高職院校藝術設計專業色彩課程教學體系的構建

葉紫琳

(亳州師范高等專科學校，安徽 亳州 236800)

高職院校藝術設計專業色彩課程教學體系的構建

葉紫琳

(亳州師范高等專科學校，安徽 亳州 236800)

針對目前高職院校藝術設計專業的色彩課程教學體系面臨的問題，結合高職院校教學改革的特色，提出了以能力培養為主線的“三段式教學”法構建色彩課程教學體系的方案，把色彩教學的改革精神滲透到“三個模塊”的整合中去，形成一個適合于高職院校藝術設計教學的模式。

高職院校； 藝術設計專業；色彩課程教學體系；構建

色彩課程作為藝術設計類專業的基礎課，在專業課程體系中的重要位置是不言而喻的。研究造型與色彩是一切繪畫與藝術設計都面臨的大課題。高職院校藝術設計色彩課程由于沒有完整的教學體系，大部分高職院校沿用傳統藝術院校注重繪畫性較強的“純藝術色彩”的色彩教學體系，因此，研究當下高職院校藝術設計專業色彩課程體系的構建應遵循高職教育培養高技能、應用型人才的目標，完善色彩課程教學體系對色彩乃至整個設計起著舉足輕重的作用。

一 色彩課程教學體系面臨的問題

20世紀90年代以來，國內高職院校迅猛發展，到本世紀初，藝術設計成為許多高職院校新開設的專業。由于我國的設計色彩教育的產生和發展時間較短，沒有比較完善的模式可循，而高職院校新興設計類專業的色彩課程原本沒有完整的教學體系，又沒有傳統藝術院校的文化底蘊，因此，高職院校在探索構建色彩教學體系時出現了明顯的問題：首先，強調繪畫性較強的“純藝術色彩”。高職院校藝術設計專業的色彩課程把傳統藝術院校的色彩教學體系照搬過來，進行局部刪減、壓縮、調整，但這種教學體系很快在實際教學中被否定，原因是傳統藝術院校與高職藝術設計的培養目標的差異。傳統藝術院校的培養目標主要是培養純粹的畫家，色彩課程基本上沿襲前蘇聯的繪畫教學體系，以訓練學生的寫生能力和寫實能力為特色。而高職藝術設計教育培養的是設計師，設計作品是為了實用而不是純粹審美。因此，藝術設計色彩課程的目的不是訓練學生的寫生能力，而是培養學生的職業能力和創造思維。教育部16號文件指出：“高職院校的目標是培養出一批高素質的技能性人才”，可見，高職院校借鑒傳統藝術院校的色彩教學體系是不可行的。其次，摒棄色彩“寫生”內容，與專業應用脫節。為了探索創新，有的高職院校完全拋棄傳統藝術院校重“寫生”的色彩教學體系而采取參照國外模式，實際上，現代《色彩構成》并不等于設計色彩，它只是啟發與試驗的一種理性的、程式化訓練形式；而且，國外模式并不適應國內高職教育的現狀：由于藝術基礎教育水平不同，我們的學生在藝術基本素質方面令人擔憂——尤其是近年來高校擴招，加上近年來生源數量減少，原本高考“速成班”的考生素質已不盡人意，而且高職院校專科層次的錄取檔次較低，大多學生對色彩的基本認知缺乏，更談不上對色彩的藝術修養了。那么，本來學生基礎較弱，由于拋棄了“寫生”的訓練的重要環節，造成提前“斷奶”而“營養不良”，再加上并過分盲目地強調《色彩構成》課程的作用，但它與實際的專業應用脫節，使《色彩構成》變成了學生華而不實的手繪游戲，長此以往學生容易產生枯燥、厭倦情緒，其教學效果卻收效甚微、事與愿違。

二 高職院校色彩課程教學體系的構建

針對高職院校在探索構建色彩教學體系面臨的問題，為了培養更多適應我國現代化建設的高素質技能型專門人才，必須對藝術設計專業色彩基礎進行改革，重構色彩教學體系，提高實踐教學質量。

1．構建以能力培養為主線的色彩課程體系。

為密切配合專業設計教學打好扎實基礎，必須對色彩課程內容進行歸納、篩選、整合、以形成鮮明突出的能力特色和結構清晰合理的課程體系，以真正有利于職業能力的培養和專業技能的形成。根據市場人才需要的導向與設計師的職業素質特征，明確認識藝術設計色彩基礎課程的終極目的是培養學生的創造意識、突出以“能力為本位”的實用原則。這種“能力”需要具備色彩專業知識和技能，又需要通過理論環節和實踐環節來實現。通過課程改革重構色彩教學體系，全面提升學生對色彩的審美品味、表達能力和鑒賞能力，培養學生的創新精神和創造能力。

