試論軍事院校研究生學習精神的培育

摘要：培育軍事院校研究生學的習精神是貫徹落實軍委“能打仗、打勝仗”指示精神，促進研究生教育發展的首要任務。本文探討了軍事院校研究生學習精神的培育問題，從進行經常的教育引導、掌握科學的學習方法、參與豐富的學習活動、開展豐富的學習激勵四個方面探討了軍事院校研究生學習精神培育的舉措，對于培養研究生良好的學習精神具有較強的指導意義。

關鍵詞：研究生教育；學習精神；學習方法

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）45-0176-03

學習是前進的不竭動力，是智慧的豐富源泉。軍事院校研究生是我軍高層次人才的主要來源，在國防和軍隊現代化建設中發揮著重要的作用。隨著新軍事變革的持續推進，國防和軍隊現代化建設對新型軍事人才提出了新的更高的要求[1]。軍事院校研究生要適應這種需求變化，把學習作為研究生階段的首要任務，加強自身政治理論學習、基礎理論學習和業務知識學習，同時還要著眼長遠發展，結合自身實際加強對相關領域知識的學習，不斷更新知識體系，完善知識結構，做好知識儲備，滿足“復合型”、“通用性”人才的需要。而當前，隨著改革開放的推進和市場經濟的快速發展，受各種不良思潮的沖擊，軍事院校部分研究生學習精神出現了滑坡現象，顯露出注重物質享受而忽視學習的不良傾向。因此，我們要深刻領會軍委提出的“能打仗、打勝仗”的有關指示精神，用打仗的視角重新審視和認真思考軍事院校研究生學習精神的培育問題，緊緊圍繞‘能打仗、打勝仗’目標，大力培養軍事院校研究生的學習精神，促進研究生綜合能力的提升，為確保我軍“召之即來、來之能戰、戰之必勝”提供強有力的高層次人才保證和智力支撐。

一、進行經常的教育引導

思想決定行動，行動產生效果。做好軍事院校研究生學習精神的培育工作，首要的是要加強對研究生重視學習的教育引導工作。教育引導工作要多方入手，研究生管理單位、研究生導師、授課教員要形成齊抓共管、共同引導教育的局面，教育研究生端莊學習態度，引導研究生樹立為實現“強國夢”、“強軍夢”而學習的偉大理想信念。一是研究生管理單位在日常教育中要加強研究生學習精神的教育引導。要注重教育的針對性，使研究生增強學習的責任心。“不以規矩，不成方圓”，責任是一切行動的根本遵循。一個人一旦有了責任心，敢于承擔責任，就會有激情、有行動，不畏艱險，不怕困難，全身心地投入到所擔負的任務中去。研究生的主要責任就是學好知識，練好技能，提高素質。因此，研究生管理單位要加強對研究生責任心的教育工作，引導研究生樹立正確的學習理念。這是錘煉研究生學習精神的基礎性工作。二是研究生導師要加強對研究生學習精神的教育引導。導師的言傳身教對研究生學習精神起著潛移默化的影響，在研究生學習精神、學術態度、創新意識、學術道德的養成和傳承中發揮著重要的作用。因此，研究生導師要在培養研究生的學習精神上下功夫，要以自身刻苦的精神、科學的方法、不倦的行動、端正的態度以及高尚的人格品質來影響研究生，在潛移默化中影響和塑造研究生的學習精神。特別是在當前出現學風浮躁的現實面前，導師更應率先垂范，潛心鉆研，以自身的行動調動研究生學習的主觀能動性，大力培養研究生勤于學習、樂于學習的學風，端正其學習態度，促進其學習精神的養成。三是研究生授課教員要在授課過程中加強對研究生學習精神的教育引導。授課教員在授課過程中，要適時鼓勵和教育研究生樹立良好的學習精神。教員要轉變“唯師是尊”的思想觀念，變換角色，從單純的知識傳授者轉變為學習知識的促進者、引導者和參與者，要注重培養研究生學習的主動意識，徹底放棄過去一言堂的被動教學模式，采用靈活多樣的教學手段和方法，創設一種自由、民主、和諧的學習氛圍，巧妙地吸引研究生，激發研究生的探求欲望，使研究生積極主動地參與到課堂教學過程中，鼓勵研究生充分發表自己的見解和想法，調動研究生的學習激情并充分發揮研究生的學習潛力。同時授課教員要注意培養研究生掌握科學的學習方法，適時引導研究生提出質疑，使研究生能夠切身體會到學習的樂趣和享受，培育起良好的學習精神。

