休閑教育與高校圖書館休閑服務的開發

黃麗娜

(廣州大學圖書館，廣東 廣州 510006)

隨著我國高校素質教育改革的發展，大學生的休閑問題逐漸引起人們的關注。在教育界，要求對大學生展開休閑教育的呼聲，越來越高。在大學生的休閑教育中，高校圖書館應發揮什么作用?高校圖書館的服務職能，應如何滿足和提高大學生的休閑需求和休閑能力?本文擬對這些問題作些分析思考。

1 休閑與大學生休閑的存在問題

1.1 休閑的涵義

休閑，指個體對閑暇時間相對自由的支配和利用。閑暇是休閑的前提。作為一個時間概念，閑暇指“超出謀生需要之外的時間、可以作選擇的時間、自由支配的時間，或受強制之感最弱的時間”[1]。然而，閑暇并不等同于休閑，休閑的關鍵在“休”，即在閑暇中如何度過、從事什么習慣性或偏好的活動，以及從中所獲得的體驗、享受與收益。因而，休閑又被看作一種行為方式、生活態度、精神狀態或生存方式。美國社會學家杰弗瑞·戈比認為:“休閑是從文化環境和物質環境的外在壓力中解脫出來的一種相對自由的生活，它使個體能夠以自己所喜愛的、本能地感到有價值的方式，在內心之愛的驅動下行動，并為信仰提供一個基礎。”[2]這個經典的定義表明，休閑是個體發自內心的、有價值取向與理想信念的一種相對自由的生活方式。

1.2 大學生的閑暇時間與素質教育

大學生的閑暇時間，通常指課外可以自主自由支配的時間。相對來說，大學生這部分時間十分充裕。據一項統計，目前每年大學生在校日約為280天，其中法定節假日和雙休日占了90天，加上寒、暑假，全年的閑暇時間為170天左右，約占全年總天數47.2%。[3]加上我國高校在改革中普遍實行學分制，壓縮專業課和公共必修課課時，大量開設各種通識教育類選修課，既提高了學生學習的自由度，又相對地延長了他們的閑暇時間。如此一來，大學生在一年中可以相對自由地支配與使用的閑暇時間，約占了全年的二分之一。大學生的休閑——對閑暇時間的支配和利用的問題，自然會引起人們高度關注。

大學生閑暇時間相對延長，與我國高校實施素質教育的改革密切相關。高校推行素質教育，是為了克服以往過度的專業化教育，以培養和開發大學生以個性和創造性為核心的綜合素質與普適能力，促使大學生自由而全面的發展。當前，“我國高校的素質教育多在校園文化建設、加強社會實踐，注重人文素質培養以及建構通識教育課程體系等多維度和多方面展開。”[4]值得重視的是，實施素質教育，不僅要求課程的優化與教學模式的轉變，而且要讓大學生有充裕的、可自由支配的時間，便于他們自主學習、自由發展。在這里，大學生如何利用閑暇時間，他們的休閑方式是否具有自我完善、自我發展的價值取向，是素質教育實施的前提條件，甚至成為制約素質教育一個關鍵因素。

1.3 大學生休閑的存在問題

應該看到，目前我國大學生的休閑現狀，遠未適應素質教育的要求。大學生休閑所存在的問題，在不同程度上，正阻礙著他們綜合素質的養成、個性與能力的全面發展。

其一、休閑的價值意識淡薄。對休閑之于人生存發展意義的感知、判斷與評價，是休閑的價值意識，其觀念形態是休閑價值觀或休閑理念。它決定著個體對休閑方式的選擇與休閑生活的安排。對大學生來說，此種休閑理念，是建立在對休閑與學習、工作、生活、身心健康以及自我實現等相關性的科學認知與正確評價基礎上的。現實的情況是，相當一部分大學生的休閑價值意識十分淡薄，還未自覺形成正確的休閑價值觀;尤其對經過長期緊張的應試教育與在家庭、社會高期望值壓力下邁進高校的新生來說，突如其來充裕的閑暇時間，往往令他們不知所措。由此，極容易陷入“過”與“不及”的極端[5]，即要么將休閑視同玩樂、過度沉溺其中;要么使學習占據絕大部分的業余時間，造成精神過分緊張，身心疲怠。

其二、休閑生活缺乏合理規劃。休閑的價值意識不強，又使一部分學生的休閑生活，處于閑散、隨意的狀態，缺少支配閑暇時間的計劃性，甚至“睡懶覺、談戀愛、逛大街、網絡游戲”等消遣，成為他們業余生活的主題。[6]據一項對北京五所高校學生的調查，受訪學生有62.6%認為影響他們閑暇活動的首位因素是“缺少規劃安排”。[7]這種情形，在大學生中有一定的普遍性。