2．建立以培養學生職業素質為核心的課程體系。

色彩課程體系的合理設置是實現專業培養目標的基礎。根據教育部制定高職高專教學計劃的意見和辦學理念，我們將課程分為色彩基礎理論課程、色彩表現技法訓練課程、色彩專業方向技能訓練課程三大模塊，緊緊圍繞高職教育的特點，在理論教學“必需、夠用”為度的前提下，進行色彩與設計色彩的基本原理的基礎教學，突出以色彩理論引導動手能力的培養，加強職業技能的訓練方法與方法論的指導；寫生訓練表現技法，從靜物、風景、人物的寫生訓練中培養基本造型能力；色彩專業方向訓練則針對設計專業的培養目標，圍繞滿足職業技能的要求，加強創造性、合理性、實踐性、應用性、可操作性的能力培養進行改革。在與藝術設計銜接的設計色彩訓練中，從專業方向出發，對不同類型的專業分別進行專業色彩的概括、歸納、裝飾、結構性訓練，按照不同專業方向進行合理取舍、選擇，突出專業個性特色， 以培養不同專業的色彩設計能力。色彩專業方向技能訓練課程在部分專業基礎課中完成理論知識的傳授，在專業基礎課和專業技能課中主要完成職業技能的訓練和培養。

3． 課程“整合”，形成“三段式教學” 法。

多年的教學實踐表明，色彩課程教學模式整合的東西應該是橫跨多門課程內容的，不管是何種形式，內容的設計都應該圍繞著教學主線，精心設計出具體計劃和實施程序，制定出每一階段的內容、方法或步驟，把籠統、復雜的教學內容和原理分解為“三段式教學”，為此，整合出一套系統的色彩教學模式，激發學生的創造力，提高獨立思考及解決問題的能力，從而建立其科學理性的思維觀念。結合高職教學改革的特色，把色彩教學的改革精神滲透到“三個模塊”的整合中去，才能形成一個適合于高職藝術設計教學的模式，才能完成培養高技能、高素質人才的教學目標。以下是初步形成的“三段式教學”法：

第一個模塊是色彩基本訓練，這一階段計劃學時是從色彩基本理論教學起步，進入寫生色彩(自然性、印象性色彩)的基礎訓練，培養學生的造型與色彩表達能力。第二個模塊是色彩的技能訓練，這一階段是從色彩的知覺效應出發，運用科學原理與形式美相結合的法則培養學生對色彩的創造性能力。第三個模塊是結合專業方向的效果圖表現技法訓練，這一階段根據不同專業方向靈活進行，如：在商業美術設計專業中進行具象、意象、抽象訓練；在環境藝術設計中進行空間透視解析訓練；在多媒體設計專業中進行創意、臨習與聯想訓練等等。

通過這三階段表現性、綜合性的色彩訓練，突出專業方向的實踐教學和針對性訓練，進一步培養和提高學生的綜合性應用設計能力。為適應市場經濟發展的步伐，在色彩的專業教學實踐進程中，我們不斷對原有的課程設置進行補充、調整和修訂，使其更加適應當代先進的社會生產力，進一步為最新職業崗位對于藝術設計技能的需求服務。

4．轉變傳統評價觀念，樹立多元評價觀。

在色彩課程教學中，針對高職培養目標和課程體系結構特點，實施模塊考核評價。根據高職多元化,發展化,職業化的原則,兼顧學生發展和職業要求,運用教師評價,自我評價,組內評價等多種方法，實施總成績以過程考核與終結性考核相結合的方式進行評判。過程考核主要考核學生參與態度、訓練、完成和作業情況，占總成績30%。終結性考核占總成績70%，考核內容包括：(1)色彩基礎理論模塊，占總成績20%，采用閉卷方式考核基礎理論和其實踐應用；(2)實踐動手技能模塊，包括色彩表現技法訓練與色彩專業方向技能訓練，占總成績50%，主要采用色彩技能訓練考核學生色彩應用設計能力，資料搜集能力，知識的整合性，對作品結果進行評價。

三 結語

綜上所述，高職院校要充分認識色彩課程教學體系面臨的問題，根據人才培養目標突出以能力培養為主線的實用原則，構建一套較為科學、實效、優化、創新的色彩課程教學體系，幫助學生學會思考問題，最終能夠自覺地運用色彩造型語言，創作出形式和內容完美結合的作品，為經濟社會培養創新、實用的優秀人才。

[1]姜大源.職業教育學研究新論[M].北京：教育科學出版社,2007．

[2]黃國松.設計色彩[M].北京：中國紡織出版社，2004.

[3]陸琦.色彩走向設計[M].杭州：中國美術學院出版社,2004．

[4]吳江．多元文化形態下色彩教學體系的重構[J]．藝術教育，2009(1).

ClassNo.:G712DocumentMark：A

(責任編輯：宋瑞斌)

ConstructionofTeachingSystemofcolorCourseColorinHigherVocationalColleges

Ye Zilin

(Bozhou Teachers College, Bozhou, Anhui 236800，China)

Given the problems faced by the teaching system of color curriculum for Art and Design major in higher vocational colleges and the characteristics of vocational colleges teaching ,the paper proposed that ability training should be taken as a main goal , adopting the “three-section-type teaching mode” to build the color teaching system . The teaching system should be penetrated into the spirit of Color teaching reform to construct a suitable art and design teaching mode in higher vocational colleges.

higher vocational colleges; art and design；teaching system of color course color; construction

葉紫琳，碩士，助教，亳州師范高等專科學校。

亳州師專2012年度校級科研資助項目“高職高專藝術設計專業色彩課程教學改革與實踐的研究”(BSJY201209)。

1672-6758(2013)04-0027-1

G712

A