二、掌握科學的學習方法

在當前“知識爆炸”的時代，只有學習，才能站在時代的潮頭，緊隨時代的步伐。在學習過程中，研究生要掌握科學的學習方法，才能對所學知識進行加工處理，在分析比較中發現新問題、新方法，獲得系統化、理性化的知識，并在合理繼承中形成新的認識、新的理念，實現知識的創新發展，取得良好的學習效果，達到學習的至高境界。因此，加強對研究生學習精神的培育，要指導研究生掌握科學的學習方法。一是掌握自主式學習方法。自主式學習的實質就是獨立性。獨立性可以說是自主式學習的靈魂。研究生作為高層次創新型人才的培育對象，要掌握自主式學習方法，發揮自身的積極性、主動性、獨立性和創造性，樹立自信心、責任感、合作意識、創新意識、求實態度和科學精神，多參與活動，多思考問題，多發揮自身潛力，養成自己感受事物，自己觀察、分析、思考的習慣，充分發揮自己的主動性，充分發展自己的獨立性，著力培養自身獨立學習、獨立發現問題、獨立思考問題和獨立解決問題的能力[2]。二是掌握探究式學習方法。探究式學習是一種開放性的學習方法，它注重思考，反對學而不化的“空學”、“盲學”，“學而不思則罔，思而不學則殆”說的就是這個道理。探究式學習方法注重在分析問題、解決問題的過程中，鍛煉研究生自身的思考能力、實踐操作能力，培養研究生的創新精神。在探究過程中，從問題的提出到最終的解決，研究生可以自由發揮想象力，深入思考，體現思維的發散性和創造性。正如愛迪生所說：“不善于培養思考習慣的人，便失去了生活中的最大樂趣。”探究式學習正是要培養研究生養成邊學習邊思考的習慣，通過充分的自由表達、大膽的質疑、探究、討論，在深入思考中解決問題，實現知識的創新發展。三是掌握交流式學習方法。交流式學習方法可以充分借鑒別人的思想、觀點、經驗和教訓，開拓自己的思路，開闊自己的視野，并從中獲得有價值的啟示，達到對相關知識的理解、掌握。學習交流活動能夠有效激發學習的激情和樂趣，提高學習效率。研究生之間的交流，可以使研究生在相互談論自己的思維、方法過程中舉一反三，觸類旁通，加深對相關知識的理解程度。研究生和導師之間的交流，可以使研究生及時了解學科前沿，把握課題研究的正確方向，找出存在問題的癥結所在并找準解決問題的出路。學術團隊內部的交流可以使研究生充分利用團隊內部的學術爭論和學術批評，大力開展相互學習和協作，培育其良好的學習精神。四是掌握合作式學習方法。在合作式學習活動中，每一個研究生都對自己的學習負責，同時也可以為他人提供學習的動力。通過合作學習這種有組織的學習活動，研究生可以開展豐富的信息交流活動，廣泛展開討論，在相互支持、相互配合中取長補短，充分發揮團隊精神。這樣既能開拓思路，同時也可實現知識的融會貫通，進而擴展思維空間，達成研究生創新能力的提升，實現研究生學習精神的良好塑造。

三、參與豐富的學習活動

研究生學習精神的培育最終要落實到各種學習活動中，學習精神也最終體現在學習活動過程之中。因此，培育研究生學習精神，必須幫助、指導和鼓勵研究生參與豐富的學習活動，使其在各種學習活動中錘煉和發揚學習精神。一是在課堂中學習。課堂是學習相關基礎理論和專業理論知識的主陣地。研究生要充分利用課堂學習時間，積極主動地參與課堂教學，在課堂教學濃厚的學習氛圍下，及時掌握所學內容，并做到融會貫通，達到對相關知識的理解掌握。二是在讀書中學習。書籍是人類進步的階梯。讀書是最好的學習方法，可以治愚、增知、獲慧、致雅、潤心。在美國哈弗大學校園、餐廳、圖書館、教室，到處都彌漫著濃厚的學習氣氛，不論白天和黑夜，隨處可見專心讀書的學生。凌晨四點多的哈弗大學圖書館仍會燈火通明。學生們在埋頭苦讀，座無虛席。由此可見哈弗大學學生刻苦讀書的學習精神。軍事院校研究生政治覺悟的提高、價值觀念的確立、道德品質的培養、知識水平的提高、心理素質的增強、思維方式的改進、創新能力的提升都離不開讀書。因此，研究生要重視讀書、勤奮讀書，以書為友、以書為伴。毛澤東曾告誡我們要“活到老，學到老”，他的一生既是革命的一生，也是讀書的一生、學習的一生。當然，在讀書中學習，也要注意讀書的方法，要有所讀、有所不讀，要注重思考，正如孔子所言：“學而不思則罔，思而不學則殆”。三是在交流中學習。交流是促進信息流通的一種有效方式。軍事院校研究生在學習過程中要充分利用學術團隊、學術講座、學術會議等各種信息交流平臺，廣泛和別人交流，在交流過程中及時了解掌握最新動態，促進自身知識水平的提升。四是在實踐中學習。實踐是檢驗真理的標準。研究生要深入實際調查研究，把實踐鍛煉當作生動課堂，將所掌握的理論知識與解決具體問題結合起來，從實踐中發現問題、解決問題，并及時總結實踐中的成功經驗和失敗教訓，用于指導以后的學習活動。五是在創新中學習。創新是學習的最高境界。缺乏創新性的學習，是低效率的學習。研究生作為創新型人才，要學會運用科學的新思想、新知識、新經驗，培養創新思維，使零散的知識系統化、孤立的知識聯系化、感性的知識理性化，在繼承中形成新認識、新理念，不斷提高創新能力[3]。