其三、休閑活動層次偏低。休閑價值觀，也決定著對休閑活動層次和類型的選擇。法國社會學家杜馬茲迪埃指出，休閑的“三部曲”為放松、娛樂和個性發展。[8]國內外休閑理論也認為，休閑的終極價值或理想境界，在于以休閑本身為目的(區別于以休閑為手段，如消除疲勞、放松精神等)。這種高層次的休閑，有如美國社會學家約翰·凱利所指出的那樣:“休閑應當被理解為一種‘成為狀態’(state of becoming)”[9]，即把休閑看作使人“成為人”(自我完善、自我發展)、使人過有意義生活的過程。這與我國高校素質教育把休閑作為大學生自由而全面發展的理想空間，具有一致性。而當前我國大學生在休閑活動選擇中，能自覺地以自身的素質、個性與能力的開發與完善為目標者，畢竟屬少數。據一項對石家莊市所有高校大學生的隨機抽樣調查結果顯示，有51%學生把大量閑暇時間花在網聊、游戲、瀏覽新聞和逛街購物等娛樂上;用于求知的，占31%;用于交往與體育分別占6%、7%;而用于滿足審美需求的藝術鑒賞的僅占3%。[10]

其四、休閑消費出現異化現象。受西方社會消費主義文化的影響，近年來在一些大學生休閑消費中，出現了“消費異化”現象。突出表現為有部分大學生的休閑消費，盲目追求時尚、相互攀比，過分看重消費的符號價值，從而導致休閑消費出現感性消費、過度消費與炫耀性消費等問題。這是值得關注的一種動向。

美國休閑哲學家查爾斯·k.布賴特比爾教授在強調休閑教育的理由時曾指出:“不是所有學生都會將空閑時間用于自己身心的發展，投入到能豐富其生命的事情中去，并同時適應休閑，為休閑做準備。”[11]我國大學生休閑中的存在問題，印證了布賴特比爾教授的判斷，顯示出大學生休閑教育的重要性，迫切要求我國高校探索并建構起一種與素質教育相適應的大學生休閑文化。

2 休閑教育與高校圖書館的休閑服務

2.1 高校休閑教育

高校休閑教育，是一種指導大學生有效和有益地利用閑暇時間以自我開發與自我完善的教育活動，旨在幫助大學生形成科學正確的休閑理念、合理規劃自身的休閑行為以及提高從事各種有價值的休閑活動的能力。國外的休閑教育已有上百年的歷史，而我國高校的休閑教育尚處于起步階段，近年來才逐漸引起人們的重視。其實，我國高校以往的學生管理，早就關涉到大學生的休閑教育。比如，高校在推行素質教育中興起的學習型、娛樂型、體育型和交往型等校園文化之社團活動，對大學生的閑暇行為有著引導作用，可見，校園文化實際上內在地包涵著休閑文化，它以潛在的方式影響著大學生的休閑行為;又如，近年來一些高校把企業人力資源管理中職業生涯規劃的方法引進學生管理，以導師制的方式指導學生進行“學業生涯”設計，也可視為一種簡便的休閑教育方式。

2.2 休閑教育與高校圖書館服務

在休閑教育的話語中，高校圖書館及其服務目前尚未引起人們應有的重視。時下，學界多從公共圖書館的視角來討論休閑與圖書館的關系，論題主要集中在公共圖書館的休閑功能上，比如公共圖書館作為“休閑空間”的價值、公共圖書館建構以“讀書休閑”為主題的休閑文化的意義;公共圖書館尤其是“名勝圖書館”的休閑功能(游歷、博覽、娛樂和放松等)及其開發，等等。而從休閑與休閑教育的角度對高校圖書館的服務進行深入探討的，為數不多。究其原因，其中有一個對高校休閑教育理解的問題:不少人是從狹義上把休閑教育視為一種規范的課程教育體系，認為無論是理論建構還是實施教學，其主體都不是高校圖書館;而對高校圖書館休閑功能的提法，也有疑異。按傳統的看法，提出高校圖書館要為教學科研服務，有教育功能與信息服務功能，并無異議，而論及滿足大學生休閑的需求與消費，以至負有休閑教育的職責，似乎偏離了高校圖書館服務所圍繞的“教學科研”這個中心，有些不倫不類。

