讓科研活動貫穿中醫針灸本科教育

汪麗娜,魏建子,劉勝,毛慧娟,沈雪勇

讓科研活動貫穿中醫針灸本科教育

汪麗娜,魏建子,劉勝,毛慧娟,沈雪勇

(上海中醫藥大學針灸推拿學院,上海 201203)

關于提高針灸本科生的臨床技能,“理論-實訓-臨床”循序漸進式針灸實踐能力培養模式是行之有效的。但關于如何培養針灸本科生的科研創新能力,目前仍在不斷地探索嘗試之中。該文就針灸本科生科研創新素養方面存在的問題進行總結,分析提高學生科研創新能力的必要性,并提出讓科研活動早期化和貫穿整個針灸本科教育的提議。以期待能早日培養出符合時代要求的中醫創新人才。

針灸教學;針灸本科;科研;早期化

中醫學是建立在古代科學文化、哲學思維基礎之上的。它注重經典教育和師承傳受。隨著社會的發展,中醫學教育面臨著諸多困境,其中之一是忽略了現代醫學、現代科學文化的影響,忽略社會的客觀需求等等[1]。面臨這樣的困境,中醫教育經歷著傳統與現實的融合。例如,中醫學教育模式從比較原始的“師徒”、“父子”的經驗相傳,到師承傳受的理論與臨床結合,再到擇師而從、學術探討與爭鳴,一直到學校教育[2]。如今,關于針灸學專業,“理論-實訓-臨床”循序漸進式針灸實踐能力培養模式[3]已被眾多中醫院校采納。這種教育模式的確有利于提高針灸本科學生的臨床能力。但隨著中醫藥現代化的進程,中醫教育又面臨著新的挑戰――培養具有科研創新能力的中醫藥現代化人才。目前,實驗醫學和創新教育正逐漸融入中醫教學之中,但這僅僅只是一個開始,還有更多的方面有待重視和提高。以下就上海中醫藥大學針灸推拿學院本科生在科研素質方面存在的不足進行分析,以求解決的方法。

1 存在的問題

1.1 《實驗針灸推拿學》教學實驗課程中的問題

《實驗針灸推拿學》是針對本科3年級學生開設的理論和實踐相結合的一門課程。它是用現代科學技術研究針灸學基礎理論、針灸作用原理和針灸應用技術的科學[4]。該課程是上海中醫藥大學針灸推拿學院唯一一門將針灸推拿理論知識與實驗科研相結合的課程。其主要目的之一是讓學生了解現代生物技術在針灸學中的應用和以此來激發學生的創新思維。

筆者根據在此門課程的教學過程中,發現學生身上暴露出一些問題。理論課上,學生的互動性差。在實驗課中,部分同學對此門課程表現出興趣不大,甚至有些感到毫無興趣;對基本的實驗操作,例如耳緣靜脈注射、氣管插管、動物穴位的定位等不熟練;實驗報告的書寫不規范,缺乏對數據的統計學分析能力、實驗表格和圖表的制作不規范、對實驗結果缺乏深入的討論和創造性見解、缺少對文獻的參考和引用等等。其原因在于學生之前缺乏一個長期的科研興趣的培養和科研能力的培訓。使得學生在進行實驗課程時,表現出措手不及。

1.2 畢業論文設計中的問題

畢業論文設計是本科教學中一個重要的實踐性教學環節,是對大學所學理論知識的一次綜合運用,讓學生在實驗和科研中學習,是提高大學生分析問題解決問題能力的一種手段和方法[5]。從我學院5年制本科生的畢業論文設計的分析來看,其中存在一些亟待解決的問題。例如在2007級和2008級147份本科畢業論文中,96.6%的論文為綜述,僅2.0%為臨床試驗論文, 1.4%為基礎實驗論文。在綜述性論文也多只是對文獻內容進行羅列,缺乏自我分析和見解;并且并未跟蹤到最新的國內和國際科研進展。分析原因,一是準備的時間過于倉促。學生通常在畢業答辯前3個月左右匆忙確定指導老師,然后花費僅2～3個月時間進行畢業論文的設計。二是投入精力不足。由于學生此段時間面臨就業壓力,沒有足夠時間和精力投入到畢業論文中來[5]。但最根本的原因是學生缺乏一個長期的科研思路的培養,從而導致學生科研和創新思維能力的不足。

