“卓越工程師培養計劃”土木工程專業實施方案的探討

徐亞利

（合肥學院 建筑工程系，安徽 合肥 230022）

為適應我國現代化建設的發展進程和步伐，向國家發展和建設需要的地方培養和輸送大批的具有創新能力的工程技術人才，教育部實行了“卓越工程師教育培養計劃”.如何保障在快速發展的經濟建設中，向國家建設一線輸送大批的專業素質過硬、綜合能力較強的從事生產、技術和管理的應用型卓越工程人才，這對于全國高校土木工程專業是一項艱巨的任務.土木工程是實踐性極強的應用型學科，如何根據學科知識特點，結合學校自身的辦學定位，探索并制定出“卓越工程師教育培養計劃”的具體培養和實施方案，這是目前土木工程專業教育研究的重點內容.

1 培養目標

培養適應社會主義現代化建設需要，德智體美全面發展，掌握該專業學科的基本原理和知識，具有工程師的基本訓練并具有創新精神，具有良好的思想品質與職業道德，富有進取精神和人文精神，具備設計、施工和管理初步能力的應用型人才.該專業學生應具備以下方面的知識和能力：（1）具有較為扎實的自然科學基礎，了解國內外該專業的理論前沿、應用前景及發展動態；（2）熟練掌握本專業專業基礎課程和專業課程的基本理論；（3）掌握該專業相關的技術經濟分析、生產管理方面的知識及相關法規；（4）具有制圖能力、計算機應用、試驗儀器使用的基本能力及獲取資料和信息的初步能力；（5）具有設計、施工、檢測、監理、造價和管理等方面的初步能力；（6）有較強的調查、研究、組織、管理、協調及協作能力，具有獨立獲取知識、信息處理、終生學習和創新的基本能力；（7）具有較好的人文素養、較強的社會責任感、良好的職業道德、服務意識和大局意識.

2 專業知識

對于專業知識分別從工程制圖與識圖、力學原理與方法、材料科學基礎、工程測量、房屋建筑及設施、結構設計原理和方法、施工原理和方法、工程法律、經濟與管理及計算機應用技術這些方面對學生進行專業知識的培養.如在力學原理和方法方面培養學生掌握靜動力學分析的原理和方法等.在工程測量方面培養學生掌握各種測量儀器的基本原理及使用.在結構設計基本原理和方法中，培養學生掌握工程結構構件的受力性能、試驗方法、力學分析及計算原理等.在計算機應用技術方面，培養學生熟練掌握建筑工程軟件等等.

3 培養模式

在培養模式上，主要通過“3+1”校企聯合培養方式，即三年的校內學習加上累計一年的企業學習.其中，所有理論課程（包括主干課程和相關實驗等）的學習主要是三年期間在學校完成；企業學習主要通過幾個階段的實習實訓、畢業設計等形式來完成.具體而言，前四學期是“注重基礎”的學習階段，這兩年時間重點完成對學生專業基礎知識和基本技能的培養.從第二學期開始，系部為每位學生配備專業指導教師，以便指導學生在校期間的專業學習、學習進程規劃和學習方法等等.在第五學期進行認知實習.從第六到七學期主要進行專業能力的培養.隨后的第八和九學期為“加強工程”的學習階段，在這一年時間里學生到企業進行實踐實訓、畢業實習和做畢業設計（論文）等的企業學習，通過這個階段的學習或實踐，提高和強化學生的專業知識，進一步鍛煉學生的工程實踐能力和獨立工作能力.

4 培養標準

對于培養該專業學生而言，分別人文社會科學知識、自然科學知識、工具性知識、專業知識、社會發展和相關領域科學知識等方面開展，如在人文社科知識中的哲學、政治學、歷史學、法學等及自然科學知識中的高等數學、工程數學的基本知識及波、熱學等知識的培養.而在工具性知識中注重計算機基本原理、英語的讀寫和口頭表達能力的培養等.具體到培養標準的實施，可以通過以下幾個環節：（1）校、企聯合共建.（2）加強師資隊伍建設.（3）科學設計專業模塊，合理制定模塊內容及模塊間的銜接，創新教學方法，突出實踐教學，實現能力培養目標；（4）科學設計實踐環節，保證由淺入深地推進；（5）加強管理制度建設，提高服務的水平和效率；（6）豐富校園生活和社會實踐活動，增強校園的學習氛圍、文化氛圍和學術氛圍.

