靈活運用多種方法 使學生學習落到實處

常敬武

（豐縣范樓初級中學 江蘇 豐縣 221742）

在教學過程中，針對學生近年來在學習、復習過程中反映出來的知識缺漏、能力差異等問題，我結合自己多年來的化學教學實踐，對如何靈活運用多種方法，使學生的學習落到實處談一些看法：

一、做好小專題教學，使教師教學和學生學習落到實處

小專題用于教學和復習，可以使學生的化學學習得以升華，可以幫助學生改進學習方法，拓展思路和聯想，有利于系統地掌握所學知識塊和構建學科知識體系，提高分析、解決問題的能力和綜合思維的能力，能針對性地訓練學生的綜合理解能力提高應試素質。小專題教學還強化了知識的深度，并在此基礎上形成自己的觀點，從而賦予了講授內容的學術性。教師對每個專題內容通過精心準備，將一些重要問題講精講透，提高了教學水平的同時也提高了理論研究水平。如何更好地利用小專題教學，這就要求教師在平時的教學中，要熟悉教材課程標準，中考熱點；要慣于反思，善于總結。

例如：（1）在金屬活動性順序的復習或習題教學中，插入置換反應規律的小專題，引導學生回憶初中學過的一些置換反應，交流在溶液中發生的置換反應，對于思考時應注意的一些問題，做出如下總結：

①初中化學中三類置換反應：金屬和酸的反應、金屬和鹽的反應、冶金中金屬氧化物和碳、氫氣的反應。

②在溶液中發生的重要置換反應，都和金屬活動性順序有關。其規律是：

a.前面的置換出后面的；

b.鹽必須是可溶的；

c.K、Ca、Na三種金屬不能把排在其后面的金屬從它們的鹽溶液中置換出來；

d.Fe反應生成亞鐵鹽。

（2）選擇除去雜質的試劑，許多學生感覺比較困難，在講到相關的習題時，可以在引導學生交流討論的基礎上，做出溶液中除雜試劑的選擇專題總結。

①除去溶液中的雜質陰離子

除去溶液中的雜質陰離子，一般選擇一種陽離子和它結合成水、氣體或沉淀，試劑中的陰離子不要選擇，用主要成分中的陰離子，當有幾種試劑可選時，按生成水、氣體或沉淀的順序優先選擇。例如：氯化鈉溶液中含有碳酸鈉時應當選擇稀鹽酸做試劑，除去雜質；而氫氧化鈉溶液中含有碳酸鈉時應當選擇氫氧化鈣溶液做試劑，除去雜質。

②除去溶液中的雜質陽離子

除去溶液中的雜質陽離子，一般可以選擇一種陰離子和它結合成水、氣體或沉淀，也可以用金屬置換的方法，并且金屬試劑不要選擇，就在主要成分中。例如：硫酸鈉溶液中含有硫酸銅時應當選擇氫氧化鈉溶液做試劑，除去雜質；而氯化鋅溶液中含有氯化銅時應當選擇鋅粉做試劑，除去雜質。

（3）在化學方程式計算的復習中，讓學生充分討論，提出自己的化學方程式計算題的分析方法，集中整理分析，形成模式。

①基礎計算題的分析

根據化學方程式計算題分析的基本思路：

a.讀題；

b.寫出化學方程式；

c.找出題目所給物質的量和所的物質；

d.明確化學方程式中已知物質的量與所求物質之間的關系；

e.按格式、步驟解答。

對于基礎題型，只要在化學反應中找到已知物的量和要求物，問題就解決了。

②含雜質計算題、體積計算題的分析

化學方程式體現了反應物和生成物各純物質間的質量關系。遇到混合物的質量要換算成純凈物的質量再計算，求混合物的質量要先求純凈物的質量。遇到體積要換算成質量再計算，求體積要先求質量。

③已知物隱藏型計算題的分析

對于用基本的解題思路分析時不能找出化學反應中什么是已知物的計算題，可以先利用質量守恒定律，把題目所給物質的質量相加或相減，求出某種反應物或生成物的質量，再解題。

二、作業練習課堂做，使學生學習落到實處

學生在完成作業的同時，既溫習、鞏固了舊知識，又為新知識的學習做好了鋪墊；既培養了學生獨立思考的自學能力，又增強了學生戰勝困難的決心和勇氣。在學習過程中應強調學生個體的作用，自主選擇、自主思考、自主提問、自主領悟，創造性地解決問題。可現在學生的練習、作業，面臨著兩個問題。

1.素質教育要求減輕學生的作業負擔，而初三學生面臨中考，學習壓力大，怎樣在減輕學生的作業負擔的時候，又不影響中考成績呢？

2.部分學生由于學習目的不明確，學習上惰性心理嚴重，怕出錯，不懂裝懂敷衍了事等原因，抄襲現象嚴重。

對于以上問題我采用了以下兩種方法解決。

1.練習課堂做，關注差生，提高整體的學習效率。

認真上好每一節輔導課、習題課，多個別輔導，少集體講評。利用輔導課，教師巡視輔導，督促差生做練習，可避免練習放在課外，優生做，中等生抄，差生不做的現象。這樣能更多關注差生，讓他們感受教師的關心，喚起他們學習的欲望，促進整體成績的提高。

2.上繳作業課堂做，迫使差生認真學。

課堂布置上繳作業，下課收齊教師帶走，有效地防止抄襲作業的現象，差生只得自己做，促使他們認真學習。為了保證他們能獨立完成作業，作業難度要小，題量要適當，我們經常把課本和導學評價上學生必須掌握的題目、講評過的題目作為作業。這樣也促使學生認真完成課本和導學評價上的習題，在教師講評習題時，專心聽講，仔細改正和記錄，從而有效地提高教學質量。

三、建立班級互助學習小組，督促學生把學習落到實處

分層次建立班級互助學習小組，督促學生把學習落到實處。教師讓學生把每節課、每章的知識點整理出來（或教師整理好），讓學生放在早上讀、課外看。互助學習小組的同學相互檢查，教師不定時地抽查，從而使大多數同學有扎實的基礎，提高總體的成績。

四、制作小巧的練習卡和檢查卡，督促學生把學習落到實處

對于課本上重要的知識，制作小巧的練習卡和檢查卡。做成的練習卡，印成講義，每人兩份，課堂上練習用一份，課后再找那些基礎差的同學檢查。課堂上督促同學做，使每一位學生掌握基本的化學知識，然后課后進行及時的檢查，通過練習和檢查，學生才能有效地把學習落到實處。

總之，合理有效地運用多種方法進行教學，才能充分調動學生的學習積極性，使學生學的更輕松 ，才能有效地使教師教學和學生學習落到實處。

［1］ 李晶，何彩霞.化學新課程與學科素質培養：化學教育新視野［M］.北京：中國紡織出版社，2002.3