2 解決問題的必要性

中醫學是一門經驗醫學,它是在形象思維思辨學指導下,通過長期的臨床實踐總結形成的中醫理論體系[6],是一種幾千年來固有的思維模式。易導致學生缺乏挑戰經典的勇氣和思想的僵化及行為的束縛。

隨著現代科技的不斷發展,中醫藥現代化是中醫藥自身發展的需要,也是中醫藥走向世界,開展國際交流的需要。而中醫藥現代化離不開中醫藥創新型人才。新時期高等中醫藥人才不僅要掌握中醫學理論的專業知識,還要了解現代醫學基礎理論知識和基本實驗操作技能[6]。

中醫教學是典型的“傳統教學”,以系統知識的傳授為特征。但是,就知識獲取的特點來看,只有當學生意識到問題的存在時,其知識探索過程才開始,一旦有了探索的熱情之后,其能力和素質才會得到訓練和提高[7-9]。因此,與“傳統教學”相對的“創新教學”被提出。“創新教學”是以知識探求為本的教育。這種知識探究并非指對原創性知識的探求,而是指在解答實際問題過程中對已有知識創新性應用,其實質就是運用現有知識來解決實際問題并在其中構建自己的知識[7]。例如,我校2009年由本科生自主發明的自動“雀啄”灸療儀就是經典的案例。學生和指導老師將傳統的“雀啄灸”機械化,使得該療法在臨床應用中變得更簡單、更安全。但這種成功的案例卻是鳳毛麟角。

3 解決問題的方法

面臨上述在我校針灸本科教育中暴露出的問題,如何在中醫教育過程中培養學生的科研和創新能力?我們提出讓學生早期享受科研生活,并讓科研活動貫穿學生整個大學生活的建議。早在5年前,就有國內同行提出“加強中醫本科生早期科研能力培養”的方案,并總結了該方案在7年制3年級及以上的學生中實施所取得的成效。相比7年制研究生而言,5年制本科生也同樣面臨提高科研素養的要求[10]。那么對5年制的本科學生而言,“早期化”究竟該多早?由于學生入校之前,接受的不再是傳統的“儒道學說”和“四書五經”,而是邏輯性較強的現代科學知識,尤其是推理性極強的“數理化”。故低年級學生較高年級學生更容易接受直觀、可感的實驗或科研活動。因此,就中醫本科學生而言,在1、2年級即進行科研活動是完全可行的。我院大部分的教師都有各自的研究思路和科研項目,會不定期地進行學術討論,并且長期進行基礎實驗和臨床試驗的課題研究。因此,從科研環境而言,也完全具備面向學生開展科研活動的可行性。那么如何鼓勵本科學生從低年級即投入到科研環境中去呢?

3.1 感受學術氛圍

首先,鼓勵學生從低年級開始就在一定程度上參加學校和學院組織的各種學術沙龍。讓其從中感受科研的氛圍、了解科研動態。我校和我院多次舉辦形式多樣、內容豐富的學術沙龍。但參與對象大多是青年教師,幾乎看不到本科學生的身影。其原因,一是學術沙龍的內容設計上并沒有太多考慮學生的需求;二是學生們沒有被積極地鼓勵和督促。

3.2 參與科研項目

其次,以科研項目為依托,鼓勵學生從低年級開始就逐步參與其中。一方面,有利于學生在其間意識到問題的存在,開始知識探索的過程,使其能力和素質得到訓練和提高,例如掌握文獻檢索、數據分析、論文撰寫等能力。另一方面,學生在運用現有知識解決實際問題的過程中,不斷構建自己的知識,提出創新性的思路。再一方面,有利于學生選題,使每個學生有題可做;有利于加強師生間的交流,做到有師可循。指導老師根據自己的研究方向和科研積淀,提出適合本科生的畢業論文選題[6]。目前我們已逐步嘗試實施上述的部分提議,并初見成效。例如,我院針對個別有強烈科研訴求的學生,從低年級開始就讓其參與教師的科研項目。這些學生不僅參與平時的課題討論、文獻閱讀,還親自參與到科研實驗的全過程,在掌握科學研究一般方法的同時,他們的科研創新思維能力也得到了潛移默化的提升,一些同學甚至成為了課題組的骨干成員。2008級學生孫鼎在入校以來,就參與到穴位伏安特性研究之中,在科研學習過程中形成的“基于虛擬儀器的人體穴位混沌特性測量儀及測量方法”已申請國家發明專利。