5 教學體系改革

在教學體系上吸取成功教學經驗，無論從理論教學體系還是實踐教學體系上都進行大膽地探索，不斷地創新.為此，我校借鑒了國外大學的成功經驗——模塊化教學法，針對該專業人才培養目標，構建模塊化教學體系，使傳統的“以知識輸入”為導向的教學觀念轉變為“以能力輸出”為導向的新教學觀念.通過模塊內容的合理設計和知識的銜接，使傳統的以學科知識體系構建專業課程體系轉變為以專業能力體系構建專業模塊化體系.從而，使得傳統的以學科為課程教學的背景轉變為以專業能力培養為出發點的模塊化教學.這樣，通過合理設計、安排和優化模塊的教學內容即可完成人才培養的整個教學過程，實現人才培養的目標，達到人才培養的標準.

在理論教學體系上，以能力培養為核心展開教學，以模塊群組合教學實現培養目標.為此，可以進行問題、實踐教學法或者工程案例教學法來將基本知識和原理傳授給學生，使其聽得有興趣，學得有精神，從而形成更好地教學互動和學習氛圍.針對模塊群組合教學，即使每個模塊內的知識自稱體系.同時，跟蹤專業發展，保持模塊內容的開放性和先進性.

在實踐教學體系上，圍繞具體工程案例，結合學習方向開展，從而達到有的放矢，學以致用.通過實踐教學法，使枯燥的基本理論講解不再單調，使理論知識、實驗與實踐教學與創新活動等有機地融為一體，真正做到理論教學與實踐相結合.在各個教學模塊中，以典型的工程案例為素材，遵照“任務驅動”模式來實現實踐教學內容，從而將多個模塊所涉的內容進行了充分的融合和貫通.如此一來，實踐活動變成了具體工程的某一方面或整體，而不再是單一的內容.為此，對實踐環節也需進行精心的安排和合理的設計，在具體實施上安排了五個階段，即：（1）第一階段實訓，該階段為為期7周的基本技能訓練和專業實訓，如工程制圖實訓地質實訓、房屋建筑構圖實訓、測量實訓、等.（2）第二階段實訓，該階段為為期12周的認知實習.（3）第三階段實訓，該階段為期5周，主要注重工程應用能力培養，如：結構設計和結構檢驗等.（4）第四階段實訓，該階段為為期18周的專業能力實訓，該階段讓學生以準工程技術人員的身份到企業參與技術或管理工作，以此擴大學生的專業知識、提高獨立工作能力，從而可以縮短學生日后就業的適應過程.（5）第五階段實訓，該階段為期16周的綜合能力訓練，包括即畢業實習和畢業設計兩個階段，這個階段是學生就業前的一次綜合性的專業實踐訓練.通過畢業實習和畢業設計，使學生將所學知識進一步系統化，學生通過運用知識進行設計和實踐，對學生的各方面能力是一次全面的總結和提高.

6 專業能力及人文與職業素質

在專業能力的培養上，可分別通過建筑設計能力、結構設計能力、工程施工能力、工程管理能力以及綜合素質等幾個方面展開.具體來說，在建筑設計能力中對工程制圖與識圖能力、工程材料運用能力的培養等；在結構設計能力中對工程力學分析及計算能力、結構分析與計算能力的培養等；在工程施工能力中對施工方案設計能力及現場管理能力的培養等；在工程管理能力方面對工程造價編制和分析能力、工程項目評價和分析能力的培養等.而在人文與職業素質的培養上，除了要求學生具有良好的專業修養以外，還要求學生具備過硬的政治覺悟，并且具有較強的學習能力，不斷更新自身的人文及專業知識.在工作中發揚敬業與協作精神，發揮開拓與創新精神.

7 結語

為了有效地落實我校“地方性、應用型、國際化”的辦學定位；改變傳統的土木工程專業培養模式，大膽地探索教育部的“卓越工程師培養計劃”的實施方案,充分利用校企及校與國外大學的合作與專業共建的優勢，以社會需求為專業導向，以實際工程為教學素材，以專業技術能力為主線，著力培養和提高學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力，力爭培養和造就具有創新意識且適應企業發展需要的本專業優秀工程師.本文探討了當前高校土木工程專業學生在卓越工程師教育培養中應具備的知識能力，并從培養目標、專業知識模塊、培養模式、培養標準、教學體系等多方面的開展與落實提出了具體的實施方案.

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