大學生自我管理的必要性和途徑探析

摘要：提高大學生自我管理能力是當今高校管理工作的新課題。本文探討了大學生自我管理的內涵、必要性及目前存在的問題，提出通過更新教育人才觀念，營造文化環境，健全機構體系，實施自我管理指導等途徑，提高大學生的自我管理水平。

關鍵詞：大學生；自我管理；途徑

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）45-0008-02

我國市場經濟深入發展，社會轉型加快，新形勢對高等教育的人才培養提出了更高的要求，適應高等教育改革的需要，通過合理的途徑提高大學生的自我管理能力成為當今高校管理工作的新課題。

一、大學生自我管理的內涵

大學生自我管理，從字面意思理解就是大學生自己管理自己，包括對個人或學生群體進行約束和控制。具體說來就是發揮大學生個體或群體的主觀能動性，運用科學管理方法對自身的行為進行自我認知、自我調控、自我開發、自我激勵，從而實現高等教育培養目標以及個體素質提升的活動過程。

大學生自我管理的內容十分廣泛，涉及學生在校生活的各個方面。一是學習方面的自我管理。知識經濟時代的到來使學會學習、終身學習成為每個社會成員應具備的基本素質。學習是學生的首要職責，大學生的自主學習能力主要是自主、有效地完成學習過程，達到學習目標。這包括制定契合個人實際的學習目標，有序實施學習計劃并講究學習策略，對學習效果進行評價和改進學習方式等。二是生活方面的自我管理。學會生活是大學生順利走向社會的前提。加強生活自理能力的培養，包括養成良好的生活習慣，安排日常生活事務，時間管理、金錢管理和人際關系管理等。三是社會活動方面的管理。大學自由支配的時間多，可以組織和參加各種社團活動，有助于提高自身的組織協調能力和人際交往能力，以適應社會發展的需要。同時大學時期是心理問題的多發期，大學生要時刻關注自己的心理健康問題，學會宣泄和釋放內心的壓力，遇到心理問題能夠正確認識并尋求解決方法，及時處置心理問題，防患于未然，從而確保健康成長。

二、大學生自我管理的必要性

一是培養大學生自我管理能力是適應社會主義市場經濟發展的要求。21世紀是知識經濟、信息經濟的社會，知識、信息和人才的競爭十分激烈，需要一大批能夠獨立工作、富有創新精神和自我意識的人。大學生是國家的未來和民族的希望，大學生具有較強的自我管理能力，能夠獨立地發現問題、分析問題并解決問題，熟練地參與社會活動等，這關系到我國社會今后能否實現可持續發展。

二是培養大學生自我管理能力是適應高等教育改革的需要。當前高等教育呈現出大眾化、國際化、后勤化的新特征，高等教育的大眾化使大學生規模不斷擴大，學生的家庭出身、生活習慣、思想道德等呈現多樣化；同時隨著經濟全球化和信息網絡時代的到來，作為國家未來人才的大學生成為國家進軍國際的主力軍；高校的后勤化改革使集中管理弱化，校園氛圍淡化，為了確保大學生的全面發展，必須注意培養和發展大學生的自主性，讓其樹立自我教育、自我約束、自我成才的觀念。

三是培養大學生自我管理能力是提高大學生綜合素質的需要。自我管理要求大學生能夠獨立判斷是非、獨立自主地處理個人和群體的事物。大學生的自我管理給大學生營造了一種寬松的氣氛，鍛煉了他們的創新品質，有利于他們思維的活躍和創造，提高其綜合素質。大學生的自我管理使大學生真正體驗到了自己作為一個管理者的身份，使其提前步入社會，從而能盡快完成從“自然人”向“社會人”的轉化。

三、目前大學生自我管理存在的問題

一是大學生自我管理參與程度不高。學生自律委員會、學生會等組織缺乏教師、管理人員的有力支持，在學校管理中沒有發揮應有作用。校方和管理人員對大學生的自我管理沒有給予足夠的重視和充分的信任，認為大學生精力有限，其任務就是學習，自我管理會影響學習；學校提供的大學生自我管理的途徑和項目很有限，一些大學還沒有成立大學生自我管理委會等機構。部分大學生對于自我管理持懷疑態度，自我管理的參與意識不強。

二是目前大學生的自我管理能力有待提高。表現在自我認識不足，不能客觀全面地認識自己以及自我與他人、自我與社會的關系；心理承受能力較差，面對競爭壓力、情感困惑等問題，難以調整心理，容易產生焦慮、悲觀、暴躁、離群等心理問題；學習目標模糊，沒有計劃性，面對大量的自由時間不知如何規劃自己的學習和生活，沉溺于網絡聊天、談情說愛等事情，背離了大學生的正常生活軌道；還有大學生生活方式不健康，生活不規律，養成了睡懶覺、熬夜、長時間上網等不良生活習慣。生活自理能力和人際交往能力差等問題也較突出，這些都需要采取有效的措施來提高大學生的自我管理能力。

四、加強大學生自我管理的途徑

一是更新教育觀念和人才觀念。傳統的管理模式是以學校或以學校的管理者為中心的，學生被動地接受管理，置身于管理之外，容易導致大學生自我管理意識的缺失，不利于學生管理。因此，高校應轉變教育管理理念，樹立“以學生為本”、“服務學生全面發展”的教育理念，明確學生作為高校管理的主體地位，制度上堅持科學民主和依法管理，保障學生的知情權和參與權；管理者由單一的管理身份轉向多重身份，建立平等和諧的師生關系，通過教育管理者與學生的良性互動，促進學生的民主參與，實現其自我教育、自我管理。

二是營造大學生自我管理的文化環境。要始終把學生作為教育管理活動過程中的主體，積極為學生開展自我教育、自我管理創造必要的條件，提供盡可能多的機會，營造寬松的文化氛圍環境。首先，加強大學生自我管理的校園文化建設，通過建立各類型大學生社團、開展各層級文化體育活動和各種社會實踐活動等方式，將自我管理的意識植入到學生的意識中并深入到大學生的日程生活中去，營造自由寬松的積極向上的校園文化環境。其次，鼓勵和組織大學生參與學校、班級、宿舍管理等規章制度的制定，積極制定出學生參與學校管理的實施辦法，吸納學生參與學校和學生事務的民主管理。在引導規范大學生行為的過程中，增強學生對學校管理活動的認同感，把外部的規章制度內化為學生的道德行為。

三是健全大學生自我管理的機構體系。構建以班級、學生會、社團、研究會、黨團組織、網絡媒體等多維一體的大學生自我管理組織體系，并建立完善學生自我管理體系運作機制，這是學生自我管理的重要保障。首先，圍繞日常生活和學習活動建設自我管理組織，如宿舍管理組織、教室管理組織、班集體活動組織等，從學習、生活到集體活動實行全面位、全天候的管理。其次，組織學生社團組織，如學生會、團委、研究會、志愿服務等組織，以豐富多彩的內容滿足大學生的個性發展需要，同時鍛煉學生的組織協調能力和人際交往能力。第三，適應信息化社會發展趨勢，通過網絡建立自我管理組織，培養學生利用新媒體和社會各種資源的能力。

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