歸納，總結出以下幾點：①首先，人文精神是以人為核心內容，人文精神把對人類的存在作為關注內容，它承認人類所存在的自尊、價值以及權利，承認人類能夠通過自身的努力進行自我完善、自我發展；②對于人文精神來說，人性是其基本內容，人文精神認可人性的真、善、美，同時，人文精神更是對人性美好的一面進行追求的過程；③人文精神不僅僅對自己進行關注，它更關注人與人之間的關系，追求人與人之間的和諧統一；④人文精神的內涵非常豐富，可以說是人之為人的一種表現，它是對人類所進行的關注，具有一定的實踐意義.人文精神的核心不但包括人生觀、世界觀，更包括價值觀、道德觀等等，人類在生存活動中，學會與人和諧相處，能化解自身所產生的矛盾.而高職院校在對學生進行構建人文精神教育的過程中，實際上就是培養學生如何做人，如何以堅持的精神，以端正的態度學習人類遺傳下來的勞動成果，使學生具備健康向上的生活態度，以積極、樂觀的精神開創未來，努力拼搏、進取.

美術專業學生通過美術教育，使自身的人性得到進一步的完善，并進一步提高自身的文化修養與專業修養，高職院校在進行美術教育時，要對學生做進一步引導，使學生對人類有更深一步的認識，能認識到人的個性特征的區別，并對美術的特征、美術多樣化的表現形式以及美術在生活中所展現出的獨特魅力有個深切的認識，同時，高職院校還要進一步培養學生學習美術的興趣，對世界多元文化有個清楚的認識，能以寬容、客觀的態度對待多元文化.

2 美術教育所體現出的人文價值

所謂的美術教育，是指教育工作者在進行美術課程教學時，把美術特有的個性進行充分調動，對美術專業人才進行培養，使美術專業學生能夠深切體會到美術存在的意義，進一步使自身得到自我發展，并且發揮出自身的價值.也就是說，美術教育是指在美術專業學習的整個過程中，能夠進行細致的思考，運用自身的理解能力去創造形式美，然后對結構、色彩、線條等造型因素進行充分運用，使美術專業學生的專業品質與專業能力得到提高，并進一步提高審美能力、道德修養、創造能力等；學生在美術活動的過程中，進一步樹立起價值觀、審美觀，樹立起對理想生活的追求，對美好生活的向往等.因此，也可以說，美術教育是把學生培養成為全能人才的有效途徑.主要體現在以下幾個方面：

2.1 有利于對學生進行審美能力的培養

人類在社會中生活，要面對生活中的方方面面，對生活、自然景觀、社會等要有欣賞能力，并能從中進行感受，以進一步體驗到生活的樂趣，感受到生命的價值.人類生活的意義在于對現實生活真實的體驗，能夠感受到生命的意義.而藝術，正是我們對生活體驗的最為有力的工具，我們可以借助藝術的魅力，使人類在進行欣賞的過程中，能夠沉入其中，使心情愉悅，精神放松，進一步體驗到生活的美好.而這種來自內心世界的感受，正是由于美術本身所煥發出的獨特魅力，這種魅力可以喚起人們對美的追求，美術的魅力正是由美術自身的美來進行決定的，而美感的成長，其實就是美術教育中，審美能力的塑造與培養.高職院校對學生進行美術教育，其實就是培養美術專業的學生具有審美能力，通過對審美能力的培養，調動學生對生活的熱情，并能從中體驗精神層面的創造.

2.2 有利于提高學生的道德修養

對于高職院校美術專業學生而言，總有一天，他們要步入社會，走上各個工作崗位.而這些學生在社會上生存、發展，個人的人品、道德修養起著很重要的作用，這也是人類社會對學生所作出的最高要求.而美術教育在這方面可以起到輔助的作用，美術教育教學過程中，使學生以自身的感官體驗，把較為抽象的事物具體化、形象化，使學生的審美能力得到充分調動，在無形之中對學生的道德修養進行培養.而這些正是由于美術教育獨有的特性，依靠其自身的感染能力，進行形象的塑造，不僅對藝術作品進行形象刻畫，更進一步對人的內心世界進行深刻揭示，充分體現出這個客觀的世界.復雜的人生以及變幻莫測的社會在美術作品中得到體現時，更能以獨特的手段進行體現，使人們能夠更深一步領悟到其中的內涵，能夠更深層次體驗出做人處事的道理.因此，對于學生的思想品質的培養以及道德方面的修養，美術教育都能給予最直接的作用，并且這個作用是形象、具體的，并具有很強的說服力.

