輸了游戲，學(xué)會(huì)歸因

“輸不起”是現(xiàn)實(shí)生活中的一個(gè)常用詞，它往往形容一個(gè)人心理上認(rèn)為自己一定不能輸，必須贏，一旦輸了，則心理上承受不住，甚至?xí)龀鲆恍┏龈竦呐e動(dòng)。現(xiàn)在常有家長(zhǎng)抱怨，“每次和孩子一起游戲，只要我贏了他，他就會(huì)很不開(kāi)心，硬要重來(lái)”“我們家孩子不會(huì)交朋友，做游戲、參加比賽只能贏，不能輸，小朋友都不愿意和他玩”……

案例一：

小朋雖然年齡不大，卻是典型的“輸不起”，和爺爺下象棋只能贏不能輸，一輸棋就哭，對(duì)誰(shuí)都不理不睬，爺爺只好哄著他每次都讓他贏。可爸爸卻實(shí)在著急，這樣下去怎么行，一盤(pán)棋都輸不起，長(zhǎng)大如何是好？

案例二：

樂(lè)樂(lè)非常害怕失敗，比如幾個(gè)人一起玩飛行棋，如果她領(lǐng)先，就能高高興興地玩下去，一旦她落后了，馬上就嚷著不玩了。雖然媽媽常告訴她，“這是游戲，有贏有輸，輸了也不要緊，我們?cè)賮?lái)，沒(méi)人會(huì)笑話你，大人也可能會(huì)輸”，可是作用不大。

從兒童心理學(xué)的角度來(lái)講，孩子“輸不起”是一種正常現(xiàn)象。無(wú)論做什么事情，孩子總是希望自己比別人強(qiáng)，以獲得周?chē)说恼J(rèn)可。可是因?yàn)楹⒆幽挲g小，各方面都不成熟，他們并不了解自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，在人前或是在集體活動(dòng)中，一旦不如人，他們就會(huì)表現(xiàn)出不高興。

在研究中我們發(fā)現(xiàn)，孩子“輸不起”通常會(huì)有兩種表現(xiàn)，一種是面對(duì)挫折和失敗，想辦法逃避困難。比如，媽媽批評(píng)小強(qiáng)學(xué)鋼琴不認(rèn)真，不如隔壁的玲玲彈得好，聽(tīng)到這話，小強(qiáng)索性就不彈了。另外一種是輸了就以大發(fā)脾氣或哭鬧來(lái)宣泄。雖說(shuō)好強(qiáng)是孩子正常的心理，但如果太在意每一次得失，就會(huì)影響他們與別人相處。

孩子“輸不起”的心理在一定程度上與家庭教育有很大的關(guān)系。在生活中，一些家長(zhǎng)往往喜歡將孩子的成功當(dāng)作自己的“門(mén)面”，贏了就夸孩子聰明、能干，輸了就指責(zé)和埋怨孩子笨，這種教育方式很容易讓孩子走向兩個(gè)極端，要么失敗了就爬不起來(lái)，要么就非贏不可。

引導(dǎo)“輸不起”的孩子，家長(zhǎng)首先要平衡自己的心態(tài)，注意如下幾點(diǎn)：

一是注意保護(hù)孩子自尊，不當(dāng)眾批評(píng)孩子。在競(jìng)賽活動(dòng)中，善于保護(hù)孩子的自尊也能減輕孩子怕輸?shù)男睦頁(yè)?dān)憂。可以說(shuō)，對(duì)于大多數(shù)孩子而言，怕輸是緣于害怕自尊受到傷害，當(dāng)不斷落敗時(shí)，家長(zhǎng)與同伴的嘲笑或是沉默都易使他們失去自信心，進(jìn)而不愿參加類似的活動(dòng)。家長(zhǎng)要細(xì)心觀察孩子的進(jìn)步，在日常活動(dòng)中肯定他們的閃光點(diǎn)，維護(hù)他們?cè)诩w中的積極影響，盡量消除他們對(duì)輸?shù)膽峙屡c擔(dān)憂。對(duì)于好強(qiáng)的孩子，千萬(wàn)不要在親戚、朋友面前揭露孩子的短處或缺點(diǎn)，更不應(yīng)該當(dāng)眾責(zé)備甚至辱罵孩子。

二是孩子遇挫時(shí)不要插手。孩子克服挫折的能力來(lái)自于遭遇挫折的積累。失敗的經(jīng)歷可以讓他更好地認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)和別人的長(zhǎng)處，發(fā)展他的內(nèi)省智能。他一方面要學(xué)會(huì)如何欣賞別人，和同伴友好相處，共同合作；另一方面要在同伴之間的交流中學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法，這些磨練有助于提高幼兒的耐挫力。

三是借助游戲來(lái)平衡孩子的輸贏心態(tài)。玩游戲時(shí)，愛(ài)玩又不服輸?shù)暮⒆樱宰鹦膹?qiáng)且缺乏安全感。大人平時(shí)可以和孩子玩輸也有獎(jiǎng)勵(lì)的游戲，前提是說(shuō)出輸?shù)脑颉：⒆幽挲g小，也許想不清楚，父母可以循循善誘，通過(guò)這種辦法，平衡孩子輸不起的心態(tài)。

四是讓孩子學(xué)會(huì)宣泄情緒。因?yàn)橄麡O情緒的長(zhǎng)期積累，易使孩子產(chǎn)生消極的心境，它使幼兒在這段時(shí)間內(nèi)所看到的一切都帶有憂傷的色彩，包括對(duì)整個(gè)比賽的看法。因此，應(yīng)讓孩子學(xué)會(huì)宣泄自己的情緒，尤其是消極的情緒。在與孩子交往的過(guò)程中，我們可以直接觀察并解釋著他們的表情，直接了解他們?cè)诨顒?dòng)中的情緒體驗(yàn)，再有針對(duì)性地給予引導(dǎo)。對(duì)于那些愛(ài)傾訴的孩子，家長(zhǎng)可以使用“我正在聽(tīng)”“你能告訴我嗎”之類的語(yǔ)言引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)傾訴。對(duì)于那些自尊易受傷害的孩子，家長(zhǎng)可以挖掘他們的閃光點(diǎn)，用眼神、肢體語(yǔ)言、語(yǔ)言等傳達(dá)自己對(duì)他們的肯定……

最后，帶著孩子一起對(duì)輸?shù)慕Y(jié)果歸因。在孩子輸了游戲之后，父母不能單純地只是說(shuō)些“輸贏無(wú)所謂”之類的話，重要的是引導(dǎo)幼兒對(duì)輸?shù)慕Y(jié)果進(jìn)行正確歸因。引導(dǎo)孩子在活動(dòng)中學(xué)會(huì)分析自己的能力、任務(wù)的難度、客觀環(huán)境等，這些具體的分析，就是在幫孩子進(jìn)行“輸”的正確歸因。

編輯 吳忞忞 mwumin@qq.com