培養學生的傾聽習慣之我見

摘要：在聽、說、讀、寫訓練中，“聽是基礎，它是接受信息，辨別是非，吸收知識的一個重要途徑，本文從四個方面談談在教學中如何促使學生愿聽、會聽、善聽，誘導學生保持持久的傾聽狀態，培養學生認真傾聽的習慣。

關鍵詞：興趣；情感；評價；多樣化

中圖分類號：G632.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）45-0137-02

在聽、說、讀、寫訓練中，“聽是基礎，它是接受信息，辨別是非，吸收知識的一個重要途徑，據有關資料表明：在人們的言語活動中，“聽”占45%，“說”占30%。也就是說，人們有近一半時間在聽，因此，良好聽話能力的培養是語文教學的重要任務，可是，小學生集中精神的時間相對比較短暫，他們生性好玩，注意力容易轉移，在課堂上，很認真傾聽他人說話的學生并不多，大部分教師應該都見過這樣的現象，比如：有的同學沒等別人說完就高舉雙手，大喊“我來、我來……”從中插話；有的只聽到問題的一半就不耐煩了，不想聽；有的甚至干脆從頭到尾都不聽，專心做起小動作等等。加上最近各基層小學都開始在被撤并，我們中心學校的學生人數則相應增加，在教學中如何促使學生愿聽、會聽、善聽，誘導學生保持持久的傾聽狀態，培養學生認真傾聽的習慣呢？以下本人就多年的教學經驗談談個人的幾點淺顯看法。

一、從興趣、情感的激活入手，激發學生聽的欲望

1.借助故事誘聽。述，學生自然樂于接受，也會注意傾聽，慢慢地訓練他們聽的感受性，不但培養了學生注意傾聽的習慣，還激發了學生上語文課的興趣，有利于學生語言的積累。

2.創設情境促聽。學生是好動貪玩的，注意力容易分散，不可能把教師的每一句話，每一個問題都聽進去，這就需要教師多花點心思創設吸引學生的情境，如在上《動物過冬》第三自然段時，學生對“冬眠”一詞知之甚少，靠教師講述學生未必聽得進去，這時可改變一下方式“說”，先創設“聽”的情境：同學們，有個二年級的小朋友和你們一樣，他不明白什么是“冬眠”，他想了一個辦法弄明白了這個問題，讓我們來聽一聽這位小朋友和媽媽對話吧！接著播放對話錄音。同樣是聽，兩者的效果就不言而喻了，后者學生從聽中提取了“興趣”，同時也發現了“方法”，這是對生活新的加工，這是對生活新的體驗。

3.讓學生在充滿情趣的活動中“聽”。教師可有計劃地組織豐富多彩的游戲和課外活動，讓學生在玩中聽，在聽中玩。并在活動中培養聽的能力和習慣。如：可以課前三分鐘舉行新聞報告會，把從電視上、生活中聽到的消息告訴同學們，還可以設計專門的活動課，讓同學每人帶一本最喜歡的書。然后把書上的內容介紹給大家聽，從而激發學生聽的興趣。

二、從評價激勵入手，培養學生聽的良好習慣

以往，我們對學生的回答往往注重結果，即答案是否正確，而忽略了學生的學習過程和態度，更不太注重引導坐在座位上的學生如何聽，如何想。我們通常表揚那些回答很出色的學生，而比較少表揚那些認認真真傾聽的學生。一節課40分鐘，要讓每一個學生都有發言的機會是不大可能的，定有一部分學生成為聽眾，而且有些學生還會因為老師不請他回答而生怨氣，所以，教師在課堂上要明確讓學生知道坐在座位上聽的學生一樣擔負很重要的任務，在學生回答后，不僅要評價回答的學生，還要評價其他認真傾聽的學生，好的及時表揚，不行的要引導幫助，讓學生認識到聽的重要性，使學生在無形中形成認真傾聽的良好習慣。

三、從渠道的多樣化入手，抓聽的能力訓練

1.結合教學，擴增學生聽的容量。語文教材大量的詞語，生動的句子、段落都是訓練學生聽力的工具，我們可把聽的能力訓練合理地安排在課堂教學中。在學生認識生字詞后，可進行聽記詞語的訓練：第一次只聽寫一個，第二次一下子念出兩個，第三次一下子念出三個，每次只念一遍。這樣，學生精力就會高度集中去認真傾聽，還會認真思考，找出幾個詞語間的關系，以便更好的記住。在學文時，可以設計聽讀訓練，抓住重點信息，進行聽力的訓練。如在教學《狐貍和烏鴉》這一課中狐貍和烏鴉的三次對話，可讓學生聽讀這三次對話：一次聽，記住狐貍和烏鴉說了幾次話，第二次聽，記住烏鴉三次不同的態度，第三次聽，記住狐貍三次說話的內容。這樣設計由易到難，層層深入，學生注意力高度集中，到第三次聽讀結束后，學生已將這三次對話背得差不多了。

2.加強專項訓練，提高學生聽的能力。（1）情境練習。在訓練中設置情境，使之具有“仿真”效果。可以讓學生就某個方面提出問題，教師解答后，再反問他：我講了哪些內容；或在學生小組討論時，讓每組一個學生聽其他學生討論，最后由各組聽的同學匯報聽的結果；或讓學生聽完故事后復述……這樣的情境設置能讓學生從中體會聽的愉悅。（2）傳話練習。上課之余，在學生注意力分散時，可以用游戲的形式進行傳話練習，教師將一句完整的話傳給第二位，第三位……這一活動不但激發了學生的興趣，消除了學生疲勞，還培養了學生傾聽別人說話的習慣。

四、教師應做好榜樣示范

“學高為師，身正為范”，要想讓學生養成認真傾聽他人說話的好習慣，教師就要特別注意自身的言行舉止，當學生的楷模，在課堂上要尊重學生，不管學生的發言是對還是錯，流利與否，都要專心、耐心地傾聽，為學生樹立榜樣。

總之，在人與人的交往，離不開說與聽，說的好壞可以評價一個人的口頭表達能力和思維能力，傾聽就是要能聽懂別人說話的意思，尊重他人。教師要清楚認識到，學生學會傾聽可以提高課堂教學效率，要引導學生理解認真傾聽的意義：認真傾聽是對他人的一種尊重、關愛，是人與人之間交往的一種能力，它能反映出人的品格。因此，為了學習的需要，為了學生今后工作、生活的需要，教師要積極培養學生認真傾聽的習慣。