圖式理論與大學(xué)英語(yǔ)聽力理解

王金花

（山西大同大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院，山西 大同 037009）

圖式理論與大學(xué)英語(yǔ)聽力理解

王金花

（山西大同大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院，山西 大同 037009）

聽是一種很重要的接受技能。圖式理論認(rèn)為，聽力理解過(guò)程是聽者運(yùn)用已有的背景知識(shí)對(duì)新的信息進(jìn)行處理的過(guò)程。本文從內(nèi)容圖式和形式圖式兩個(gè)角度分析了圖式與聽力理解的關(guān)系，指出相關(guān)圖式理論在聽力理解中起著非常重要的作用，教學(xué)中要幫助學(xué)生優(yōu)化圖式并構(gòu)建圖式。

圖式理論；文化背景知識(shí)；大學(xué)英語(yǔ)聽力理解

一、引言

圖式是指高級(jí)的、復(fù)雜的日積月累的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是“世間典型情景在大腦中的反映”（Cook，1989）。Widdowson（1983）認(rèn)為，圖式是認(rèn)知的構(gòu)架，它使信息有條不紊地儲(chǔ)存在長(zhǎng)期的記憶中。認(rèn)識(shí)理論證明了圖式是認(rèn)知的基礎(chǔ)，圖式在大腦中形成后會(huì)對(duì)以后所獲得的信息進(jìn)行重新組織、理解和記憶。人們?cè)诶斫夂臀招滦畔⒌臅r(shí)侯，把即將輸入大腦的信息和大腦中已有的信息聯(lián)系起來(lái)，理解和破譯新信息都依賴于大腦中已有的圖式信息，新輸入的信息必須和大腦中已經(jīng)存在的圖式信息相匹配，圖式才真正起作用，開始處理信息。大腦中已經(jīng)存在的信息對(duì)知識(shí)的重組和吸收起著關(guān)鍵性的作用。

如果輸入的信息激活了大腦中已經(jīng)存在的某些圖式并引起某個(gè)知識(shí)體系的反應(yīng)，這時(shí)的輸入信息就與頭腦中原有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)建立起了聯(lián)系并有了意義，聽者就理解了聽力材料。在聽力理解過(guò)程中，聽者在大腦中已經(jīng)存在的背景知識(shí)的幫助下，琢磨演講者的意圖，盡力去理解說(shuō)話者。語(yǔ)言學(xué)研究表明，聽者頭腦中的圖式系統(tǒng)越完善，越豐富，就會(huì)越準(zhǔn)確地理解輸入信息．圖式理論證實(shí)了聽力理解的過(guò)程就是對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行處理的過(guò)程，也就是聽者運(yùn)用和處理已有的知識(shí)體系的過(guò)程。英語(yǔ)聽力的理解就是運(yùn)用大腦里已經(jīng)存在的英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)言知識(shí)和相關(guān)的背景知識(shí)去破譯英語(yǔ)聽力材料中信息的過(guò)程。那也就是說(shuō)，在現(xiàn)有的英語(yǔ)知識(shí)條件下能否順利地建立起圖式并合理地運(yùn)用圖式，就是聽力理解成功與否的先決條件。

