《馬克思主義基本原理概論》案例教學問題分析及對策

摘要：廣大教師在《馬克思主義基本原理概論》課中已經開始嘗試運用案例教學法，但是，由于實踐經驗積累的不足、對案例教學的認識不夠，致使該門課程的案例教學實效性難以提升。因此，在分析《馬克思主義基本原理概論》課案例教學中存在的問題基礎上，初步提出應對策略。

關鍵詞：《馬克思主義基本原理概論》；案例教學；實效性

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）45-0170-02

一、《馬克思主義基本原理概論》課案例教學的必然性

傳統教學方法中教學互動性較差，與大學生的思維特點與學習實際聯系不夠緊密。目前，《馬克思主義基本原理概論》課的實效性不強已經是不爭的事實，這也影響了該門課程價值功能的發揮。從教學改革入手，在《馬克思主義基本原理概論》教學方法中引入案例教學法可以在一定程度上改善其實效性不強的現狀。

1.案例教學互動性較好。傳統的教學互動，更為普遍的是教師提問，學生作答。然而，案例教學注重參與式、啟發式，充分發揮學生的主體性原則，最大限度地調動了學生的積極性。在互動形式上更為多樣，不單是教師與學生個體之間的，還包括學生小組與教師之間的、學生與學生之間的。學生不是聽眾，也不是旁觀者，而是整個教學活動的參與者，可以和老師或與同學進行平等的交流。

2.案例教學現實針對性更強。案例教學做到了把課本理論知識與社會現實結合在一起?！恶R克思主義基本原理概論》課的內容主要表現為馬克思主義的基本原理、基本原則，相對比較抽象。理論與現實之間存在著一定的距離。教師的授課不能僅僅停留站在理論層面，而是需要揭示理論與現實之間的聯系。這樣就能避免學生認為《馬克思主義基本原理概論》課的基本原理不能與現實結合甚至離現實很遠，學習理論知識很枯燥的現象。案例可以成為現實與理論之間的橋梁，使學生接觸到現實生活。

3.案例教學更能滿足大學生的思維特點。當代大學生具有自主性強、目的性更強烈等特點。傳統的教學方式，已經不能滿足大學生的思維特點。案例教學給大學生提供了一個實現主體性的舞臺。大學生已經不滿足教師給予的結論性的講授，對教師所講的內容會提出一些質疑，喜歡根據自己原有的知識進行分析，表現出獨立性。大學生在進行案例分析和討論的過程中，學習的自主性被極大地調動出來，凸顯大學生的主體性地位。

二、《馬克思主義基本原理概論》案例教學問題分析

案例教學已成為一種全新的教學方式，也被越來越多的教師所選擇。但是，由于對《馬克思主義基本原理概論》案例教學實踐中存在的問題認識不足，在很大程度上影響到了案例教學的實效性提升。

1.教學案例相對匱乏?！恶R克思主義基本原理概論》案例教學的相關輔導用書數量還不夠豐富。案例教學用書的質量有待提高，一部分案例教學輔導書籍所給的教學案例內容陳舊，不能體現案例的與時俱進，不能解決大學生在現實生活中遇到的熱點問題。教學案例的素材來源于豐富的社會生活實踐，但是案例的編寫過程需要花費較多的時間與精力。資源案例匱乏的情況，制約著《馬克思主義基本原理概論》案例教學的運用。

2.案例教學需要具備一定的條件，如班型與課時?！恶R克思主義基本原理概論》案例教學重點環節是開展課堂討論。目前教學班級規模比較大，大多在100人以上，這樣規模的教學給案例教學的組織帶來了一定的難度。而學生參與案例討論的機會也是十分有限的。其次，該門課程的教學課時比較有限。由于案例所傳授的理論知識的有限性，就決定了與傳統教學相比，案例教學所需要的時間更長。因此，案例教學會受到班型與課時等教學條件的制約。

