基于崗位需求的高職俄語專業(yè)實用型人才培養(yǎng)模式的構建

(雞西大學，黑龍江 雞西 158100)

基于崗位需求的高職俄語專業(yè)實用型人才培養(yǎng)模式的構建

朱宏元

(雞西大學，黑龍江 雞西 158100)

步入21世紀以來，國際間的經濟與文化交流日益密切。國際間貿易的密切所急需的人才，不僅是單純熟悉專業(yè)或外語的人才，而且是“外語+專業(yè)”的實用性人才。試以國際商務專業(yè)，俄語課程教學為研究對象，側重探討如何構建基于崗位需求的高職“俄語+專業(yè)”的人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)符合經濟和社會發(fā)展需求的實用型人才。

高職；俄語；崗位；實用型；培養(yǎng)模式

進入新世紀以來，中俄戰(zhàn)略伙伴關系逐步確立，國際間商務往來日益密切，社會各行業(yè)對于俄語人才的需求也日益增加。傳統(tǒng)的以語言為主的俄語人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)出的人才已不能滿足當前社會需求，社會呼吁高職院校構建以崗位需求為導向的實用型人才。本文以高職院校國際商務專業(yè)為研究對象，側重探討如何構建基于崗位需求的高職外語專業(yè)實用型人才培養(yǎng)模式。

一 概述

1.人才培養(yǎng)模式的內涵。

目前，國內學者對人才培養(yǎng)模式的理解是仁者見仁、智者見智。在綜合閱讀國內學者關于人才培養(yǎng)模式的研究可見，主要存在五種主流定義：過程說、方式說、方案說、要素說和機制說。各種學說只是從不同的角度對人才培養(yǎng)模式進行研究，其本質是一致的。結合諸多學者的認識，我們認為，所謂人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育理論和理念的指導下，并根據(jù)一定的人才培養(yǎng)模式，綜合運用各種內外部資源構建相對穩(wěn)定的教學內容和課程體系，并形成完善的運行和保障機制予以保障，實現(xiàn)對人才的培養(yǎng)。

一般認為，其主要包括四大層面：其一，培養(yǎng)目標和規(guī)格；其二，實現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標和規(guī)格的整個教育過程；其三，為實現(xiàn)這一過程的一整套管理和評估制度；其四，形成與人才培養(yǎng)模式相符合的科學合理的教學方式、方法和手段。

2.實用型人才培養(yǎng)模式。

實用型人才培養(yǎng)模式，即強調人才的實用性。顧名思義注重人才運用實踐知識和經驗進行有目標的活動、具有技術才能,能夠工作在生產和服務等領域一線且具備精湛專業(yè)技能、能夠發(fā)揮關鍵作用，解決難題的人員。實用型人才培養(yǎng)已成為當前高職院校重點課題之一，而實用型人才培養(yǎng)模式的構建、完善和創(chuàng)新升級對與學生成長發(fā)展、區(qū)域發(fā)展乃至我國社會經濟發(fā)展都具有十分重要的意義。

3.我國高職院校俄語人才培養(yǎng)模式存在的問題。

在教育改革日益深入的背景下，傳統(tǒng)的高職院校俄語人才培養(yǎng)模式逐漸突顯出一些亟待解決的問題，影響國際商務專業(yè)俄語實用型人才培養(yǎng)。

目前主要存在四個方面的問題：其一，人才培養(yǎng)理念相對落后；主要體現(xiàn)在實踐環(huán)節(jié)重視度不夠，學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)意識有待提高；其二，課程教學內容相對滯后，與崗位需求存在部分脫節(jié)，致使許多學生畢業(yè)后難以適應崗位工作；其三，教學方式亟需改革，尚未突出學生學習主體性，教師的主導作用難以發(fā)揮，不符合素質教育要求；其四，缺乏實際崗位實踐機會，部分學校尚未構建校外實習基地，校企合作優(yōu)勢難以得到發(fā)揮。

二 構建基于崗位需求的實用型人才培養(yǎng)模式的策略分析

教育改革背景下，高職教育的根本目的在于培養(yǎng)高層次，能夠符合生產、管理一線要求的高層次實用型人才。因此，培養(yǎng)高職學生實際工作能力便是高職教育中心所在。本文以國際商務專業(yè)俄語教學為例，就如何構建基于崗位需求的實用型人才培養(yǎng)模式的策略進行分析。