3.3 設計自主實驗

再次,在《實驗針灸推拿學》實驗教學中,應適當改變傳統的教育模式,要讓學生成為課程的主體,充分發揮學生的自我能動性,鼓勵他們自主選題、自覺開展實驗。我院實驗針灸推拿學教研室基于“激發學生自主創新”的理念,近年來逐步嘗試開展了“設計性實驗”課程。在該門課程中,學生自己查閱文獻、確定命題、開展實驗、分析結果。在整個實驗過程,我們看到了學生們前所未有的熱情和自覺性。并且部分學生優秀的實驗設計甚至撰寫成文并公開發表,如《火罐內壓力變化及罐內負壓對毫針進針深度影響觀察》、《針刺得氣對正常人足三里穴伏安特性的影響》和《針罐操作中毫針針刺深度影響因素研究》等。

基于以上這些成功的個例,更堅信了我們推廣和推進“早期享受科研生活,將科研培養貫穿整個大學生活”的提議,使更多的學生受益。相信在不久的將來,會出現一批我們為之驕傲的中醫藥創新型人才。

[1] 李敏.對中醫教育的思考[J].西北醫學教育,2010,18(1):1-4,21.

[2] 劉桂榮,米鸝.中醫教育特色研究[J].中醫藥學刊,2005,23(7): 1211-1213.

[3] 何芙蓉,鄭美鳳,吳強,等.“理論-實訓-臨床”循序漸進式針灸實踐能力培養模式探討[J].上海針灸雜志,2011,30(12):873-874.

[4] 魏建子,孫平龍,毛慧娟,等.實驗針灸教學與學生創新思維培養[J].北京中醫藥,2008,27(1):74-75.

[5] 詹雪艷,沈俊輝,趙俊云,等.提高中藥專業本科畢業論文質量的探討[J].西北醫學教育,2011,19(6):1187-1190.

[6] 常金榮,陳群,賀振泉,等.中醫實驗課教學與科研的互動促進創新型中醫藥人才培養[J].中醫藥管理雜志,2010,18(5):411-412.

[7] 王洪才.論大學生創新教學的三要素[J].復旦教育論壇,2012,10 (4):41-45.

[8] He JS, Li Y, Liu SM,. Experience in application of pbl teaching method in the clinical teaching of acupuncture[J]. J Acupunct Tuina Sci, 2007, 5(6):321-323.

[9] 劉娟,劉智艷,楊歡.提高針灸專業實習醫師實習質量的幾點要求[J].上海針灸雜志,2012,31(9):693-694.

[10] 曾征倫,柯立珊,徐秋英,等.加強中醫本科生早期科研能力培養[J].臨床和實驗醫學雜志,2008,7(7):182-183.

Making Scientific Research Activities Run Through Undergraduate Education in Acupuncture and Moxibustion of Traditional Chinese Medicine

-,-,,-,-.

,201203,

“Theory-practical training-clinical practice” as a mode of step-by-step development of practical abilities in acupuncture and moxibustion is an effective way to improve the clinical skills of acupuncture-moxibustion undergraduates. How to improve the abilities of acupuncture-moxibustion undergraduates in scientific research and innovation is now still in continual exploration and experiment. This article summarizes problems existing in the accomplishments of acupuncture-moxibustion undergraduates in scientific research and innovation, analyzes the necessity to improve the abilities of students in scientific research and innovation and proposes that scientific research activities be done in the early stage and run through undergraduate education in acupuncture and moxibustion. It is hoped that innovative talents for traditional Chinese medicine meeting the requirements of the times will be produced as early as possible.

Acupuncture-moxibustion teaching; Undergraduate course in acupuncture and moxibustion; Scientific research; Early stage

R245

A

10.3969/j.issn.1005-0957.2013.11.971

1005-0957(2013)11-0971-03

汪麗娜(1980 - ),女,講師,博士

2013-05-20