應用型本科英語專業大學生就業現狀分析及對策研究

董玉清，王衛林

（宿州學院，安徽宿州234000）

應用型本科英語專業大學生就業現狀分析及對策研究

董玉清，王衛林

（宿州學院，安徽宿州234000）

隨著改革開放的推進，英語專業人才一度供不應求，就業率則曾排名各專業的前茅，但由于個人、高校、社會等各方面因素的影響，當下就業形勢不容樂觀.文章主要分析了應用型本科英語專業大學生就業現狀以及影響因素，并有針對性的提出了解決措施和對策，以期進一步提升應用型本科英語專業畢業生的綜合素質，增強就業競爭力.

應用型本科；英語；就業；現狀

由于本科畢業生面臨著供大于求、就業困難的現狀，作為大學畢業生中基數龐大的一個群體，英語專業大學畢業生的就業情況受到來自個人、高校、社會等各方面因素的影響，呈現出令人擔憂的就業形勢.隨著改革開放的推進，英語專業人才一度供不應求，就業率則曾排名個專業的前茅，但由于幾乎所有高校都開設了外語專業的不斷升溫，使得英語專業畢業生供大于求，就業形勢日益嚴峻.因此，如何讓進一步提升應用型本科英語專業畢業生的綜合素質，增強就業競爭力，是當前外語教育工作者的重要任務之一.

1 應用型本科英語專業大學生就業現狀

1.1 擴招導致的“擠出效應”

隨著我國高等教育的規模不斷壯大，尤其是英語專業擴招的速度更是飛快.根據教育部公布的相關統計報告顯示，2009年招收英語本科生187808人，2010年招收278388人，排在所有專業的第一位，2011和2012年，英語專業在高考專業報名排行榜中名列前茅中[1].英語專業“高燒”不退，由此導致了全國范圍內有將近九成的高職院校獨立開設了英語專業，可以預見今后其隊伍將會更加龐大，畢業人數仍將持續攀高.由于專業擴招而導致的就業競爭“擠出效應”將會在今后相當長的一段時間內影響著英語專業本科畢業生的就業求職情況.

1.2 市場傾向于高學歷人才

據人事部公布的《2010年高校畢業生就業接收及2011年需求情況調查分析》，2011年外語類本科人才總需求人數為將近10萬人，排在各類專業總需求榜的第八位，相比2010年上升額將近20個百分點，但與之恰恰相反的外語類專科生的人才總需求人數卻大幅下降，僅僅為2010年的80%.從中我們不難預測，英語類專科生就業趨勢正在形成下坡形式[2].在就業市場中，對于英語人才的需求的結構呈現出嚴重的矛盾性，市場仍將主要對象投放在了本科生以上的高學歷的高端英語人才，對于中低端的人才需求并不急切.應用性本科英語專業畢業生在學歷上并不占太大的優勢，在就業上常常受到英語專業研究生的“打壓”此外還要接受非英語專業畢業生甚至高職畢業生的挑戰.另一方面，由于金融危機的影響仍沒有完全消退，與國際貿易相關的中小型企業受到較大的沖擊，導致對于英語專業畢業生的吸納量大大，提供崗位數量大幅減少，轉而投向了更為廉價的中低端高職英語專業畢業生.

1.3 用人機制與擇業觀念的誤區

企業用人不夠合理，缺乏科學、健康的用人機制，一味的追求高學歷的人才；因而導致本科英語人才在一定程度上也顯現出供大于求的現象，導致很多畢業生將求職要求放低，和高職生一同競爭，無疑增大的就業隊伍的規模，造成了大材小用的現象.這種人才資源配置的不合理性導致本科畢業生不能找到合適自己的崗位而頻繁“跳槽”，而高職生又被本科生所擠出，轉而尋求非英語專業的崗位.此外，由于大多畢業生沒有形成正確、科學的就業觀念，這也是導致就業成功率下降的原因之一.在求職過程中，他們總是眼高手低、好高騖遠，臆斷當下的，沒有正確的評估自己的能力和素質[1].這些學生擇業時總期望能夠找到自己理想中完美的職業，尤其是薪資水平更是高于平均，對于得要求則是希望在工作環境良好的沿海大城市，但是這樣的高要求往往不如意.

1.4 畢業生自身素質的不足

雖然本科教育經過數年來的發展，辦學質量和師資力量已經逐漸壯大，畢業生的能力素質在不斷提高.但是我們仍發現，部分高校仍然沒有脫離傳統的應試教育的教學模式，沒有科學合理的運營模式去規范師資配備、課程體系和人才培養模式，本科畢業生的素質良莠不齊.作為英語專業的畢業生，有一份份僅僅通過了大學英語四級考試，無法和非英語專業的學生拉開差距，以這樣的知識能力儲備量和綜合實踐水平是很難與非英語專業的本科生相抗衡的.

