穿越“穿越”，你的童年不虛幻

J 策劃：

執行：

一把雙刃劍——流行動漫和影視劇既使孩子們的童年五彩斑斕，又可能對他們的成長造成消極影響。

一種矛盾心情——父母既希望孩子能從影視劇中汲取營養，又擔心其負面內容給孩子的身心帶來傷害。

一股社會合力——政府、社會和家庭共同為孩子創造良好的成長環境，讓孩子可以天馬行空地想象，腳踏實地地成長。

新聞事件：

穿越時空：2012年3月1日，因為一點小事，福建漳浦縣的兩名小學女生小美和小華相約跳塘自殺……她們的班主任徐榮東告訴記者，小美和小華在校成績中等偏上，在家也算乖巧懂事，事發前也未受到過任何批評；同學反映，小美和小華平時比較愛看《步步驚心》《宮》等“穿越劇”，小美在遺書里甚至盼望“可以穿越時空，回到清朝去跟皇帝拍電影”——當下流行的穿越劇或成為兩個孩子自殺的一個誘因。（《海峽導報》）

奧特曼變身：2012年9月22日，5歲的雙胞胎兄妹王小輝和王小靜在家里玩，保姆阿姨在廚房里忙活著。兩兄妹打打鬧鬧到了6樓的陽臺上，玩了一會兒準備回房間時發現陽臺門被關住了。兩兄妹在陽臺上呼喊一陣子，沒人反應。哥哥王小輝想起身上有個“奧特曼變身器”，便一拍胸脯說：“你看，我有變身器，我跳到樓下，再爬上來給你開門。”話剛說完，小輝縱身一躍，從6樓陽臺上跳了下去，不幸身亡。（《義烏商報》）

煉制仙丹：2012年8月，安徽合肥孫先生4歲的兒子，模仿神話劇與歷史劇里常見的丹爐煉藥情節，將一些過期的感冒膠囊、消炎藥片研碎后，撒上鹽、白糖等作料，混合制成“長生不老”之“仙丹”，并偷偷吞服，幸好發現及時，送醫院催吐才脫離危險。（《合肥晚報》）

上吊游戲：2011年11月20日下午，7歲的小海芳在某工廠外墻模仿新版《還珠格格》里面的小燕子玩“上吊游戲”，不幸被繩索絞住脖子動彈不得，雖經搶救卻回天乏術。（《南方日報》）

……

悲劇的發生凸顯生命教育的缺失，但另一方面，我們是否注意到，動漫、影視作品對孩子的消極影響。卡通人長有金剛之身，被車軋、被火燒而不死；超人有特異功能，可上天可入地；現代人可隨時穿越到古代……這些在大人眼里只不過是文學創作的情節，卻讓孩子深信不疑，沉迷、模仿，以致傷害到自己。“都是電視惹的禍”！這個觀點或許有些武斷，但也有著一定的道理。讓我們聽聽家長、老師、校長如何看待影視作品對孩子成長的影響——

徐賀 9歲男孩的母親

沉迷動漫，傷不起

和絕大部分男孩一樣，9歲的兒子浩浩喜歡戰爭、打斗的動畫片，尤其鐘愛片中主角的實體玩具。班主任老師說浩浩每天上學第一件事就是跟伙伴湊在一起，談論動畫片里的武器裝備，課間10分鐘都要拿出來炫耀一番。如今很多動畫片在播放過程中，都會隨著劇情發展不斷推出新的玩偶和裝備，浩浩常常一回家就在網頁上搜索新出的裝備圖片，一旦看好了就纏著我們去買，對此我很無奈。

拿著這些裝備，浩浩和伙伴們“廝殺”，一副勇往直前的樣子，有時遇到高臺還往下跳，一點兒不怕危險，他說動畫片里的灰太狼、湯姆貓都這樣，他們又摔不死，即使飛很遠，也一點事都沒有。

清明節，我們帶浩浩給太爺爺掃墓，浩浩竟然指著墓碑問我：“媽，你說太爺爺能不能像《果寶特攻》里的橙留香一樣死而復生，而且一次比一次強大呢？”瞧著兒子一臉認真的模樣，我一下陷入沉思。

從前總認為“死亡”是個哀傷的話題，跟未經世事的孩子談論未免殘忍，現在看來，我不給他講，他卻從動畫片中獲得了錯誤的認知。動畫片里的俊男靚女上天入地、墜崖撞車都毫發不損，甚至起死回生，這容易使孩子對生命產生誤解，即“死只是一個動作，一種形式，總有辦法死而復生，恢復原狀”。

希望動畫片在好看之余關注一下生命教育，多點兒愛心的培育，多點兒責任的引導，多點兒像花開花落、草長鶯飛一樣水到渠成、順其自然的情節，以教會孩子從中體味到正義的力量、關愛的美好以及生命的寶貴；輕輕松松地玩，踏踏實實地長。

