多媒體教學手段在教學應用中的優勢及問題

宋雨欣 王耀珩

(1.鄭州澍青醫學高等專科學校 教務處教務科，河南 鄭州 450064;2.鄭州澍青醫學高等專科學校 職業技能簽定所，河南 鄭州 450064)

隨著現代科技的突飛猛進和現代教育的日新月異，素質教育是當前教育改革的主流和趨勢。實施素質教育應貫穿于具體學科的課堂教學之中，課堂教學是實施素質教育的關鍵和主渠道。首先，只有改變教學觀念，才能改革教學模式，通過多媒體信息技術手段的使用，優化課堂設計。以學生的學為中心，以符合教學規律和學生的認知規律為前提，恰當選用多媒體，可以極大的發揮其優勢，有利于素質教育的實施，培養學生的記憶力、思維等多項能力，多媒體在呈現教學內容，創設教學情境，調動學生的多種感官功能和使學生的學習更加直觀、形象、生動方面有其獨到的作用。

1 傳統的課堂教學與多媒體教學的比較

傳統課堂教學指的是由19 世紀初德國教育家赫爾巴特創立的，后經蘇聯教育家凱洛夫發展而形成的一種教學思想和模式，在形式上，就是大家所熟悉的所謂“五段教學法”(組織教學、復習舊課、講解新課、鞏固新課、布置作業)及其變式。在我國課堂教學中，傳統模式依然占據主導地位。從歷史角度看，它曾經發揮過積極的作用，就是在今天也不是一無是處;但是，從發展角度看，它已經落后，成為當前全面推進素質教育的主要障礙。雖然傳統的課堂教學具有悠久的歷史和豐富的教學經驗，但傳統教學本身的缺陷亦十分突出。傳統課堂教學是一種以知識為本位的教學，知識是第一位的，知識的價值是本位的，情感、態度、智力、能力等其他方面的價值都是附屬的，這種教學在強化知識的同時，從根本上失去了對人的生命存在及其發展的整體關懷，從而使學生成為被肢解的人，甚至被窒息的人。也即，傳統課堂教學只關注知識的授受，學生成為盛裝知識的容器，而不是具體的有個性的人——生命主體。這便是傳統課堂教學的根本缺陷。

多媒體教學是指運用多媒體計算機并借助于預先制作的多媒體教學軟件來開展的教學活動過程。多媒體教學，根據教學對象和教學目標的特點，通過合理選擇、教學設計和運用現代教學媒體，以多種媒體信息作用于學生，力求形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。多媒體教學不僅讓學生掌握理論知識，而且更要通過各種形象化的教學媒體的觀察與思維，引導學生主動參與學習，啟發學生智力，發展學生能力，以達到切實提高學生素養。

與傳統課堂教學相比，多媒體教學具有直觀性、形象性、交互性、動態性、模擬性、高效性、針對性和重復性的優勢。

2 多媒體教學的優勢

2.1 利用多媒體教學手段，能創設情景，激發學習興趣

興趣指興致，對事物喜好或關切的情緒。心理學人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向。它表現為人們對某件事物、某項活動的選擇性態度和積極的情緒反應。興趣在人的實踐活動中具有重要的意義，可以使人集中注意，產生愉快緊張的心理狀態。愛因斯坦曾說過:“興趣是最好的老師。”學生的思維活動是建立在豐富的情感和濃厚的興趣基礎上的。我們的多媒體課件大多由文本、圖形、靜態圖像、聲音、動畫、視頻剪輯而成，它為學生創設了一種動靜結合、聲像同步、五彩斑斕的教學環境，吸引學生的注意，激發學生的學習興趣。當學生對所學的知識產生積極的情感和濃厚興趣時，就會從內心迸發出強烈的求知的欲望，產生積極，主動的學習動機.學習活動便不再是一種沉重的負擔，而是一種快樂的享受，一種愉快的身心體驗，學習效率也會事半功倍.在這一點上，多媒體教學就有它獨特的一面，在多媒體教學中，多媒體技術將課堂教學中人機交互發揮得尤其充分，圖文并茂，多姿多彩，使學生自主注意力集中，學習興趣也得到激發，從而大大地提高學習效率。