2 應用型本科英語專業大學生就業的影響因素

導致當下英語專業畢業生就業現狀的原因是多層次、多方面的.從微觀層面來說，有個人因素和高校因素，如學生自身的素質、高校的辦學宗旨等；從宏觀層面上來說，則由包括國家政策、經濟環境、市場供求等在內的社會因素.這些原因中有些客觀因素不是一個人意志為轉移的，有些主觀因素是人為能夠決定的.

2.1 個人因素

2.1.1 生理和心理發育的不平衡

大學生正處于青春期，生理和心理等方面都沒有完全成熟，由于自幼生長在一帆風順的環境中，沒有經歷過大風大浪，活動范圍也被局限在學校和家庭之間，沒有機會接觸社會活動，缺乏社會閱歷和經驗，心理素質普遍較差.大學生進入大學之后，必須獨自生活，沒有父母和老師的監督，且都需要自我的約束和管制，但由于抵制不了種種的誘惑，常會沉迷其中，無法自拔.這種生理與心理上的不平衡，使大學生在畢業之后心里并沒有完全成熟，在面對白熱化的就業競爭時候，容易出現心理上的崩潰.

2.1.2 個人期望和就業形勢的落差

在過往的成長歷程中，大學生大多被看做是“天之驕子、社會人才”，這就導致大學生對自己有著錯誤的認識和定位，往往高估自己的能力.在找工作的時候眼高手低，硬件要求非常高，個人期望值過高.他們沒有清楚地意識到當今社會就業的形式，缺乏對自己客觀的評價，脫離現實，一旦受挫，很容易陷入自責、自卑中一蹶不振.嚴峻的就業形勢，加上較差的心理承受力，導致部分大學生不能很好的調節自己心態，走上了心理畸形的道路.

2.2 高校因素

高校需要建立一個科學、合理的大學生就業服務體系，以保障切實幫助大學生在畢業之后實現順利就業.許多高校雖然都開設了大學生就業指導課，但是效果卻不盡如人意.首先，由于就業指導課沒專門的老師，只是由輔導員或是思政老師代替.他們由于缺乏專業、系統的就業指導教育知識和經驗，沒有接受過長期系統的業務培訓，在授課過程中大多只是紙上談兵、千篇一律，沒有實際應用價值，這在一定程度大大削弱了就業指導課的授課效果.其次，就業指導課教學安排的課時少，只是形式上的走過場.學生在課堂上干別的事情，老師的話如同耳旁風，完全沒有意義可言[3].最后，大部分高校在大四上學期開設就業指導課，這種做法極為不科學.由于大四正值學生最忙碌的時候，要求職或是考驗，完全沒有心思.因此，就業指導應該貫穿于整個大學時期，保證其全局統籌性.

2.3 社會因素

一方面，由于高校擴招的政策進一步推進，畢業生數也與日俱增，是的就業市場的競爭進入了白熱化，畢業生出現了供大于求的局面.另一方面，由于我國計劃生育政策的成果，中小學生數量減少，隨之減少的還有逐漸減少中小學師資.而教師是英語專業畢業生的重要崗位選擇，這意味著英語專業畢業生的供求矛盾越來越突出，就業變得日益困難.

3 應用型本科英語專業大學生就業對策

3.1 改革和創新人才培養模式

應用性本科高校培養人才的目標是使其面向地方和一線，服務區域經濟發展.因此，要針對區域經濟發展的需求，以當前為立足點，深化素質教育理念，改革和創新人才培養模式，為區域經濟發展輸送優質人才[4].學生培養目標應緊隨潮流，與時俱進，將專業建設與市場需求有機結合，教學內容與實踐過程緊密相關.學校要以實現就業為最終目標，綜合培養學生的溝通交流力、團隊合作力、批判思維力、實踐操作能力，提升學生的道德修養、職業操守和職業素質，為學生畢業后盡快地融入企業和行業打下堅實的基礎.

3.2 建設應用性本科教育課程平臺

應用型本科院校的課程設置除了要保證專業體系的完整，還要考慮到應用性新課程的比重，要重視人文文化的培養，增強通識課程的比重，大致可分為學科課程、應用能力、綜合素質這三個課程平臺[3].其中學科課程平臺主要是以英語專業基礎課程為基礎，英語應用性課程為輔助，重點在于培養學科理論知識和分析解決問題的能力.課程內容除了體現英語專業的特色之外，也要涵蓋廣泛的學科知識面，適當的理論深度.應用能力平臺，針對市場企業對人才特點的需求來設置實踐課程的內容，注重培養學生英語專業知識的應用能力.綜合素質平臺，以基本素質課程和職業素質課程為基礎，培養學生全方位的綜合素質，以便將來從事非英語專業的崗位，實現個性化的發展.

