新形勢下農(nóng)業(yè)院校實驗隊伍建設(shè)的發(fā)展與思考

王小利，任慧莉

(西北農(nóng)林科技大學(xué) 農(nóng)學(xué)院，陜西 楊凌712100)

0 引 言

實驗教學(xué)是高等農(nóng)業(yè)院校教育的重要組成部分，建設(shè)和培養(yǎng)一支結(jié)構(gòu)合理、高素質(zhì)、懂技術(shù)、服務(wù)意識強(qiáng)、具有奉獻(xiàn)精神的實驗技術(shù)人員隊伍，是提高實驗教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的根本［1］。近年來，隨著“211、985”工程建設(shè)的不斷深入和儀器設(shè)備的更新，儀器設(shè)備從數(shù)量和質(zhì)量上均顯著提高，為高校的人才培養(yǎng)、科研的順利開展提供了硬件支持，對儀器設(shè)備管理隊伍建設(shè)提出了更高的要求［2-8］。為加強(qiáng)實驗技術(shù)人員建設(shè)，我校各學(xué)院相繼成立了實驗教學(xué)中心，大量年輕、高學(xué)歷的人才補(bǔ)充到實驗教學(xué)隊伍中，如何正確定位實驗教學(xué)隊伍的發(fā)展成為實驗室管理的新課題。本文在分析現(xiàn)階段農(nóng)業(yè)院校實驗教學(xué)隊伍特點的基礎(chǔ)上，對新形勢下實驗隊伍的定位和發(fā)展提出幾點思考和建議。

1 新形勢下實驗室工作的特點

1.1 實驗教學(xué)內(nèi)容體系改變

隨著農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和高校實驗教學(xué)的改革，農(nóng)業(yè)院校本科的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段都有了巨大的變化。農(nóng)學(xué)院以前大量的田間實驗紛紛進(jìn)入實驗室，植物育種已不是以往的“一把尺子一把稱”的單一方法，分子標(biāo)記和基因工程育種已經(jīng)進(jìn)入了小麥、玉米、棉花、油菜等大量的農(nóng)作物育種工作中，作物栽培與耕作方向的許多專業(yè)實習(xí)除了以往的田間試驗，有大量土壤和農(nóng)作物樣品進(jìn)入實驗室進(jìn)行分析測定。在實驗教學(xué)中除了以前的基礎(chǔ)性實驗，還開設(shè)了綜合性和創(chuàng)新性實驗，大量大學(xué)生創(chuàng)新項目進(jìn)入到實驗教學(xué)中心，這就要求實驗室工作人員不僅有熟練掌握本專業(yè)的理論知識、實驗技能，良好的儀器設(shè)備操作水平、外語水平，還要掌握本學(xué)科的發(fā)展前沿和創(chuàng)新能力，他們在提高學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力及實施素質(zhì)教育的過程中發(fā)揮著越來越重要的作用。

1.2 實驗室開放

隨著高校實驗室建設(shè)力度的加大，引進(jìn)了大批高、精、尖的儀器設(shè)備，實驗室的硬件設(shè)施得到了很大改善。為了提高儀器設(shè)備的利用率，實驗室實行對外開放，科研課題隨之進(jìn)入到教學(xué)實驗中心，這就使大量的碩士生和博士生進(jìn)入到實驗中心完成他們的畢業(yè)論文，用有限的資源發(fā)揮最大的效益，把大量的科研中新理論新方法引入實驗中心，使實驗室工作人員關(guān)注和追蹤專業(yè)技術(shù)前沿發(fā)展的動態(tài)和趨勢，在提高實驗室工作人員的業(yè)務(wù)水平的同時，把更多的先進(jìn)實驗方法引入到實驗教學(xué)中，不斷豐富實驗教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)手段，提高實驗教學(xué)質(zhì)量和完善實驗室管理措施，使教學(xué)與開放相互結(jié)合相互利用，起到了雙贏的效果。這樣，原先的教學(xué)實驗室管理模式已經(jīng)不能適應(yīng)實驗室的正常運(yùn)行，給實驗教學(xué)中心的管理提出了挑戰(zhàn)。

1.3 實驗隊伍的定位發(fā)生了變化

實驗教學(xué)隊伍是實驗室的主體，對提高儀器設(shè)備利用率、延長儀器設(shè)備壽命、提高實驗教學(xué)質(zhì)量和多出科研成果所起的作用是至關(guān)重要的。隨著高校素質(zhì)教育的推進(jìn)，許多先進(jìn)的實驗技術(shù)納入到實驗項目中，實驗的難度和復(fù)雜性都大大提高。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，加大了實驗室改革的力度，近幾年，陸續(xù)有一些高學(xué)歷人員補(bǔ)充到實驗隊伍中，僅2006 年我校有15 名具有碩士、博士學(xué)位的高學(xué)歷人才補(bǔ)充到各學(xué)院的實驗中心工作。以農(nóng)學(xué)院教學(xué)實驗室為例，現(xiàn)有專職實驗技術(shù)人員12 人，其中高級實驗師6 人，具有博士學(xué)位3 人，碩士學(xué)位4 人。他們年輕有為，接受新知識快，起點高，是實驗室的新生力量，經(jīng)過培訓(xùn)后都能很快勝任實驗教學(xué)任務(wù)，承擔(dān)著傳授知識和培養(yǎng)能力的雙重任務(wù)，在教書育人、實驗創(chuàng)新、儀器維修、科技攻關(guān)等方面起著重要作用。為此，學(xué)校提出把實驗隊伍的發(fā)展定位于和教師、科研人員并列的服務(wù)于學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的一支重要力量，提高了實驗室工作人員的待遇，增強(qiáng)了自信，提高了工作熱情。這標(biāo)志著實驗隊伍發(fā)生了質(zhì)的變化，為實驗隊伍的發(fā)展提供了新的機(jī)遇。