二、兩種圖式與聽力理解的關(guān)系

（一）內(nèi)容圖式與聽力理解 內(nèi)容圖式指與聽力材料相關(guān)的文化背景知識(shí)，它在聽力理解過(guò)程中有時(shí)候比語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)起著更大的作用。圖式是一種多層次的分級(jí)體系結(jié)構(gòu)，一個(gè)圖式可嵌進(jìn)另一個(gè)圖式中，而每一個(gè)圖式又包含著許多子圖式。這些圖式在人的大腦中形成一個(gè)龐大的信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，主圖式、子圖式縱橫交錯(cuò)，相互連結(jié)。要想理解聽力材料的深層語(yǔ)義關(guān)系及意義需要聽者把頭腦中的背景知識(shí)與口頭信息相聯(lián)系才能獲得，因此聽者頭腦中的固有圖式是決定聽力理解成功與否的關(guān)鍵因素。例如：“You chicken！”he cried looking at Tom with contempt．這里 You chicken！并不是“你這只雞”的意思，這是非?？谡Z(yǔ)化，而且十分生動(dòng)形象的說(shuō)法，如果不了解英美文化背景知識(shí)，就不會(huì)理解chicken指“懦夫”或“膽小鬼”。 例如：當(dāng)聽者聽到，“customers phoned orders to an 800number”，如果聽者不知道美國(guó)所有的免費(fèi)電話都是以800開頭的這一相應(yīng)的圖式知識(shí)，就會(huì)聽不懂這部分內(nèi)容，成了攔路虎，從而影響整篇文章的聽力效果。

再比如下面這一段：

Bright red costumes，with hats，shoes and stockings to match，are to be all the craze in the spring．Smart women will have to be careful not to yawn in the street in case some short－sighted person is on his way to post a letter．

聽者聽完這段后，也許所有的單詞都聽清了，但就是不理解含義。這并不奇怪。在中國(guó)，郵寄箱是綠色的，而在英國(guó)，是紅色的。聽者如果恰恰缺乏這一背景知識(shí)，就會(huì)感到困惑不解。從圖式理論的角度看，這都屬于“圖式缺失”現(xiàn)象，是由于聽者不了解英美國(guó)家文化背景知識(shí)而造成的。

1．圖式具有濃厚的文化特色。在傳統(tǒng)節(jié)日中，中國(guó)人較重視春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)；而西方國(guó)家則為圣誕節(jié)、復(fù)活節(jié)、感恩節(jié)等。各國(guó)的節(jié)日內(nèi)涵和紀(jì)念方式也迥然不同。了解節(jié)日的傳統(tǒng)習(xí)慣對(duì)聽力理解至關(guān)重要。

2．圖式具有很強(qiáng)的學(xué)科色彩。以文學(xué)作品為例：在莎士比亞有名的悲劇《哈姆雷特》中，故事的主人公哈姆雷特一心想為父親報(bào)仇，心事重重，心煩意亂，憂郁寡歡，整日裝瘋賣傻，又怕他的叔叔察覺暗害于他，所以他的性格是優(yōu)柔寡斷，猶豫不決。具備這一圖式，當(dāng)聽者聽到“I am no Hamlet”，就會(huì)激活大腦中長(zhǎng)期貯存的知識(shí)，馬上理解聽到的內(nèi)容。

再比如下面一篇有關(guān)新聞編輯的內(nèi)容：

A newspaper has a complex hierarchy．At the top of the chart there are four major positions．These are the Executive Editor，who talks to the unions and deals with legal and financial questions．Then there is the actual Editor of the paper and his deputy．The Editor makes decisions about what goes into the paper．The deputy has close contact with the House of Commons and the political contact．Finally there is the managing Editor，who sees that everything runs smoothly．Below this there are three Assistant Editors and the heads of the five departments．Each of the three Assistant Editors has a different responsibility．The five departments are City News，which deals with financial matters，then the Home，F(xiàn)oreign，sports and Features．Features are the special sections including films，books and the Woman＇s page．So on the second level there are three Assistant Editors and the five Department Heads．Also on this level is the Night Editor．He looks after the paper，especially the front page，in the afternoon and evening，praparing material for publication the next morning．Below the second level there are the reporters and specialists，who write the reports and articles，and the sub －editors，who check and prepare the copy for the printer．There is also full secretarial back－up．

聽者在聽這篇文章時(shí)，如果對(duì)新聞編輯部門的分類熟悉的話，那做習(xí)題就容易得多了。如果聽者缺乏新聞編輯方面的知識(shí)，那就會(huì)感到迷茫不知所措，從而影響對(duì)整篇文章的理解。所以，學(xué)生一定要多了解英美文化知識(shí)，增強(qiáng)文化、政治、人文、地理知識(shí)，構(gòu)建各種圖式，提高聽力理解能力。