因此，要重視和強化高校圖書館服務在休閑教育中的作用，關鍵在于對休閑教育的正確認識。一方面，應從素質教的高度認識休閑教育。如前所述，素質教育要求大學生懂得有效地利用閑暇時間去開發與完善自身的潛能、個性與創造性。大學生擁有相對自由的時間、自主選擇與自我完善的發展空間，是實現素質教育的前提和必要條件。可見，素質教育內在地包涵著休閑教育。只有通過有效的休閑教育，才能使大學生的休閑指向個人自由而全面發展的終極目標，選擇有意義和高尚的休閑生活方式，為未來的職業生涯作有效的規劃與積極的準備。簡言之，開展好休閑教育，才能有效推行素質教育。

另一方面，對休閑教育也要從廣義上理解。高校休閑教育，當然要從專業或學科角度探索開展正規課程教學的途徑。然而，休閑作為人的一種生活方式，對個體生存以至人類發展來說，都有非同尋常的意義。亞里士多得把休閑看成是人存在的最高目的和“一切事物環繞的中心”。今天“幾乎所有的學科都已被引入有關休閑的研究”。[12]這表明，高校的休閑教育，并非只是某個學科或專業門類的事情，而是各個學科與專業都應共同關注、各個部門(包括圖書館)協同努力之重任。高校的休閑教育廣義來說，包括正規的課程教學與非正規的課外活動。就后者而言，休閑教育通過形成一種科學、文明、健康和高雅的高校休閑文化而影響大學生的休閑生活，也就是以文化的潛移方式，促使大學生養成一種正確的休閑意識與有益的休閑行為習慣，并在各種休閑文化活動中培養和提高其休閑能力。以上分析表明，高校圖書館及其服務與休閑教育，有密切的聯系。高校開展休閑教育，應充分重視和發揮高校圖書館休閑服務的作用。

2.3 高校圖書館休閑服務在休閑教育中的作用

高校圖書館及其服務在高校的休閑教育中，有著不可替代的作用。高校圖書館是大學生一個理想的“休閑空間”，其館藏優勢以及現代化的信息技術設備與設施，也為休閑和休閑教育提供了必要條件。更重要的是，高校圖書館的休閑服務，還是高校休閑教育的一種載體與途徑。“服務育人”，是我國高校在素質教育改革中提出的一句口號，它與“教書育人”、“實踐育人”、“文化育人”等相并列。高校圖書館的休閑服務，旨在滿足讀者休閑的精神生活需求與消費，它體現了圖書館的休閑功能，或可稱之為“知識休閑”職能。它既通過休閑服務滲透和體現在高校圖書館原有之教育與信息服務職能之中，又成為知識經濟條件下高校圖書館一項新的社會服務職能，是信息化社會中高校圖書館功能多元化發展的體現。值得重視的是，高校圖書館的休閑服務，不但能滿足大學生的休閑需求，還可以通過其服務的內容與方式進行滲透式的休閑教育。這里說的“教育”，除了利用高校圖書館的館藏與技術優勢進行休閑知識的宣傳與普及教育之外，最主要是指高校圖書館在休閑服務中生成的圖書館休閑文化，對大學生所產生的熏陶與教化。也就是說，高校圖書館借助于休閑服務的環境、理念、項目以至技巧，營造出一種高校圖書館特有的休閑文化氖圍，以潛移默化的方式影響大學生的休閑生活。這是一種滲透式的休閑教育。就此而言，高校圖書館的休閑服務，可以成為高校休閑教育的一個重要途徑。

3 高校圖書館休閑服務開發的策略

高校圖書館要通過休閑服務進行滲透式的休閑教育，就要大力開發其休閑服務。為此，應從實際出發，靈活與綜合運用以下的策略。

3.1 館場空間的閑適化

高校圖書館是大學生學習的場所，也是休閑的空間。后者體現了其休閑功能。高校圖書館作為收藏、借閱文獻與課外學習之處，本然地生成一種嚴肅深沉、高雅清幽的館場文化氛圍，因而大學生很少會把圖書館作為休閑的好去處，甚至平時若非復習考試的緊要關頭，不會到圖書館占位。館場空間的閑適化，在一定意義上是吸引大學生在課余到圖書館休閑與享用休閑服務的策略。它通過高校圖書館周邊自然景觀的綠化美化、館內空間人性化的布局設計，以及館藏書刊全開放、自由取閱的服務方式，在物態空間上營造一種高校圖書館輕松自由、閑適隨意的休閑文化氣氛，與圖書館原有之專注、認真的學習文化氛圍相交融，便于大學生學習中休閑與休閑中學習，并養成一種日常樂于“泡”圖書館的行為習慣。目前，實施這一策略，國內外高校圖書館多采取以下措施:增設茶吧、書吧等自由交流區;設立休閑閱讀區;館內實行“超市化管理”[13]，等等。