四、開展多樣的學習激勵

研究生作為高層次人才，對自身價值的實現具有較高的要求。其學習的動力來自于對知識的渴求、對未知的探索以及對榮譽感、自豪感和被尊重感的追求。因此，在研究生培養過程中，加強對研究生的學習激勵可以有效激發研究生的學習熱情，培育研究生的學習精神。一是發揮導師率先垂范引領作用，引導研究生養成積極主動的學習習慣。研究生導師要憑借自身對基礎知識的深厚積淀，對專業知識的精深掌握、對學術前沿動態的準確把握，以自身高度的敬業精神、嚴謹的學術態度和孜孜不倦的求索意志引導研究生主動作為，加強學習，瞄準學科前沿刻苦鉆研，樹立刻苦的學習精神，全身心投入到學習中去。二是發揮團隊合作精神熏陶作用，激發研究生融入團隊合作的學習激情。科研團隊內部濃厚的學習氛圍和合作精神，會大大激發研究生的學習熱情，在團隊合作氛圍中通過不斷的交流、學習，大力提升自身創新能力[4]。因此，研究生要盡早加入科研團隊，積極投入到科研團隊集智攻關活動中，在相互交流、鼓勵、合作中激發學習激情，培育學習精神。三是發揮名師勵志講座激勵作用，鞭策研究生樹立立志成才的學習信念。學院名師的勵志講座對研究生的學習行動會產生強烈的鞭策激勵作用，促使研究生樹立立志成才的學習信念。研究生在名師成功的足跡中將體會到拼搏的激情和成功的自豪，進而將這種體會和感悟轉化為自身奮進的動力，樹立起刻苦學習的信念，并憑借這種信念在學習的道路上穩步前行。四是發揮學術創新獎勵推動作用，鼓勵研究生發揮勇于創新的學習精神。一定的學術創新獎勵既是對研究生學習成果的肯定和贊許，也是對研究生付出努力的補償和犒勞，可以使研究生體會到成功的喜悅，感受到自身價值實現的自豪。學術創新獎勵有利于強化個人動機，激發和調動研究生進行學術創新的積極性、主動性和創造性。可以說，沒有學術創新獎勵研究生學習精神就缺失了活力。因此，適時、適當、適量的學術獎勵有利于研究生學習精神的培育，可以激發研究生不竭的學習動力，鼓勵研究生更富激情的投入到學習中去。

參考文獻：

[1]孫紅亮，曹軍，王江為.軍隊院校研究生教育發展中的問題及對策研究[J].吉林省教育學院學報（學科版），2012，28（2）：18-19.

[2]馮啟霞，牟世剛.如何培養學生主動學習精神[J].吉林教育（綜合），2012，（5）：25.

[3]陳繼谷.學習楊善洲的學習精神[J].社會主義論壇，2011，（7）：31-32.

[4]肖春，毛詩焙.高校科研團隊與研究生創新人才培養[J].黑龍江高教研究，2011，（6）：69-71.

作者簡介：高魯（1976-），男，黑龍江富裕人，講師，博士，主要從事裝備管理理論及應用方面的教學與科研工作；張成（1975-），男，山東成武人，工程師，博士，主要從事裝備建設與發展方面的研究工作；劉廣宇（1967-），男，河北晉州人，副教授，博士，主要從事軍事裝備學教學和科研工作。