3.3 重視大學生思想政治工作

“雙向選擇，自主擇業”是當今就業的大趨勢，這就業大學生的就業觀念的改變提出了更高的要求，也意味著大學思想政治教育的內容也要隨之改變.大學生思想政治教育工作是成才教育的重要內容，有助于大學生樹立正確的生涯目標、選擇正確的成才之路.貫徹應用型人才培養的要求，增強大學生綜合素質和就業競爭能力.重視就業指導的戰略地位，著重培養學生的就業觀、職業道德和社會責任意識.同時，幫助學生建立起高山的職業道德、服務意識、團隊協作能力、愛崗敬業精神、溝通交流能力，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀[6].

3.4 建設“雙師型”專業教師隊伍

高校要大力加強應用型本科人才的培養工作隊伍建設，“雙師型”專業教師除了要具備完善的專業理論知識，而且有著豐富的實戰經驗和教學經歷.首先，在教務人員隊伍中定期展開理論學習和業務培訓.全面掌握最新的政策、市場、企業的變化，具備敏銳的市場觀察力，這是培養應用型畢業生的基本保障.其次，教師應充分考慮到學生的所需所求，掌握時代的脈搏，充分利用多媒體技術，激發學生學習熱情.再次，加強校企合作，建立就業實習基地，安排本實習畢業生到外資企業或是學校進行實習，豐富自己的實踐經驗，進一步為其走上就業崗位打下堅實基礎.

3.5 組織有針對性的社團活動

大學生參加社會實踐，進行校內外實踐及各種兼職活動，是培養應用型本科人才，增加就業實力的關鍵所在.在校期間，可鼓勵學生多多參與有意義社團組織，通過開展形式多樣、內容豐富的活動來鞏固專業知識，提高實踐水平.比如說：舉辦就業“直通車”、英語簡歷大賽等活動，讓學生在了解到全方面的就業過程和信息的同時，鍛煉專業技能，認清當前的就業形勢，端正就業態度.通過社團活動的開展，營造校園文化，擴大就業指導的影響力，既宣傳了校園文化，又展示了學生風采.更將當下最新的企業的文化理念、成功就業的案例等信息傳遞給了學生，讓他們清楚意識到自己的定位.

3.6 抓好就業指導和生涯規劃

高校的教育工作者必須重視就業指導的戰略地位，它是促進學校和社會的有效對接，人才資源的合理配置的重要途徑.就業指導有利于大學生熟悉國家的就業政策，了解當今社會的就業形勢，明確企業對畢業生素質的需求，以便樹立正確的就業擇業觀，客觀正確的評價自我，培養職業操守和職業道德，增強社會責任意識[7].學校應針對社會、企業對人才的需求，進一步完善和提升自己，盡早找到奮斗的目標和前進的方向.綜合培養學生的溝通交流力、團隊合作力、批判思維力、實踐操作能力，提升學生的道德修養、職業操守和職業素質，為學生畢業后盡快地融入企業和行業打下堅實的基礎.

由于受到個人、高校、社會等方面的影響，當下應用型本科英語專業畢業生的就業形勢越來越嚴峻.進一步提升應用型本科英語專業畢業生的綜合素質，增強就業競爭力，是當前外語教育工作者的重要任務之一.可通過改革和創新人才培養模式、建設應用性本科教育課程平臺、重視大學生思想政治工作、建設“雙師型”專業教師隊伍、組織有針對性的社團活動、抓好就業指導和生涯規劃等措施，改善這一現狀.

〔1〕王伯慶.中國大學畢業生就業報告（2009）[M].北京：社會科學文獻出版社，2009.60-92.

〔2〕教育部.2003～2007年教育振興行動計劃（節選）[J].中國職業技術教育，2005（5）：30.

〔3〕教育部.關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見[J].中國職業技術教育，2007（1）：14-15.

〔4〕何雅媚.復合型英語專業人才培養探析[J].黑龍江高教研究，2004（4）：104-106.

〔5〕馬積善.當前就業形勢下高校英語專業培養目標的理性思考[J].科教文匯（下旬刊）2007（8）.

〔6〕施菊華.大學生創業教育引導就業教育的探討[J].當代教育論壇，2005（13）.

〔7〕劉東菊.創業教育與大學生就業[J].東北大學學報（社會科學版），2006（8）.

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1673-260X（2013）11-0230-03

宿州學院人文社會科學研究項目（2013yyb17）