2.3 有利于對學生創造能力的培養

對于人類而言，其探索精神與創造能力是與生俱來的，人類如果沒有探索精神，沒有創造能力，那么，就不可能有人類的生存和進步.人類在運用創造力對生活進行創造時，是以一種獨立又自由的姿態來進行的，通過對生理、情感、智慧、美感等成長因素的運用，進行創造性活動.對于美術而言，只有創造，才能使美術煥發藝術的生命力，因此，可以說，美術的靈魂是創造以及超越.也正是由于美術所具有的這個特點，使高職院校在進行美術教育時，對美術專業的學生可以進行創造力的培養，這也是其他專業沒有的特點，美術教育對于學生想象力以及創造力的培養，更是其他教育所無法比擬的.通過美術教育，對學生進行創造性的鼓勵、引導，對學生的創造力進行培養，對其創造能力進行充分的肯定，使學生能夠充分發揮自己的聰明才智，所擁有的才華能夠得到淋漓盡致的表現，在無形之中，自然會形成一股創造意識及創造潛能，當這種創造潛能在心里形成，就會體現在生活中的每個環節的活動中.因此，也可以說，在對學生進行美術教育的過程時，美術只是起到載體的作用，對其進行美術教育的目的最終體現在對其創造力的培養，學生在學習的過程中，創造思維得到培養和鍛煉，并最終在生活與工作中表現出來，使其自身更能適應社會發展的需求.

3 對學生進行人文精神培養的對策

當前，高職院校在對學生進行美術教育時，在教學活動中還存在一些不足，這些不足主要有以下幾點：第一，教師在進行美術教育的教學活動中，對學科的基礎知識及技能過于強調，所涉及的內容過深，與學生的生活背景不處于同一個層面上，脫離了其文化背景，使學生內心產生排斥、畏難的心理，在這樣的心理壓力下，學生學習美術的興趣大打折扣，嚴重影響了學生主動、積極學習美術的興趣.第二，美術教師在教學活動中對美術專業知識及專業技能的學習過于強調，對繪畫技巧的有關知識過于重視，缺乏對學生進行情感方面的體驗教學，缺乏美術文化潛移默化的熏陶.第三，教學方法過于單調，陳舊的說教使學生難以接受.教師在進行教學活動時，過于重視說教式的傳授，讓學生被動學習知識，卻忽視了對學生進行個性教育，使學生缺乏創造精神，而只會一味地進行模仿.因此，美術教育活動中，有必要對學生進行人文精神的培養.通過對學生人文精神的培養，體現出美術專業教育價值，而美術教育價值具體體現在：首先，學生在參加美術實踐活動時，其美術經驗可以得到不斷積累，并從中感受到鑒賞美、創造美，使學生提高自身的審美能力；第二，教師在進行美術實踐活動教學時，可以對學生進行引導，引導學生不斷地發現自己，能夠充分展現自己的才能，使學生既能學到美術知識，更能對自己的個性進行培養，能夠深切認識到生命的價值，創造出生命的價值.因此，對學生進行人文精神的培養顯得非常重要，而要怎樣對學生進行人文精神培養呢？具體可以從以下幾個方面來進行：

3.1 教師要引導學生多留意生活

高職院校美術教師在對學生傳授美術知識時，要引導學生留意生活，對生活進行細心觀察，例如對周圍環境、人物、事物等進行細心觀察，引導學生對質感、明暗、色彩等進行充分運用，再運用所學到的知識，把自己的所思所想進行表達，通過細心觀察—用心表達的方式來鍛煉美術認知能力，使學生對人文精神有充分的理解.除此之外，教師還要把學生的美術技能的學習和人文修養進行有效結合，鼓勵學生提高創作、欣賞能力，進一步提高學生的審美能力，使學生能夠在自由的空間里提高自身的人文素養，從而創作出更好的美術作品.

3.2 教師要轉變觀念

要對學生進行人文精神培養，教師只有不斷地進行學習，使自己的人文素養得到有效提高.教師只有具有豐富的人文素養，在教學過程中，才能更充分地把專業知識傳授給學生，使學生能夠從中受到感染，在潛移默化中能夠感受到教師人文精神的陶冶，從而激發起學生學習美術的興趣.因此，對于人文精神的作用，教師要有充分的認識，要很明確地知道人文精神對學習美術的重大意義，而不能畏難不前或者覺得這是在浪費時間，美術教師只有使自己首先成為人文精神的受益者，才能對學生進行人文素質方面的教育.同時，教師在對學生進行人文精神的培養時，還要把與人為本的教學理念進行相互結合，把人文精神作為指導原則對教學內容進行設計，并認真貫徹以人為本的教學理念.而之所以要把以人為本作為教學理念，這是由于，在整個教學活動中，學生始終是真正的主體，當學生在接受教師所傳授的人文精神的培養時，在人文體驗過程中學生會產生心理感受，教師要充分尊重學生的這一特點，對學生的發展變化要進行細心觀察，使學生在對人文精神進行探索的過程中，掌握美術專業的基礎知識和技能，使自身的人格得到進一步的塑造，并提高自身的人文素養.

4 結束語

根據以上所進行的分析可以看出，教師在對學生進行美術教育時，要注重對學生人文精神的培養，而人文精神更是美術教育的靈魂，它存在美術教育的整個教學活動中.教師在開展美術教學活動時，只有加入人文精神的培養，才能使美術教學課堂充滿活力和生機，才能激發起學生學習美術的興趣，為日后走上工作崗位打下堅實的基礎.

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