（二）形式圖式與聽力理解 形式圖式指聽者在語(yǔ)篇的形式、修辭的組織和結(jié)構(gòu)等方面所具備的知識(shí)。聽者如果了解篇章結(jié)構(gòu)方面的形式圖式知識(shí)，將有助于預(yù)期理解的建立，抓住話語(yǔ)的主要意思（賀玲，2005）。例如，在聽力考試中，英語(yǔ)新聞聽力一直難度很大，比較容易丟分，但是如果了解英語(yǔ)新聞的寫作特點(diǎn)，掌握技巧，對(duì)英語(yǔ)新聞的理解能力就會(huì)大大提高。

新聞報(bào)道往往采用“倒金字塔體”。所謂“倒金字塔體”，也稱為倒敘法，即按照新聞事實(shí)重要性的程度由要點(diǎn)到細(xì)節(jié)逐步擴(kuò)展，安排全文。把最重要的事實(shí)安排在第一個(gè)句子中，即新聞導(dǎo)語(yǔ)（news lead）。這個(gè)句子告知聽眾最關(guān)心最重要的事實(shí)，包括事件（what）、時(shí)間（when）、地點(diǎn)（where）、人物（who），以及原因（why）和方式（how）。新聞導(dǎo)語(yǔ)包括了人們常說(shuō)的五個(gè)W和一個(gè)H組成的“新聞六大要素”。新聞導(dǎo)語(yǔ)是整條新聞的高度濃縮，聽懂了導(dǎo)語(yǔ)，也就聽懂了新聞的主要內(nèi)容。

下面一則新聞：

Palestinian leader Yasser Arafat has met in E－gypt with President Hosni Mubarak．They discussed Middle East peace effort．Later， Mr．Arafat said the United States should open its embassy for Palestinians in east Jerusalem．Last month，President Cliton said he was considering moving the American embassy in Israel from Tel Aviv to Jerusalem．On Tuesday，Mr．Cliton travels to Cairo for talks with Mr．Mubarak．

在這則新聞里，新聞導(dǎo)語(yǔ)概括介紹了：人物（巴勒斯坦領(lǐng)導(dǎo)人和埃及總統(tǒng)）、事件（兩個(gè)領(lǐng)導(dǎo)人進(jìn)行對(duì)話）、地點(diǎn)（埃及）以及會(huì)談的內(nèi)容（中東和平進(jìn)程）；接著詳細(xì)說(shuō)明了這次會(huì)談的目的以及阿拉法特的觀點(diǎn)。如果學(xué)生已具備英語(yǔ)新聞的圖式結(jié)構(gòu)，在聽的過(guò)程中，聽懂了新聞導(dǎo)語(yǔ)，可以說(shuō)就抓住了中心，為理解具體事件的過(guò)程和細(xì)節(jié)奠定了基礎(chǔ)。

不同體裁的聽力語(yǔ)篇具有不同的特定模式，具有區(qū)別于其他語(yǔ)篇的組織結(jié)構(gòu)。說(shuō)明文的語(yǔ)篇模式一般是先提出一種論斷，然后從幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明。論辯性的文章一般由三大部分構(gòu)成：提出問(wèn)題，反駁與論證，結(jié)論。如果學(xué)生掌握了不同文體的特定模式，在聽力的過(guò)程中，能夠激活相應(yīng)的圖式結(jié)構(gòu)，就很容易聽懂內(nèi)容。