2.2 利用多媒體教學手段，能增大教學密度，提高學習積極性

利用計算機多媒體可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優化處理，很大程度上提高了課堂效率，這不僅擴大了學生的視野和知識面，調動了學生學習的積極性，也突破了原有的課堂教學“教師—學生”，“教材—教參—教輔”的狹隘關系，使現代教育逐步擺脫傳統的“教師—黑板—教科書—學生”的教學模式，計算機多媒體具有較強的集成性，交互性的特點，它將文字、圖形、動畫、視頻、聲音等多種信息組合起來呈現知識信息，它可以為教與學提供了可選擇性的學習路徑和及時反饋的學習信息。為學生提供一個可調節自身視、聽、讀、寫、做的創造性集成環境。多媒體教學中教師只充當引導者，把學生放在主體地位，充分調動他們的感官，激發他們學習的積極性，使學生在有限的課堂上進行量多質優的綜合訓練。

2.3 利用多媒體教學手段，能提高教學的直觀性，優化教學過程

多媒體課件能演示圖形的變化，模擬實驗的過程和思考過程，使抽象的知識具體化，枯燥的知識趣味化，靜止的知識動態化，把無形的知識直觀化地展現在學生面前，計算機多媒體技術在教學中的應用，可以通過生動活潑，趣味盎然的圖像變化，使學生已有經驗與概念進行聯想組合，建立起抽象思維的觀念和方法，進一步加深對知識的理解，給學生留下清晰深刻的印象。課堂上，只要點按鼠標，就能在短時間里直觀、形象的演示知識的發生過程，提示概念，從而提高教學的直觀性，優化教學過程。

2.4 利用多媒體教學手段，能顯著提高教學效率

現代化教學手段的運用甩掉了傳統“粉筆＋黑板”的教學，達到甩掉黑板的目的，節省了大量的寫板書時間，在相同的時間內使信息量增大，豐富了授課內容。多功能教室適合于上大班課，打破了傳統的黑板和粉筆這一“小生產”課堂教學模式。顯著提高教學效率。多媒體教學手段的運用，將教員的一些工作(板書、畫圖)由計算機來代替，可以減少一些重復性工作，減輕教員的勞動強度，有利于教員把更多的精力用于富有創造性的教研及科研活動中，有利于保證教學質量，同時極大的改善了教學環境。

3 多媒體教學中存在的問題

不可否認的是多媒體技術應用在基礎教育教學中，可以使教學質量和課堂教學效果得到顯著的提高，同時也使學生的主體作用得到更大程度的發揮，但運用多媒體時，也存在一些不容忽視的問題。要正確認識多媒體技術應用在教學實踐中出現的問題，才能發揮多媒體巨大的優勢，使多媒體更好地為教學服務。下面就談談多媒體在基礎教育應用中存在的問題。

3.1 劣質多媒體課件的產生及一哄而上的多媒體教學必然會導致許多劣質多媒體課件的產生。文字總結，難以發揮多媒體教學在教育中的優勢。這種課件不但不能激發學生的學習熱情，反而由于表現形式單一，易使學生產生大腦疲勞而達不到預期的教學效果。

3.2 目前的現狀是無論授課內容是否適合或者有必要利用多媒體課件講授，在課堂上從頭到尾都是使用多媒體課件，教師只是播音員和解說員，失去了對教學應有的控制地位，甚至出現一些教師離開多媒體課件后無法進行教學實踐的情況。

3.3 教師把握教學過程的難度增加多媒體教學信息量大，節奏快，難免重點不突出，信息過多過濫還會使學生無法跟上講課的進度，只能被動地接受授課內容，缺乏思維的過程。并且在多媒體課件中插入過多的動畫或視頻文件，也容易分散學生注意力。

3.4 過多依賴于多媒體課件，會使教師學生之間失去互動性，難以發揮教師在課堂上的主導作用和學生的主體作用。

4 結束語

教育是知識創新、傳播和應用的主要基地，也是培育創新精神和培養創新人才的重地，作為一名教育者，就應把創新教育融入各學科教學之中，探索其實施途徑與方法，從而更好地培養和提高學生的創新精神和創新能力，為我們的祖國培育出一批德才兼備的人才。多媒體彌補了傳統教學的不足，給教學帶來了新的生機。這就需要每個教師在提高多媒體教學能力，充分利用好學校多媒體設備的同時，繼承傳統教學的精華，做到優勢互補，為社會培養創造型，探索型的人才。

［1］丁俊.多媒體技術在計算機教學中的應用［J］.福建電腦.2006年第5期

［2］馬占山.多媒體教學的優勢及其存在的問題和對策［B］.青海師專學報(教育科學).2005年第6期

［3］賴文繼.關于多媒體教學新模式的探究［C］.桂林電子工業學院學報.第25 卷第2期2005年4月

［4］汪瑾.計算機多媒體教學探討.高教論壇，2005

［5］祝智庭.教育技術培訓教程:教學人員版(初級)［M］.北京:北京師范大學出版社，2006.