1.4 改革管理體制與運(yùn)行體制

實驗教學(xué)中心成立以后，過去分屬各教研室的實驗室整合成跨學(xué)科、跨專業(yè)的綜合性實驗基地，為實驗教學(xué)和科學(xué)研究提供了一個實驗技術(shù)平臺。中心實行校院兩級管理，以學(xué)院管理為主，學(xué)校宏觀指導(dǎo)協(xié)調(diào)。2011 年我校開展了教學(xué)實驗室主任選聘工作，對規(guī)范實驗室管理，健全實驗室管理體系，加強(qiáng)實驗技術(shù)隊伍的建設(shè)起到了有效推動作用。農(nóng)學(xué)院對原有18 個實驗室進(jìn)行了整合，實驗中心下設(shè)5 個實驗室，實驗室下面再設(shè)立實驗分室和崗位，明確崗位職責(zé)，實驗技術(shù)人員實行崗位聘任制度，完善了考核體系，結(jié)合考核實驗技術(shù)人員的政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作實績，增強(qiáng)責(zé)任心，建立激勵機(jī)制，開展實驗室先進(jìn)工作者評選，良好的實驗中心管理體制和運(yùn)行機(jī)制進(jìn)一步深化了實驗教學(xué)改革。我校還設(shè)立了實驗技術(shù)崗位的正高職稱，從根本上調(diào)動了實驗技術(shù)人員的工作積極性。為了提高實驗隊伍的素質(zhì)，學(xué)校采用了多種形式的繼續(xù)教育形式，如在職學(xué)歷學(xué)習(xí)、各種實驗技術(shù)專題講座、危險化學(xué)品的安全知識培訓(xùn)以及儀器設(shè)備使用培訓(xùn)等。針對各學(xué)院實驗技術(shù)隊伍現(xiàn)狀，我校2011 年組織生命、信息、農(nóng)學(xué)、水保所等18 個院(系、所)的30名實驗技術(shù)人員，奔赴清華大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、中科院微生物研究所等高校與研究院所，培訓(xùn)學(xué)習(xí)了大型儀器設(shè)備操作、實驗技術(shù)與管理等方面的內(nèi)容，鼓勵實驗技術(shù)人員走出去到重點實驗室工作，學(xué)習(xí)借鑒外單位的創(chuàng)新經(jīng)驗，開闊視野、提高認(rèn)識，這些對實驗隊伍的成長有很大的推動作用。

2 對實驗隊伍建設(shè)的幾點思考與建議

2.1 在教學(xué)實踐中鍛煉與提高實驗隊伍

相對教師而言，實驗技術(shù)人員往往有較嫻熟的實驗技術(shù)，要鼓勵實驗技術(shù)人員投入到實驗教學(xué)過程中，適時適當(dāng)分配給高學(xué)歷、高職稱的實驗技術(shù)人員一定的實驗教學(xué)任務(wù)，使他們嫻熟的實驗技術(shù)得以發(fā)揮，在提高實驗教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面有著獨特的作用。以往實驗技術(shù)人員被認(rèn)為是教輔人員，不承擔(dān)實驗教學(xué)任務(wù);恰恰相反，實驗技術(shù)人員常年從事某一領(lǐng)域的實驗準(zhǔn)備，他們對實驗技術(shù)的把握往往高于教師，再加上實驗室開放，掌握的實驗內(nèi)容和范圍優(yōu)越于一般教師，所以在指導(dǎo)學(xué)生實驗時往往技高一籌。所以，建議有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)從提高實驗教學(xué)質(zhì)量的角度，制定相關(guān)政策，安排高學(xué)歷高職稱的實驗技術(shù)人員從事實驗教學(xué)工作，在教學(xué)實踐中鍛煉和成長，增強(qiáng)他們的榮譽(yù)感和責(zé)任心，從而提高實驗技術(shù)人員的工作積極性。

