虛擬學習社區在教學中的有效性研究

摘要：虛擬學習社區正以不同的網絡平臺形式滲透到教育教學中并逐步扮演著重要的角色。本文簡單介紹了虛擬學習社區的概念并分析了虛擬學習社區教學應用中影響其有效性的因素，進而探討了促進虛擬學習社區教學有效性的相關策略。

關鍵詞：虛擬學習社區；有效性；影響因素；策略

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）45-0069-02

一、引言

隨著計算機網絡技術的迅速發展和遠程教育方式的不斷變化，人們的即時溝通和交流使得他們的教學和學習能夠跨越時空的局限。然而，虛擬學習社區教學在很多學校的教學實踐中大多浮于表面、流于形式，其應用的應然與實然之間存在著一定的差距，這是值得我們反思的問題。本文從虛擬學習社區的特點以及教學交往過程中需要關注的問題，探討其在教育教學中的有效性。

二、虛擬學習社區

1.虛擬學習社區的定義?！吧鐓^”源于拉丁語communitas，原意是伙伴關系，其思想最早可以追溯到柏拉圖“Dia Viou Paedeia”理論中對每個市民承擔自我教育和發展個人潛力責任的描述，但其正式進入社會學學科領域則要從1887年德國學者滕尼斯發表《Ge meinschaft und Gesellschaft》一書算起。[1]從許多相關的學者和專家對虛擬學習社區的定義和分析來看，虛擬學習社區可以理解成基于網絡的一種學習環境。還有一種觀點認為虛擬學習社區是以建構主義學習理論為基礎，基于計算機信息處理技術、計算機網絡資源共享技術和多媒體信息呈現技術的一種新型的遠程教育網絡教學支撐平臺；[2]無論如何定義，它都是利用網絡資源建立的一個學習環境，為我們的傳統教育作了良好的補充。

2.虛擬學習社區的交互特征。虛擬學習社區的教學應用中主要探討了教學交往的內容，而教學交往又主要包括了師生交往和生生交往。師生交往行為主要體現在教師發帖和學生給教師發帖的過程，而小組園地中的師生交往主要體現在教師在留言板中對學生的留言回復。虛擬學習社區中學生與教師之間的交流更多地表現為學生對教師提出建議，說明師生之間的平等性大大加強，師生關系開始向平等的伙伴關系轉變；同時，虛擬學習社區中的生生交往比面對面教學時增加了更多的情感交流和學生扮演助學者角色的情況。通過這兩種交往活動，我們可以有效地觀察到以學習論壇或留言板這兩種虛擬學習社區的學習方式，教師與學生以及學生與學生在這種活動中的參與有很大的收獲。

三、影響虛擬學習社區教學有效性的因素分析

人們對“有效”一詞也會有著不同的理解，并且對“有效”的看法也是不斷進步的。我國知名學者余文森教授認為：課堂教學有效性主要是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲、提高、進步。[3]從虛擬學習社區的結構來看，該平臺相關的學習內容、所使用的技術以及社區內的交互是影響教學的關鍵因素。

1.恰當的教學資源。虛擬學習社區中的教學內容不同于課本資料，要引起學生的學習興趣，不能把課本照搬到網上，這樣就失去了該學習方式的必要性。設計教學資源時，要從使用者的角度，引起他們的興趣為出發點，以方便學生、為學生減少認知負擔為目標。因此，安排教學資源的時候，要忠于課本而高于課本，根據學習者的認知特點，將教學內容以圖文并茂的方式組合，進而能有效地為使用者吸收。

2.合理的平臺技術。好的技術可以美化平臺，更能優化平臺。很多被投入使用的虛擬學習社區大同小異，設計幾乎是千篇一律，這讓使用者產生了疲倦情緒，因此在設計社區時要能運用多種技術，吸引學習者的眼球。技術的運用還可以為學習者提供其他方法無法做到的方面，例如可以建立對話渠道，這在現在看來是最基本的功能，但在起始階段應該達不到。因此，掌握扎實的技術有利于促進學習者更有效的學習。

3.良好的社區交互。交互性是虛擬學習社區最典型的特征，是學習者為了達到學習目標與社區中的學習資源活動的互動。重視對虛擬學習社區中教學交互的研究與分析，包括對課程內容的有效設計、提高學習者的學習興趣、及時地教學反饋等，這樣可以構建出一個和諧的社區交互關系，促進教學和學習過程。

四、促進虛擬學習社區中有效教學的策略

通過對以上三個因素的分析，并根據有效教學的要求，從以下幾個方面提出了教學策略，以促進學生的有效學習。

1.指導學生進行小組合作學習。虛擬學習社區中，教師可以依據學習者的知識基礎、對某一問題的觀點、學習者的之間的關系生疏等，用軟件對學習者進行隨機分組。研究表明，相對于獨立學習而言，當學生參與到共同的學習活動時，學生將會受益匪淺。[4]因為，在小組中能夠使學生從合作、討論和爭辯中相互學習，充分展示出自己對問題的思考方法和過程，經過討論分析揭示知識的規律和問題解決的方法和途徑。

2.引導學生積極參與交互。虛擬學習社區中，那些沒有主動參與討論或是其他活動的人不能被認為是社區的一部分，學習者必須努力通過與他人的交流互動才能顯示自己的存在。教師可以從帖子的數量/類型和管理學習者感興趣的討論話題上觀察到學生在交互中的具體情況，并針對性地做出一些措施，以保證順利地進行教學過程，促進學生有效地獲得知識。

3.培養學生運用信息技術的能力。作為傳遞課程內容的媒介以及進行課程學習的學習者面對的場所，技術工具能促進學習環境的改變，允許學生擴展課堂視野并且積極地構建知識。一方面，在認識到信息技術這一手段的獨特優勢的時候，同時也要注意其使用的條件和局限，因此要能有效地調動起信息技術的優勢為問題解決過程中不同的要求服務；另外一方面，運用信息技術不能只停留在表面形式上，因此教師要引導學生如何利用信息技術在虛擬學習社區中自主地開展學習，以此來促進學生的有意義的學習。

4.通過反思評價促進教學的遷移。社區會顯示會話流，隨后的對話通常會參考先前的對話和交互。教師通過觀察學習者的會話和交互的記錄，綜合運用形成性評價和總結性評價的方式，判斷學習者在虛擬學習社區中的學習成效，例如學習者參與活動的態度，在活動中的合作精神和創新意識，對新學習方法和方式的適應情況以及他們的學習能力和實踐能力的發展狀況等，適時地調整教學策略，以促進學生以后的學習，并將合理的教學方法有效地遷移到今后的教學中。

五、結語

本文僅從宏觀的角度對虛擬學習社區在一些教學應用中的有效性作了簡單的介紹。事實上，虛擬學習社區自從出現到現在被廣泛應用已經十幾年了，盡管基于這種形式展開的教學研究很多，但是對虛擬學習社區的學習有效性的深入研究以及其評價機制還是比較少的，能夠參考的實例也不多。因此，如何成熟地運用虛擬學習社區到教學實踐中，并且從微觀角度研究其有效性仍是需要深入探討的一個問題。

參考文獻：

[1]胡勇，李宇峰.虛擬學習社區的內涵及其相關研究概述[J].學術時空，2012，（03）.

[2]劉洋，劉冰.虛擬學習社區中教學策略的研究[J].教學研究，2010，（07）.

[3]余文森.課堂教學有效性的探索[J].教育評論，2006，（6）.

[4]Johnson，D.Johnson，R.Cooperation and competition：Theory and research[M].Interaction Book Company：Edina，MN.1989.