雷晶晶 山東省肥城市孫伯中學教師

情感轉移，成長添動力

曾經以為只有幼兒園孩子才癡迷卡通片，可自我2004年進入中學當老師才發現，中學生們癡迷起卡通片來比幼兒有過之而無不及，有些甚至到了瘋狂的地步。

一次自習課上我偶然看見，班上有一名女生卷起的衣袖下隱約露出彎曲的傷口，擼起來，竟是“小丸子”三個字！原來，這個女生特別愛看動畫片《櫻桃小丸子》，心中一直盼望可以跟個子小小、臉蛋圓圓的小丸子一樣，俏皮幽默討人喜歡，所以才用鉛筆刀把偶像的名字刻在手臂上！很難想象這名女生當初是如何忍受刺膚之痛的！

《櫻桃小丸子》被譽為全球知名度最高、最具影響力的動漫作品之一，通篇以作者的童年生活為藍本，圍繞小丸子的生活和學習淋漓盡致地展開——這部充滿了童真與智慧的優秀作品，會讓一名嬌弱女生“愛”至極端，可能是作者始料未及的。

如果能將這種“愛”轉化為學習的動力，完全可能產生積極的效果。

曾讀過一個真實的故事，也是一名女生，自初中起癡迷于《灌籃高手》里的櫻木花道，她傾心于他“追愛”的執著，暗自發誓要去日本找他，嫁給他。為了達成這個目的，她學習更加努力。年齡漸長，當她終于知道櫻木花道的現實版原型是美國男籃職業聯賽NBA中的“籃板王”羅德曼時，“日本之夢”轉移了，她發憤圖強，終于考取美國芝加哥大學。此時的她已是有著成熟思想的大學生，她把對偶像的崇拜轉化成向上的動力。新一輪夢想降臨，她決心做好學業，做好自己，日后沖擊諾貝爾獎。

從這兩個故事我們不難受到啟發，中學生心智尚未成型，需要適時適當的引導，來幫助學生理智地看待劇中人物，如一起分析他的故事經歷，把握他的性格品質，了解他的理想等，找到與自身所處階段最接近的目標，把虛幻的內容具體化，才能避免極端癡迷帶來的傷害，并能以這份情感為動力來充實提高自己，積極向上地成長。

胡志衍 江蘇省無錫市藕塘中學校長

影視作品忙跟風，防范引導很重要

早些年我國的兒童影視作品，比較凸顯傳統文化和教育意義，比如家喻戶曉的電影《閃閃的紅星》，比如86版的電視劇《西游記》等等，可謂經典。這些作品似乎沒有嚴格的年齡界限，很巧妙地集大眾化與民族化于一身，集童趣與真理為一體，可謂‘雅俗共賞，老少皆宜’。大家不只愛看，也的確能從里面收獲到真、善、美的信仰導向。

近些年影視作品盲目跟風日本、歐美，故事情節過于迎合成人的“重口味”，有些情節甚至傳遞出類似暴力、色情、惡意、欺詐、悖論和陰謀等信息。這些影視作品已改變了卡通片本身的特點和意義，且因其直接的視覺沖擊力而產生了非常大的負面影響。

看似輕松搞笑背后，勇敢正義不見了，調皮淘氣沒有了，取而代之的是與童真背道而馳的廝殺打斗、勾心斗角之類，“暴力狂”“惡搞王”“害人精”反倒成了青少年心目中時尚身份的標榜。

還有一點不可忽視，多數歐美影視公司對自己出產的影視作品有明確的受眾定位，若是專門針對青少年的動畫片，將嚴格確保其中沒有不健康的道具、動作以及畫面等；不適合青少年看的內容都是放在午夜時段播出，可惜國內目前還沒有出臺這么詳細的規定。我國影視界及社會有識之士，尤其是家長教師，已意識到影視分級、分時段播放的重要性，構建防范屏障，指日可待。

與防范相比，引導的作用更積極更有效。60年代有部動畫片叫《草原英雄小姐妹》，故事原型龍梅和玉榮的事跡曾經帶給我們那代人激情與震撼，然而新一代青少年對它的理解卻不盡相同。2009年龍梅和玉榮被評為100位“新中國成立以來感動中國人物”之一，當時我們學校正積極挖掘各種社會資源，著手編撰生命教育校本教材《為生命護航》。借此契機，我們曾和學生一起重溫這部片子。有的學生問“為什么她們要拼死拼活保護那些不屬于自己的財產？”“她們應該見義勇為還是見義智為？”……我們引導學生回歸當年特定的時代背景，逐一去探討解讀這些問題，從而提升了孩子們對生命意義以及生命價值的認知度和理解力，使同學們對生命教育有了更深層次的理解。

影視作品的意義在于喚醒人們內心深處的東西，所以我們一方面呼喚更加優秀的影視作品新鮮出爐，一方面必須與時俱進地去關注青少年的“視界”和心靈，只有這樣，才能防范影視作品對青少年的負面影響，真正為下一代的成長保駕護航。