2.2 承擔(dān)科研課題，在科研活動中提高業(yè)務(wù)水平

近年來，大量具有博士、碩士學(xué)位的高學(xué)歷人才補(bǔ)充到實驗隊伍中，一般具有較高的理論知識和較新的實驗技術(shù)，他們有能力在完成實驗教學(xué)任務(wù)的同時申請和承擔(dān)科研課題，具有高學(xué)歷的高職稱的實驗技術(shù)人員也有能力和教師一樣招收研究生，實現(xiàn)自我價值。學(xué)校為了穩(wěn)定實驗隊伍，往往沒有給他們提供這樣的機(jī)會，使他們的創(chuàng)新能力在日常瑣事中消磨殆盡，有些想方設(shè)法跳槽到其他崗位，更加動搖了實驗隊伍的穩(wěn)定性。所以，學(xué)校應(yīng)該發(fā)揮政策導(dǎo)向作用和激勵手段，大力挖掘?qū)嶒灱夹g(shù)人員的激勵因素和科學(xué)合理的評價體系，積極營造促進(jìn)實驗技術(shù)人員成長的良好環(huán)境，通過申請和承擔(dān)科研課題和帶研究生，從事科學(xué)研究工作，不僅能夠充分發(fā)揮實驗技術(shù)人員的實驗技能和創(chuàng)新能力，也使他們在學(xué)校的發(fā)展中發(fā)揮應(yīng)有作用。

2.3 設(shè)立實驗室主任選拔機(jī)制

根據(jù)國家級實驗教學(xué)示范中心的管理體制，中心主任由管理經(jīng)驗豐富、學(xué)術(shù)水平高的教授擔(dān)任，對實驗室工作進(jìn)行學(xué)術(shù)和技術(shù)指導(dǎo)，負(fù)責(zé)中心的實驗教學(xué)、改革創(chuàng)新和全面建設(shè)工作。而副主任則一般從實驗技術(shù)人員中選拔出來，是實驗中心工作的直接管理者和執(zhí)行者，在發(fā)揮實驗隊伍戰(zhàn)斗力方面起著舉足輕重的作用［9-10］。所以，選拔思想覺悟、業(yè)務(wù)水平高、懂技術(shù)善管理、熱心實驗室工作、扎實肯干的實驗技術(shù)人員擔(dān)任實驗中心副主任，是建設(shè)一支穩(wěn)定的高素質(zhì)實驗隊伍的關(guān)鍵之一。實驗中心的建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，不僅要在教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)方法、隊伍建設(shè)、管理模式、運(yùn)行機(jī)制和環(huán)境設(shè)施等方面進(jìn)行綜合改革與創(chuàng)新，還要營造以人為本的工作、學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，才能充分調(diào)實驗隊伍參與實驗室建設(shè)、實踐教學(xué)改革的積極性和創(chuàng)造性，才能開發(fā)學(xué)生的智力潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。作為中心管理者，在實踐教學(xué)隊伍建設(shè)中，要善于了解中心每位實驗技術(shù)人員的知識背景、業(yè)務(wù)專長、性格愛好，才能在工作分工時充分發(fā)揮每個人的特長優(yōu)勢，才能使其在各自工作崗位上大顯身手。同時淡薄名利，無私奉獻(xiàn)，嚴(yán)格恪守中心準(zhǔn)則，自覺遵守中心管理規(guī)定，在實驗隊伍中形成良好印象，是營造和諧發(fā)展環(huán)境的基礎(chǔ)。

2.4 實行實驗隊伍分層次管理

做好實驗隊伍的梯隊建設(shè)，形成合理的年齡、學(xué)歷和職稱層次，根據(jù)工作需要可在實驗隊伍中設(shè)立專職實驗教師崗位、實驗室管理崗位和工勤崗位［11-17］。把高學(xué)歷高職稱的實驗室工作人員培養(yǎng)成專職實驗教師，主要負(fù)責(zé)實驗課教學(xué)、實驗教學(xué)體系的規(guī)劃與實施，綜合性和創(chuàng)新性實驗項目的確定以及實驗教材的編寫等，充分發(fā)揮他們的知識才干;學(xué)歷職稱相對較低的實驗室工作人員可以競聘實驗室管理人員，主要負(fù)責(zé)實驗室的開放、儀器設(shè)備的使用與維修、各種制度的實施、協(xié)助實驗教師進(jìn)行實驗教學(xué)等日常管理工作;對低學(xué)歷低職稱的實驗室工作人員應(yīng)聘工勤崗位，負(fù)責(zé)實驗室衛(wèi)生、水電維修及安全管理，徹底廢除無論能力大小每人管理一個或幾個實驗室的局面。實行實驗室人員競爭上崗，把年齡偏大、不能勝任實驗室工作的工人通過不同渠道分流，按需設(shè)崗，科學(xué)配置，實行雙向選擇各就其位，各司其職，明確責(zé)、權(quán)、利，發(fā)揮各層次人才的聰明才智和實際效用。

3 結(jié) 語

建成一支高素質(zhì)、高水平的實驗隊伍是農(nóng)業(yè)高校建設(shè)中的一項長期且復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要校領(lǐng)導(dǎo)、實驗室管理處、各院系等各方努力和協(xié)作。正確對實驗隊伍定位，使他們有一定的成就感和目標(biāo)追求，才能更加激勵實驗隊伍自身的創(chuàng)新。只要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，政策合理、措施得力，就必然能建設(shè)成一支綜合素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的實驗教學(xué)隊伍。從而促進(jìn)高校實驗室的快速可持續(xù)發(fā)展，使實驗中心真正成為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要實驗基地。

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