3.教師教學改革觀念的滯后性。案例教學已經作為一種獨特的教學形式越來越受到廣大思想政治教師的關注。應該看到，目前對于《馬克思主義基本原理概論》案例教學實踐少于理論探討，其重要因素在于，案例教學對教師的綜合能力素質提出了較高的要求。案例教學不僅需要教師具有扎實的理論功底，還要具有現代教學技術的操作能力與案例教學技能等。案例教學需要教師在課下花時間選擇案例、更新教學案例，而這部分工作往往被大家所忽略。因此，案例教學難以調動起教師的積極性。

4.案例教學的優勢未得到發揮。一方面，學生對這樣一種教學方式還不熟悉，從而影響案例教學的互動性。對于部分學生而言，已經習慣了傳統的教學方法。對自己在案例教學過程中，應該做什么，具體怎么做不夠明確。正是學生對自身在案例教學中的自主性認識不夠，就會表現出心不在焉。另一方面，教師在案例教學中問題設置不合理、詳略處理得不好，就難以形成教學互動。因此在《馬克思主義基本原理概論》案例教學中，教學互動沒有達到預期效果。

5.案例教學中案例個案的局限性。在實施案例教學過程中，整個教學活動的開展是圍繞案例展開的，然而，案例對實際情況的描述是有限的，實際情況往往要復雜得多。因此，教師在選編案例時，應注意適當的增減內容?！恶R克思主義基本原理概論》案例教學，目的是讓大學生掌握相關的思想政治理論知識，而案例一般都具有針對性這一特點，一個案例只能從某個角度去反映或揭示基本原理。

三、《馬克思主義基本原理概論》案例教學問題的對策

在教學方法改革的過程中，提出案例教學，并不是說案例教學就是完美無缺的。一方面案例教學有自身獨特的優勢，另一方面案例教學又有一定的局限性。在立足于案例教學的基礎上去尋找彌補案例教學局限性的方法，讓案例教學的優越性得到充分發揮。

1.注重《馬克思主義基本原理概論》教學案例的開發與利用，調動教師選、編、寫案例的積極性。調動教師的主動性，是解決案例緊張的途徑之一。要培養教師在實際生活中發現與收集案例的意識，也就是在平時的工作、學習、生活中有意識地帶著審視案例素材的眼光來閱讀書報與影視中的一些事件。解決《馬克思主義基本原理概論》教學案例不足的情況，還可以采用案例共享制度。一個人的力量是有限的，一所高校的力量也是有限的，如果把收集案例的范圍擴大，案例資源匱乏的現象就會得到緩解。

2.教師認真學習案例教學的技巧。第一，教師在展示案例時要恰當。在案例展示的過程中，教師需要注意案例內容的清晰展示和案例內容的詳略展示，避免與案例無關的信息呈現。第二，重視案例問題的設置。盡量避免案例問題設置得模棱兩可的情況，應使學生在分析問題時盡快地步入案例軌道。第三，確定教師自己在案例教學中的位置。教師在教學案例中應做好組織者這一角色。教師要重視學生對案例所蘊含的理論問題的討論，使學生在討論過程中收獲知識，教師應認真學習案例教學的技巧，以克服案例討論冷場以及案例教學效果不佳的情況。

3.學生要掌握案例學習的規程。學生難以進入案例的討論環節，有大班情況的原因，也有學生對自己在案例教學中應該怎么做缺乏清晰的認識。首先，教師要引導學生閱讀案例，從案例中獲取相關的信息。除了案例所提供的表面信息，案例是否還隱藏著其他的重要信息呢？因此，要不斷地引導閱讀，不斷地進行追問，幫助學生學會從閱讀中得到重要信息。其次，幫助學生進行有效分析。運用《馬克思主義基本原理概論》課程中所學的基本原理，對案例所呈現的問題進行分析。最后，得出結論或找到解決方案，揭示案例與所學內容的關系，做到理論與實踐相結合，達到案例教學的目的使案例教學的互動性優勢得到充分發揮。

參考文獻：

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作者簡介：王雪（1982-），女，貴州銅仁人，碩士，銅仁學院社會科學部，講師，研究方向：馬克思主義中國化研究、思想政治教育。