高職院校開放性實驗室建設研究的探索

摘要：實踐性教學是高職院校教學環節中非常重要的一部分，傳統的實踐教學模式已跟不上社會對高職院校學生的要求，因此建設開放性實驗室是高職院校教學改革的當務之急。

關鍵詞：職業院校；實驗室建設；開放性

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）45-0256-02

一、引言

隨著高校的擴招政策，越來越多的學生走進了高校，實現了大學夢，但是隨著學生規模的擴大，也有很多學生面臨著畢業就失業的命運。相對于普通大學的學生，高職院校學生的就業形勢就沒那么嚴峻，當然其中原因很多，但其中原因之一就是他們有一技之長。而這和高職院校的實驗室有著不可分割的聯系，在實驗室中學生培養了各種能力，使其所學的知識與社會相掛鉤而不是脫節。但是現在大多數高職院校的實驗室仍是封閉性的，這樣的實驗室嚴重地制約了學生能力的培養。高職院校要想繼續發揮優勢，就要改變這一現狀，建立開放性實驗室，更好地與這個時代融合，適應社會需要。下面將從以下幾個方面來具體論述這一問題，以期得到相關部門的關注，為其具體工作提供一些理論支持。

二、高職院校開放性實驗室建設的緊迫性

高職教育以培養高端技能型人才為培養目標。早在2006年教育部發布的《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中指出，高職院校培養高素質技能應用型人才的服務面向是“走新型工業化道路、建設社會主義新農村和創新型國家”等三個方面，明確了高職院校的培養目標重在提高學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力。開放性實驗教學立足于學生的動手能力、知識創新和技術創新能力的培養，以學生為主體，教師為主導，融知識傳授、能力培養、素質教育為一體，符合高職教育培養目標的要求。2012年教育部職業教育與成人教育司又對高等職業教育提出新的專業教學標準，其中在教學環節上倡導“以學生為中心”，根據學生特點，實現任務驅動、項目導向等多種形式的“工學結合”教學模式。由此可見社會對職業院校的學生提出了更高的要求，而新標準的實施是建立在學生實踐能力的大幅度提高上的，這就使得原有的實踐性教學模式必須打破，建立符合新標準的開放性實驗室的緊迫性更加突出。

三、開放性實驗室的建設思想

相對于開放性實驗室，原來的封閉式實驗室有諸多的弊端。

1.傳統的實驗教學在人才培養上具有局限性。傳統實驗教學中實驗課主要依附于理論課，只注重對理論知識的復習鞏固和實驗操作技能的訓練，實驗教材模式單調，不能調動學生自主學習的積極性，束縛了學生思維，不利于綜合素質的培養。另外，實驗時間固定，實驗教學方法單一、死板。不管學生水平的差異，同模式培養、批量培養，不能發揮學生個性，不能激發學生興趣。

2.忽視學科的交叉性，造成資源浪費。封閉式實驗室多由各系自己管理，在建設期間，往往不能考慮學科之間的交叉性，造成重復投入，在使用的過程中，又造成要么資源閑置，要么資源過度消耗。

3.開放實驗室是實踐教學生命力的源泉，也是開放性實驗室建設的前提和基礎。開放性實驗室既適應了現代企業對人才實踐能力和綜合素質的高要求，學生畢業后即能迅速開展工作，為企業帶來效益；同時也為學生在自主學習和科研訓練中培養創新精神、創新能力提供了很好的鍛煉平臺。開放實驗室及組織開放性實驗就是讓學生在自主學習過程中主動觀察、思考、發現新問題，并能獨立分析問題和解決問題，逐步培養學生的創新綜合素質、團隊協作和奉獻精神。因此開放性實驗室的建設應從三個方面進行：（1）開放式實驗室的實驗設備的及時更新及資源優化。高職院校的學生應具有很好的實踐技能，而實踐技能的具備離不開實驗設備的強有力支撐。因此實驗設備的投入是非常必須的。一方面要將現有的設備資源整合，充分實現資源共享；另一方面要積極更新設備，職業發展是非常快的，設備應跟上課程改革的需要；另外可以與兄弟院校形成橫向聯系，借助彼此的實驗設備培養學生。高職學院作為一個教育服務單位，在大型貴重先進儀器設備采購上，具有先天局限性和不足，因此我們可以通過加強校企合作，建立校外實訓基地，通過企業為高職院校提供各種先進、適用的儀器設備，開闊學生視野，為學生了解新技術、新設備創造條件。（2）開放式實驗室管理制度的規范化和人性化。傳統的實驗室管理模式比較單一，已不適應開放式實驗室的需要。因此健全完善的管理制度是開放性實驗教學正常有序發展的重要保障。開放式實驗室最大的特點就是學生的參與率大幅度提高，那么就必須對開放式實驗室制度從教學任務、儀器設備、實驗場所、各種技術檔案的建立等方面進行管理，形成科學化、規范化、人性化、制度化的實驗室管理模式，從而使開放性實驗室運行在一個優良的環境下。（3）開放式實驗室管理人員的培養。開放式實驗室對管理人員的知識和實踐能力是一個巨大的挑戰。實驗的創新性是開放式實驗室的最明顯效果，因此必須對實驗室管理人員有長期持續的培養計劃，可以采取“走出去，請進來”的模式，即一方面實驗管理人員進入企業生產崗位，加強實踐開拓視野；另一方面把有一定實踐經驗的企業技術人員聘請進校園，參與到開放性實驗室的管理中來。還可以定期派專門人員學習新技術，使新設備、高新技術在短時間內能走進課堂。多角度、多層次、全方位加強管理人員的培養是開放式實驗室正常運行的保障。

四、開放性實驗室的建設模式

實驗室的功能不一樣，所采取的開放形式不盡相同。對實驗室進行開放應結合實驗室現狀和學生的具體實際情況采取不同的開放方式。首先，從開放時間上要多樣性，如：預約開放，定時開放和全面開放等。常規實驗可以在定時開放時間段里進行，保證了實驗的效果和學生基本技能的掌握。有獨創性的實驗可以采取預約開放進行，這樣實驗管理員可以根據實驗室的運行安排來合理地最大限度地調用實驗設備，同時還可以積極參與到實驗當中，在與學生的共同實驗中也提高了自身的素質，做到了雙贏。對于一些課題組或對畢業設計的學生及參加技能大賽的學生可以采取全面開放，因為這些實踐需要大量的時間和精力，所以應給予他們時間上和空間上的自由度，發揮學生的內在潛能。其次，從不同課程的角度開放：專業基礎課可以在基礎實驗室進行，專業課可以把學生放到實習工廠或專業實訓室實行，這樣既能把基本技能鞏固又能給學生一定的開拓空間。最后，從“工學結合”的具體情況出發，在綜合實訓室現場教學全面開放，讓學生在現場真切感受到理論聯系實際的偉大魅力，提高學生的實踐技能水平，為進入工作崗位做好準備。

五、結語

目前很多高職院校實驗室還在運行傳統的實驗室模式，這已不能適應當前職業教育發展的需要，因此高職院校開放性實驗室的建設是勢在必行的。相關部門要努力克服各種困難，認識到開放性實驗室的重要作用，建立真正的開放性實驗室。只有這樣才能真正發揮高職院校的職業技能性，這也是高職院校的生存根本。

參考文獻：

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[2]褚曉銳，錢波.基于應用能力培養的工科開放實驗教學管理研究[J].高校實驗室工作研究，2010，（12）.

基金項目：寶雞職業技術學院基金項目（2011005Y）

作者簡介：史春俠（1972-），女，陜西寶雞人，本科，高校講師，現從事電工電子技術研究。