夏光山 山東省肥城市教育局學前教育科主任

親子同樂，抵御不良卡通

如今，國內一些影視作品丟棄了賞心悅目的溫馨和光影世界的舒緩，一味追求打斗動作，畫面閃屏快，亮晶晶地跳個不停，這些不斷閃爍的電視光點不僅對孩子的生理發育帶來影響，還可能會導致心理不健康。盡管電視劇開頭總有提示“本片純屬虛構，如有雷同，實屬巧合”“請勿模仿”，但這些對少年兒童顯然起不到應有的警示作用。一方面由于他們年齡較小，分辨能力較低，對相關概念的理解比較模糊，從而對卡通片中打架斗毆、報復沖突、萎靡自殺等不良現象往往囫圇吞棗般全盤接受，自身的攻擊與冒險行為也隨之增多；另一方面，從科學角度分析，孩子尤其是學齡前幼兒心智較弱，假如長期只對電視節目感興趣而對周圍的事物漠不關心，大腦左側皮質就會呈現紊亂狀態，右側皮質就會喪失信息抑制力，當左右腦皮質之間的通路減少時，便會出現一種缺乏活力的大腦活動模式。這種模式發展到一定程度，腦構造就會被破壞。一些孩子要么旁若無人，孤獨狹隘，要么舉止荒誕，乖張暴戾，他們將不會跟人溝通，不愿與人交流，甚至排斥自己的父母；這種反常的心理狀態得不到重視和控制，也是造成自閉癥的一個重要原因。

建議父母、老師要多了解孩子、關愛孩子、陪伴孩子，盡量采用“親子同樂”的方式為孩子構建安全感、幸福感，從心理根源上遠離那些不合時宜的影視作品。

曹專 北京師范大學生命教育研究中心主任助理、兼職研究員

認識生命，童年不“托管”

每個生命都有謀求快樂和幸福的欲望，這種欲望是他一切行為的基本原因。孩子為什么沉迷于動漫等影視劇？最大的原因是因為他們沉浸其中時是快樂的，即“樂在其中”。如果這種快樂不會影響孩子的正常生活，不會妨害孩子的生命成長，我們對此是無可厚非的，甚至應該提倡和鼓勵，很多天才和杰出人物都是因為持續癡迷于一件事情而造就的——癡迷于影視而成為導演，癡迷于某個卡通人物而成為此領域人才……

問題是，如果這種沉迷嚴重影響了孩子的生命成長，甚至扼殺了孩子的生命，我們就應該尋求問題的根源，及時預防，尋求解決的辦法。孩子為什么會出現這樣的問題？一是部分影視作品質量太低，不僅沒有基本的人文關懷和生命溫情，甚至還充滿了漠視生命、踐踏生命的因素；二是孩子沉迷于其中的時間太長。現在很多家長太忙，把幼小的孩子“托管”給良莠不齊的影視劇，使孩子養成了依賴習慣，甚至成癮。

作為家長和老師，我們可以做的是：首先，引導孩子欣賞一些優秀的影視作品。其實很多影視作品都具有生命教育的意義，如《一九四二》《少年派的奇幻漂流》等。其次，要用一些更有意義且能帶來快樂的事情，替代孩子沉迷影視的行為。生硬的禁止只會引起孩子的逆反，因為你剝奪了他（她）快樂的源頭。只有用更有意義更快樂的事情轉移孩子的注意力，才是可行的做法。

當然，更重要的是，要在日常生活中加強生命教育，幫助孩子認識生命。每個人對生命都有自己的體驗和認識，對生命的認識和態度，會影響到人的整個行為方式和生活方式。家長可以引領孩子一起認識生命的基本特性：

一、每個生命都是唯一的，獨一無二的。這句話有兩層涵義：一是每個生命只有一次，不可重來；二是每個生命都只有一個，不可重復。我們既要重視生命的珍貴性，珍愛每一個生命，不糟蹋、浪費和摧殘生命；也要重視生命的差異性，欣賞每一個生命，不厭惡、歧視和虐待生命。

二、每個正常的人都是自然生命、社會生命、精神生命的統一體。“身體發膚，受之父母”，說的是人的自然生命；“人是社會關系的總和”，說的是人的社會生命；“人是會思想的蘆葦”“你的思想就是你”，說的是人的精神生命。我們要重視生命的完整成長，重視自然生命、社會生命和精神生命的全面發展。我們平常講的“德智體全面發展”，其實也是這個意思。如果某個方面長期被忽視、冷落甚至是被剝奪，那么，人的成長就是殘缺的，甚至是畸形的。

三、每個生命都是一段旅程，生命成長是不可逆的過程。生命不能快進、倒退、暫停、回放，每個階段有每個階段的價值和樂趣，沒有哪個階段擁有犧牲另一個階段的權利和借口；每個階段的空白都是終生的空白，每個階段的遺憾都是終生的遺憾。我們要珍視生命的每個階段，享受生命的過程，自然成長的生命才是最健康最美麗的生命，催長劑、膨大劑可能讓生命迅速成熟，但也會使生命中毒或夭折。

當然，生命的本性遠遠不止這些，對生命的認識也會因人而異。正如黎巴嫩著名詩人、作家卡里·紀伯倫所說：每一個人都獨自站在上帝的知識世界，每個人對上帝和世界的認識與理解也彼此獨立。對于生命本性的追問和反思，會讓我們覺察到生命的問題和障礙，進而借助教育的力量，使生命達到更為理想的境界。

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