3.2 知識休閑的主題化

高校圖書館休閑服務的開發，要盡力滿足讀者放松休息、娛樂益智以及業余的學習探究等不同休閑層次的需求。然而，要達到對大學生休閑教育之目的，則要強化與體現知識休閑(“讀書休閑”)的主題，著力開發知識休閑服務，并通過這些服務，暗示、傳喻“閑讀書、讀閑書”此種“讀書休閑”的價值意蘊，形成一種高校圖書館以知識休閑為主題的休閑文化。這是高校圖書館不同于其他休閑空間(如養生、娛樂和健身館場等)的文化特色。在知識休閑服務方面，高校圖書館可考慮以下的項目:藝術畫廊的環境裝飾;名家或師生的書畫展覽;休閑知識的專題講座;影視名片觀賞;讀書征文競賽等。

3.3 服務方式的個性化

高校圖書館休閑服務的個性化，是圖書館履行其所有服務職能時確立“以人為本”之人性化服務理念的基本要求，也是圖書館使讀者在享用其休閑服務時，獲得自由、快捷、方便與舒適之“休閑化”體驗的一種策略。該策略要點在盡最大可能滿足“每個讀者”的需求并為其提供細致周到的服務。常見的做法包括:在館藏方面，根據讀者休閑不同層次的需求收藏休閑類文獻資源，雅俗兼收;在館舍布局上，按功能設置借閱區、辦公區、服務區和休閑區(如茶吧、影視吧、網吧以及休憩區等)等區域;在讀者服務上采取最大限度開放，全開架閱覽，以及“檢、借、閱、查”合一與“人、機、書”一體化之“一站式”服務，等等。

3.4 服務載體的多媒體化

目前，我國大部分高校圖書館已逐步建設成一個信息化、網絡化的文獻資源中心，除傳統的紙質文獻資源外，擁有豐富的電子文獻與網絡資源。高校圖書館休閑服務要發揮其“多媒體”的優勢，實施媒體化策略，即有效地整合傳統與現代化(電腦、網絡)之媒體與資源，把“人-人”服務與“人 -機-人”、“人-機”服務相結合，向讀者提供以計算機為中心的全方位體閑服務。值得重視的是，高校圖書館要針對當代大學生習慣于“網上休閑”的特點，加大電子文獻與網絡資源開發的力度，構建并推廣高校圖書館“網絡空間”的休閑平臺及其服務，改變部分大學生日常低層次、娛樂化的“泡網”休閑方式，使其學會在學習與休閑中有效地利用高校圖書館的“網絡空間”平臺與資源，從而獲得自我完善與自我發展。

[1][美]查爾斯·k.布賴特比爾著、陳發紅等譯.休閑教育的當代價值[M].中國經濟出版社，2009年.

[2][美]杰弗瑞·戈比著、康箏譯.你生命中的休閑[M].云南人民出版社，2000年版.

[3]于昆：大學生閑暇教育狀況調查與分析--基于北京5所高校大學生的實證研究[J].思想教育研究，2011(2)：87-90.

[4]黃禧禎著.哲學教育的新語境[M].廣東人民出版社，2010年.

[5]趙立允.大學生休閑的現狀、問題及應對[J].中國成人教育，2010(18)：126-127.

[6]宋超女.高校休閑教育調查[J].教育與職業，2008(4)：42-43.

[7]于昆：大學生閑暇教育狀況調查與分析--基于北京5所高校大學生的實證研究[J].思想教育研究.2011(2)：87-90.

[8][美]約翰·凱利著、趙冉、季斌譯.走向自由：休閑社會學新論[M].云南人民出版社，2000年.

[9][美]約翰·凱利著、趙冉、季斌譯.走向自由：休閑社會學新論[M].云南人民出版社，2000年.

[10]趙立允.大學生休閑的現狀、問題及應對.中國成人教育[J].2010(18)：126-127.

[11][美]查爾斯·k.布賴特比爾著、陳發紅等譯.休閑教育的當代價值[M].中國經濟出版社，2009年.

[12][美]查爾斯·k.布賴特比爾著、陳發紅等譯.休閑教育的當代價值[M].中國經濟出版社，2009年.

[13]盧小玲、陳漫紅、李少貞.港澳兩地公共圖書館"超市化"管理的調查與思考[J].圖書情報工作，2011(1)：97-100.