新課改下初中數學教學的反思

摘要：初中數學作為一門邏輯性和抽象性較強的重要科目，在學習和實踐工作中占有舉足輕重的作用。然而，當前初中數學教學中存在不少問題，影響了教學效果。本文對教學進行了反思，結合新課改的要求和以往的教學經驗，談談如何改進教學方案，提高初中數學教學效果，幫助學生全面發展。

關鍵詞：新課改；初中數學；教學觀念；師生關系；教學方式；評價態度；數學應用

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）35-0275-02

初中數學作為一門邏輯性和抽象性較強的重要科目，在學習和實踐工作中占有舉足輕重的作用。然而，當前的初中數學教學效果卻并不樂觀。很多數學教師在教學過程中，知識面過于狹隘，甚至教學資源僅僅限于書本，受應試教育思想的影響，大多教師將學生的分數作為評價學生的重要標準甚至唯一標準，卻忽視了數學的實踐性，抑制了學生素質教育的培養和全面發展，再加上教學手段的落后，形式單一，學生學習數學的興趣大大降低，學生被動學習，數學教學效果大打折扣。隨著新課改的逐步實施，在新課改的各項新型思想的指導下，作為初中數學教師，我們應該及時把握課改帶來的機遇，改變傳統的教學思想，與時俱進，開拓創新，將學生的主體地位放在第一，激發學生學習數學的潛力，幫助學生實現多元化全方面的發展。

一、更新教學觀念，從知識教育轉向全面教育

隨著社會的發展，單一的知識水平和技能已經不能滿足社會的需求，全方位的人才越來越受到各行業的歡迎。作為初中數學教師，我們首先要改變以往應試教育的思想，在傳授學生知識的同時，還要重視學生其他能力的培養，從單一的知識教育轉向重視學生的全面教育。在新課程教學過程中，重視學生的個體性和差異性，引導學生自主學習，尊重學生的個性發展，關心學生生活，讓學生在學校內不但能提高自身的知識和技能，也要形成良好的心理健康狀況，幫助學生不斷完善自我。

二、轉變師生關系，從灌輸式教學轉向探究式教學

數學新課標中提到，數學教學應該是師生雙方共同交流、共同進步的互動過程。在過去的數學教學課堂中，學生在教學活動中一直處于被動的狀態，教師充當灌輸者，學生是接受知識的容器，學生的參與積極性被大大削弱，教學效果并不明顯。在新的教學形勢下，學生作為課堂學習的主人，其本身具有自主性和能動性，教師將教學的主動權還給學生，通過引導學生獨立學習，通過積極參與課堂活動，幫助學生開展探究式學習，將數學知識靈活運用，通過師生之間和生生之間的互動交流，讓學生成為一個真正的學習研究者，從而促進學生的數學綜合能力和素質的提高。

三、創新教學方式，將傳統教學與現代化教學相結合

初中數學較為抽象、邏輯性較強，在復雜的數學知識面前，依靠傳統的教學方式，學生難以理解。隨著科學技術的不斷進步，以多媒體為主的計算機輔助教學逐漸走進課堂，通過發揮多媒體的各種優勢，可以將數學中抽象的知識結構轉為形象，通過演示效果可以將靜態的數學模型轉變為動態的立體效果，讓學生能夠清楚地認識到某些幾何模型的內部構造，讓學生有更直觀的認識，幫助學生易于理解。另外，還可以通過網絡資源平臺，實現網絡資源共享，從而擴大初中數學教學資源。然而，多媒體的性能雖然較廣，但也不是萬能的，傳統的教學手段雖然單一落后，但也有其優勢，因此，不論現代的教學方式還是傳統的教學手段，要懂得取其精華，將兩種教學方式有機結合，促進學生數學思維的發展。

四、端正評價態度，實現多元化評價角度

著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基針對教師評價學生這一話題，提出這樣的見解：不應當把知識的評價作為某種孤立的東西從教育過程中分離出來，只有教師和學生之間建立在互相信任和懷有善意的基礎上時，評價才能成為促使學生進行積極的腦力勞動的刺激物。學生作為一個獨立的個體，有其與生俱來的特點，每個學生內心都隱藏著一種巨大的潛能，只有在被外界激勵的情況下，才能充分發揮出來。然而，在現實的教學過程中，大多教師評價學生的主要標準甚至唯一標準就是學生的成績，評價學生缺乏科學性和全面性，在一定程度上影響了學生的學習積極性，所以，在與學生的互動中，要懂得從多方面看待一個學生。新課標提倡學生全方面發展，重視德智體美勞各項能力的培養，尊重學生的個體差異，幫助學生發揚個性，實現對學生的多角度評價。

五、注重數學的實踐性，提高學生運用數學知識的能力

數學知識來源于生活，最終都要到生活中得到實踐。而數學新課標中也提出，在數學教學的過程中，在尊重學生學習數學的心理規律的基礎上，要重點強調從現實生活的經驗為起點，將生活中的實際問題演化成數學模型，引導學生運用自己所學的數學知識解決現實生活中的問題。例如在講述“一元一次不等式與一次函數”中，我設計了以下練習題：有兩種電話業務，一種是月租15元，每分鐘話費是0.15元；另一種是沒有月租，每分鐘0.3元。請問同學們哪種業務最合算？現在通訊發達，大部分學生都用手機，這也是他們關心的實際問題之一，學生通過建立不等式函數關系，計算出結果，對培養學生的數學應用能力是非常有效的，通過將實際問題和數學模型相結合，讓學生明白生活和數學是密切相關的。

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