新時期以職業能力為本的職業教育課程

摘要：職業教育在我國的教育體系中占有重要地位和作用，職業教育不同于普通的高等教育，它有著自己明顯的特點和規律，職業教育中學生的職業能力培養直接關系著學生將來的工作，同時也是職業教育教學質量的重要表現。本文主要從職業教育的課程教學改革和實踐教學改革兩個方面出發，探討了學生職業能力培養以及職業教學質量提升的有效對策。

關鍵詞：職業教育；職業能力；職業教學質量

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）45-0213-02

一、深化職業教育課程教學改革

（一）以學習成果為指導，構建職業教育體系

所謂學習成果就是指學生在完成課程學習后所具備的能力和素質。傳統的職業教育主要從教學內容出發，而以學習成果為指導的職業教育，則是從預期的學習成果出發，而學生在明確了自己以后的職業目標和職業能力要求后，在接下來的職業教育過程中，學生可以更加自發的投入到學習中來，培養自身的職業能力，從而為將來的發展打下堅實的基礎。

首先，職業院校應該建立與學生未來職業崗位相適應，并以培養學生職業能力為目的的課程教學體系。在進行職業院校課程設置時，首先應該對崗位職業能力進行充分的分析，以崗位需要的知識結構以及需要具備的能力素質為基礎設置教學課程，設置的教學內容應該充分體現未來崗位對技能的要求，并從崗位和行業的標準來進行職業教育大綱的設置；其次，職業院校應該不斷完善自身精品專業、課程以及教材。職業院校應該對自身的教學內容進行不斷的完善更新，從而使職業教育變得更加具有針對性和適應性；最后，職業院校應該實行“雙證書”制度，從而實現“崗證互通”。也就是說職業院校學生在完成各種相應職業教學計劃任務后，學生除了可以得到畢業證書外，還可以獲得相應行業的職業資格證書，這樣可以為學生將來工作中的發展打下堅實的基礎，使學生的職業能力得到充分的培養和提高。

（二）以職業需求為發展目標，構建職業教育鏈與區域經濟產業鏈對接的模式

職業教育應該以學生未來職業的發展需求作為自身的發展目標，因此，職業院校的教學體系應該以學生的職業發展需求作為相關專業的定位和發展目標。職業院校首先要對企業的職業需求進行充分的調查，并得到最終的調查報告。然后從企業的真實職業需求出發，來確定各專業學生需要具備的職業能力，并制定相應的學生職業能力標準，最后，制定出各個專業相應的職業能力發展木塊體系。職業院校在明確自己職業需求發展目標的前提下，還應該將自身的職業教育鏈與區域經濟產業鏈對接發展，職業院校應該充分重視所在區域的產業結構變化，并根據這些變化對自身的專業設置以及人才培養方式進行必要的調整和優化，從而實現職業教育鏈與區域經濟產業鏈的充分對接，幫助職業院校形成自身科學合理的職業教育體系。

（三）職業院校的課程設置應該以學生的職業能力為基礎

職業教育和普通高等教育之間最大的區別在于，職業教育是為了培養具有生產、管理以及服務一線的初級或中級技能實用性人才。所以，職業教育在進行課程設置時，應該以學生的職業能力培養作為基礎，重點對學生的技術應用能力和崗位工作能力進行培養，尤其是對專業的核心技能要進行充分的優化銜接、定向選擇以及有機整合。職業教育課程的內容應該充分結合相應專業的發展特點，將一些本專業的新知識、新技能以及新方法等充分的吸收到課程內容中來，從而避免職業教育教學內容中出現陳舊、不符合企業實際需求的現象，只有這樣才能夠保證職業教育的課程設置與教學內容處于一種相對穩定和不斷更新的狀態中。此外，職業院校的課程設置還應該充分考慮學生自身的知識和技能結構，只有這樣才能夠保證學生掌握的知識與未來工作崗位的實際需求相一致，從而實現學生自身職業能力的提升，提升職業院校的教學質量。

二、深化職業教育實踐教學改革

（一）通過校內實踐環境、實踐教學、實踐管理等方式來提升學生的職業能力

首先，要想提升學生的職業能力最重要的前提就是要改善職業院校校內的實踐環境。職業院校應該開展重點實驗室的評估活動，從而使職業院校的相關合作企業不斷增加資金投入，進一步提升校內的實訓基地和培訓中心建設水平。其次，改革職業院校實踐教學內容是提升學生職業能力最重要的方法。職業院校應該盡量減少那些效果不大的演示和驗證性實驗內容，不斷增加那些與學生職業特點相適應的工藝性、設計性、綜合性的實訓項目。此外，職業院校的理論課時間與實踐課時間之間應該保持相同的水平，一些特定的專業實踐課時間可以適當高出理論課時間，通過這種方式來提升職業院校學生的實際操作技能和專業技能應用能力；最后，強化實踐教學管理是提升職業院校學生職業能力的重要保證。作為職業院校應該不斷更新自我的實踐教學理念，在職業教學過程中充分結合企業生產管理的實際情況，對各種實驗、實訓過程進行嚴格的制度管理，將各種教學內容的性質、目的、內容、考核方式等方面充分實現與企業的結合，從而幫助學生在學校中充分感受職業生活的氛圍。

（二）通過產業學院、頂崗實習、企業研究所等作為載體培養學生的職業能力

首先，通過校企合作的方式創建產業學院。職業院校應該充分解放自身的思想，積極主動的引進企業，創建產業學院。由職業院校來提供場地和管理，而企業來提供相關的設備、技術和人員，并由企業來負責主要的實訓教學，從而讓學生更加真實的感受企業的管理和文化；其次，頂崗實習。職業院校應該將學生的校內成績與企業實踐考核成績充分的結合起來，建立屬于自己的“企業導師”制度，不斷拓展校外實習示范基地，將階段性的頂崗實習機制引入到職業教育中來，從而實現理論和實踐的有機結合；最后，建立企業研究所。職業院校應該充分研究企業和行業的發展現狀和未來方向，設立自己的企業研究所，并將各種與企業生產緊密相關的研究課題作為重要的研究項目。在研究過程中，應該積極引導學生深入的研究相關課題內容，從而不斷提升學生的學習興趣，提升學生的科研能力和職業能力。

（三）以產學研結合建立功能實訓基地

積極推行產學研結合的人才培養模式，以產學研結合建立實訓基地。職業院校的各專業首先應成立專門負責專業實訓的隊伍，具體進行校企合作交流事務，處理好與企業的關系，便于開展校外實訓基地學生的實習和實訓。然后要積極進行校企深度合作，通過相互的配合和支持來獲得共贏的效果。最后是在資金投入上面要多側重于實習實訓的環節，用產學研相互結合來建立多功能的實訓基地。實訓基地既可以培養職業院校的專業的學生，也可以對企業的員工進行職業培訓，這樣才能實行功能實訓基地資源的有效利用。

總之，培養適應時代需要的應用性技能人才，是社會經濟發展賦予職業教育的根本任務，也是中等職業教育辦學目標的基本定位。因此，職業教育的人才培養必須跳出“技術型”套路，按照職業教育培養的人才規律和基本特征，以社會需求為目標，以就業為導向，堅持培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的下得去、留得住、用得上的，實踐技能強、具有良好職業道德的技能應用型人才。

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