三、在英語(yǔ)聽力教學(xué)中，豐富和擴(kuò)充學(xué)生圖式知識(shí)的教學(xué)策略

語(yǔ)言是文化的鏡子，文化的方方面面均在語(yǔ)言中有所反映。首先，在英語(yǔ)聽力教學(xué)中，任課教師要多介紹一些英美國(guó)家的文化背景知識(shí)和東西方之間的文化差異，幫助學(xué)生多積累知識(shí)，建立圖式模式。其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，擴(kuò)大知識(shí)面，突破中西方文化障礙，有意識(shí)地多接觸了解英、美國(guó)家乃至整個(gè)西方文化，了解他們的歷史起源、地理環(huán)境、政治制度、經(jīng)濟(jì)狀況、風(fēng)俗習(xí)慣，有意識(shí)地慢慢培養(yǎng)英語(yǔ)思維的能力，去除母語(yǔ)漢語(yǔ)所帶來(lái)的的干擾，掌握和積累更多的圖式模式。文化背景知識(shí)是影響聽力理解的一個(gè)很重要的因素。有時(shí)學(xué)生聽不懂一篇材料，并不是語(yǔ)言知識(shí)體系的問(wèn)題，而是缺乏相應(yīng)的背景知識(shí)圖式。人們大腦中的圖式是不斷發(fā)生變化的，是個(gè)積累的過(guò)程。聽力語(yǔ)篇的理解在很大程度上是由學(xué)生所具有的文化圖式模式?jīng)Q定的，學(xué)生大腦里所積累的的圖式模式越多，就越容易理解聽力信息，學(xué)生的聽力理解水平就提高越快。

在聽力過(guò)程中，豐富的圖式模式可以為學(xué)生提供一種積極的準(zhǔn)備狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生做出預(yù)測(cè)，激活大腦中以圖式的方式貯存在我們的長(zhǎng)期記憶中的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，然后驗(yàn)證預(yù)測(cè)，糾正錯(cuò)誤，產(chǎn)生新圖式模式，并主動(dòng)利用圖式模式去推測(cè)生詞、難理解的句子。多收聽英語(yǔ)廣播新聞也是構(gòu)建學(xué)生新圖式的有效途徑。

總之，掌握豐富的圖式知識(shí)不僅使聽者的聽力模式運(yùn)行高效，而且可以提高聽力理解的正確率。所以，在聽力教學(xué)中，圖式構(gòu)建是提高學(xué)生聽力理解的有效途徑之一。

[1]Cook,G.Discourse[M].Oxford:Oxford University Press.1989．

[2]Widdowson,H.G.Learning Purpose and Language Use[M].Oxford:Oxford University Press.1983．

[3]賀 玲.英語(yǔ)聽力理解的圖式制約[J].西安外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào),2005(02):27-30．

[4]張民倫．英語(yǔ)聽力入門2000[M].上海:華東師范大學(xué)出版社，2001．

[5]黃建玲.聽力理解中信息加工理論及其實(shí)踐描述[J].外語(yǔ)電化教學(xué),2004(08):35-39．

[6]Brown,G.&Yule,G.Discourse analysis[M].Cambridge:Cambridge University Press.1983．

[7]Nunan.Language Teaching Methodology[M].New York:Prentice Hall.1991．

Schema Theory and College English Listening Comprehension

WANG Jin－h(huán)ua
（School of Foreign languages，Shanxi Datong University，Datong Shanxi，037009）

Listening is an important acceptance skill．Schema theory thinks listening comprehension is to deal with new information on the basis of background knowledge．The paper analyses the relation between listening comprehension and the two schemas（form schema and content schema），points out that relevant schema theory plays an important role in listening comprehension and suggests teaching methods to enrich and expand students＇schema knowledge．The author thinks it necessary to optimize schema activation and build schema．

schema theory；cultural background knowledge；English listening comprehension

H319．9

A

1674-0882（2013）05-0070-03

2013-05-15

山西大同大學(xué)校級(jí)科學(xué)研究項(xiàng)目（2009K14）

王金花（1973－），女，山西懷仁人，碩士，講師，研究方向：外國(guó)語(yǔ)言學(xué)與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。

〔責(zé)任編輯 馮喜梅〕