淺析高職輔導員隊伍建設面臨的問題及對策

摘要：高職輔導員是學生管理的重要力量，在學生思想政治教育、事務管理、服務學生等方面發揮著不可替代的作用。近年來高職院校蓬勃發展，輔導員人數越來越多，但由于種種原因這支隊伍建設中卻存在著一些問題。對此本文就當前高職院校輔導員隊伍建設面臨的困境加以分析，以便為高職院校輔導員隊伍建設尋找對策。

關鍵詞：輔導員；隊伍建設；對策

中圖分類號：G451.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）38-0282-02

近十年來，伴隨高等教育逐步大眾化的趨勢，我國許多高職院校對自己原有的辦學機制加以整改。以云南國土資源職業學院為例，經過這幾年的迅速發展，在校學生人數已近六千人，學生相對于普通高校而言，基本素質和知識水平相對較低，在學生管理上有著更大的難度，而輔導員在這其中扮演著不可或缺的角色，因此高職輔導員在學生管理中起著舉足輕重的作用。所以如何加強高職院校輔導員隊伍建設是一個關鍵問題。

一、高職院校輔導員隊伍現狀

1.高職院校輔導員隊伍專業性不強，專業知識不夠。輔導員的根本工作是做好學生的政治工作，這就要求輔導員有堅定的政治立場、合格的理論知識、敏銳的政治把握，同時還應有一定的教育學專業知識和心理輔導技能。目前高職院校在輔導員招聘時，沒有考慮專業方面的問題，致使輔導員隊伍專業類型多樣。而在學校輔導員隊伍建設中，并沒有將這些專業進行合理的歸類，也沒有根據學校系部特色、專業設置、學生特點等進行輔導員學生管理工作的分配。只是在新進老師見面時進行了一個對學校學生管理的一個短期培訓，而在具體工作中則是靠學校原有的學生工作經驗以及輔導員自身經歷和探索的方法來做，缺少專業化培訓和學習的機會。

2.高職院校輔導員工作定位不明確，職業認同感弱。輔導員工作的基層性和直接性決定了工作內容的復雜性，決定了輔導員工作的復雜性。幫助和引導學生處理各種問題，還有一些突發性的危機問題。由于輔導員工作涉及面大，煩瑣細化，被戲稱為學生的保姆，這就加大了學生思想政治教育的難度。現實工作中，高校各個部門分開管理，往往學生事務牽涉學校多個部門，學校管理者常常會給輔導員賦予不同的工作角色，輔導員疲于奔走于各個有關部門，完成紛雜的工作，浪費大量的時間和精力，對職業身份缺乏認同感和歸屬感。很多時候，輔導員忙于復雜的瑣事中，沒有時間總結工作中的不足，沒有時間認真思考工作中遇到的難題，沒有時間去想怎么提升自己的工作能力。

3.高職院校輔導員管理體系、考核機制不完善，工作積極性低。高職院校輔導員并沒有伴隨高職院校的大力發展形成相應的符合高職特色、高職學生特點的科學管理模式，又由于高職院校輔導員隊伍建設在管理機制上起點低、開始晚，很多高職院校輔導員隊伍的管理機制沿用本科高校模式，使高職院校的輔導員不適應高職院校發展，而對于輔導員的工作考核體系也不完善，輔導員晉升職稱的可能性低，挫傷輔導員的工作熱情，以至于盡職的輔導員會因工資的問題而選擇離開，因而造成輔導員隊伍流動性大。

二、高職院校輔導員隊伍建設的相應對策

1.完善培訓機制，增強輔導員專業性、職業性培訓。現在輔導員都是通過公開的選拔和招聘，主要注重學歷，這樣就導致選聘的輔導員不一定具有相關素質，因而學校要完善輔導員的培訓機制，使輔導員適應崗位的需求，使高職院校輔導員走上職業化、專業化可持續發展道路。首先，輔導員培訓項目內容合理化，培訓經費、考核政策都應該常態化、專項化，組織、鼓勵輔導員參加培訓。其次，構建科學、專業的培訓體系。比如在不同的時期組織開展不同的短期、專項培訓，提高不同時期輔導員應對緊急情況的能力。最后，可以針對自己學校學生實際情況，有重點地培訓。一是加強崗前培訓。因為招聘的輔導員大多是從普通本科院校畢業，對與高職教育、高職輔導員等不了解；二是加強對輔導員心理健康教育培訓。因為高職院校大學生心理問題較多，輔導員要在平時工作中幫助學生樹立健康的人生觀；三是加強輔導員就業與創業輔導培訓。當前現狀是大學生就業難，專科學生在就業中競爭力相對弱些，通過輔導員與學生接觸引導學生樹立良好的工作觀念。

2.角色新定位，明晰輔導員職業生涯，明確職責。輔導員由于自身工作性質的特點，其角色定位更多地在師與友之間。作為教師，輔導員在學生思想建設、專業學習等方面教給學生相應的知識，給予相應的指導；作為學生的朋友，輔導員由于與學生相處的時間最長，接觸最頻繁，最容易與學生打成一片，成為朋友，也因此成為學生利益的維護者，“亦師亦友”是當前形勢下高校輔導員的角色定位。明晰的職業生涯發展方向，在對輔導員的角色明確定位基礎上規劃職業發展，這樣才能有效幫助輔導員做好職業生涯規劃。輔導員如果參評行政職稱，可以制定標準讓這部分輔導員在做好本職工作前提下適當兼職一些與學生工作有關的行政工作，到一定年限后，可以申請評定行政系列職稱。學校應明確輔導員的職責，不至于繁忙，使輔導員有空余時間和精力，投入學生的教育與研究中，才能達到科學管理的效果，提高輔導員的工作效率。

3.建立以績效考核機制為核心的輔導員有效激勵體系。有效激勵創造績效管理的最終目的是提升輔導員的能力，激發輔導員的職業潛能。從高校學生工作績效管理的理論研究與實際操作來看，大多是以績效考核為核心，通過上級、同級、學生和自己的評估，對工作業績、工作能力、工作態度進行考核評價。而績效考核機制要有良好的激勵體系支持才能充分發揮作用，才能建立科學健康的輔導員考核機制。在方式上，要注意激勵的多樣性，因為對于高校輔導員，在不同的時段需求內容是不一樣的。高職院校輔導員以年輕人為主，更需要的是心理關心和個人的發展空間，因此應多給予學習、培訓的機會，比如掛職鍛煉等，還要從精神方面給予激勵。在高職院校學生工作中，要組織系部之間的工作交流與觀摩，減少信息不對稱，促進激勵的公平性，調動輔導員工作的主動性。根據輔導員的工作特點，高職院校要建立健全績效考核體系，采取定性考核和定量考核相結合，每月考核和學期期末考核相結合的原則，學生評價和系部領導考核相結合的原則，理論水平和業務能力測試考核相結合的原則。

總之，高職院校應根據自己的特點，科學建設輔導員隊伍，建立相應的適合學生管理的輔導員隊伍。在健康的體系制度下建立一支“招之即來、來之能戰、戰之必勝”的專業性、職業化，符合當代高職大學生發展的輔導員隊伍。

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