1.科學客觀制定基于崗位需求的人才培養(yǎng)目標。

目前社會亟需符合崗位需求的一線實用性人才。因此高職院校在確定人才培養(yǎng)目標時，應當發(fā)揮崗位需求對人才培養(yǎng)模式的導向作用，培養(yǎng)學生的實際工作能力，使其在教育階段更加有針對性地掌握崗位所需的知識與技能。在確定國際商務專業(yè)俄語人才培養(yǎng)目標時，首先應當綜合分析經濟形勢與社會動態(tài)對于人才知識與技能的要求，有針對性地調整人才培養(yǎng)目標和專業(yè)設置；其次，應當注重培養(yǎng)學生的個性、創(chuàng)造性和自主學習能力；第三，應當側重崗位實踐能力的培養(yǎng)，促進學生商務交際能力、語言運用能力、管理能力以及事件處理能力的提升。

2.與時俱進的專業(yè)設置和課程設置。

在中俄經貿關系的改善和合作加強的大背景下，通過深入的市場調查分析與預測，汲取各院校的辦學經驗，在國際商務專業(yè)的設置和俄語課程設置上，都應堅持與時俱進的原則。

在堅持與時俱進的原則基礎上，課程設置應將培養(yǎng)國際商務專業(yè)實用性人才作為目標，通過俄語課程的教授來培養(yǎng)學生的俄語語言能力和崗位業(yè)務知識技能等。例如，以培養(yǎng)學生具備國際商務業(yè)務能力為目的可開設國際商務理論實務課、計算機操作課等；培養(yǎng)學生的俄語應用能力可開設綜合俄語、俄語口語實踐、翻譯與寫作、經貿文章選讀等課程，同時聘請俄語外教進行為期一年的口語實踐訓練。

另外，根據(jù)院校的具體教學計劃，在課程體系設計過程中，應合理安排理論和實踐課程的比例。有針對性和實用性地加大實訓課的比例，改變過去單純追求知識的系統(tǒng)性的普通課程框架。

3.合理優(yōu)化教學方法和教學環(huán)節(jié)。

在國際商務專業(yè)俄語的教學中，應改變傳統(tǒng)的以教為主的教學模式，明確學生的學習主體地位。在俄語教學中應加強課堂教學的交際互動性，改變填鴨式教學方式，加強師生相互交流，以調動學生自主學習的積極性。

在俄語課堂教學實踐中，可采用情景模擬法、討論法、比較法、分組教學法等多種教學方法相結合的方式。在教學過程中，教師的主要作用是給予適當?shù)膸椭椭笇В皇且晃兜亟淌凇Ｔ诿總€師生共同學習的階段結束后，及時總結和評價，反饋學生信息，以達到在教學中鍛煉學生積極運用語言材料組織新的內容的學習能力的目的，同時培養(yǎng)學生跨文化思維的習慣。

4.完善國際商務專業(yè)俄語人才考評體系。

在對國際商務專業(yè)俄語學生進行知識與能力考評時，不僅要注重對其俄語交際能力的考評，還應注重國際商務相關知識能力的考評。學校應當結合現(xiàn)實崗位需求逐漸形成多元化多層次的國際商務專業(yè)俄語學生考評體系。實踐中可以采用筆試與口試、平時考查和期末考核相組合的考評方式。例如，在商務俄語課程中，可通過如下三個部分對學生進行考評：其一 ，通過課堂情景對話實現(xiàn)對學生新詞匯掌握能力的隨堂考評;其二，通過設置于國際商務知識相關的口頭對答和模擬對話，實現(xiàn)對學生平時口語考評；其三，通過翻譯國際商務相關詞匯進行必要的筆試考評。在考評過程中，教師可結合現(xiàn)代多媒體設備進行教學，逐步提升學生俄語交際能力。

三 結語

高職院校俄語人才培養(yǎng)模式的構建不可一蹴而就，需要經歷一個逐步完善的過程，在其構建的過程中必然會突顯出許多新問題，新思路。因此我們必須注重在不斷探索過程中經驗的積累及教訓的吸取。我們相信在全員參與的背景下，高職院校必將構建其獨具自身特色，以崗位需求為導向的實用性人才培養(yǎng)模式，必將為我國經濟的建設和社會的發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)質實用人才。

[1]孫玉華,劉宏.新時期高校俄語專業(yè)現(xiàn)狀調查及專業(yè)改革發(fā)展方向[J].外語與外語教學，2011(01).

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[3]郭娉婷.關于創(chuàng)新型俄語人才培養(yǎng)模式的思考[J].大眾文藝，2010(24).

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ClassNo.:G712DocumentMark：A

(責任編輯：宋瑞斌)

TrainingModeofPracticalTalentsofRussianBasedonthePostDemandinHigherVocationalColleges

Zhu Hongyuan

(Jixi University, Jixi, Heilongjiang 158100，China)

It is clear that there is an urgent need for talents with “foreign language + profession” in the labor market . The paper takes the International Business Russian as an objet of study , discusses how to cultivate the practical talents of Russian, especially the talents with “foreign language+profession” based on the post demand.

higher vocational college;Russian; job; practical type; training mode

朱宏元，助教，雞西大學。

1672-6758(2013)04-0093-2

G712

A