球 托班幼兒怎么玩

摘要：幼兒園托班的孩子活潑好動，直覺行動思維特點突出。而圓圓的皮球直觀可愛，還可以有多種玩法，因此深受托班孩子的喜愛。但如何指導孩子有效玩球是一個問題。本文從托班孩子在玩球中存在的問題、應該如何玩球等方面進行探討，希望可以促進孩子通過玩球增強認知能力。

關鍵詞：托班幼兒；玩球；問題；方法

中圖分類號：G613.7 文獻標志碼：B ?搖文章編號：1674-9324（2013）30-0274-02

0～3歲是幼兒成長和發育最為關鍵的時期，他們通過各種感官認識外界，而大大小小不同材質的球類，因其圓圓的造型和會彈會滾的特性深受嬰幼兒的喜歡。而托班幼兒因其生理和心里發展的特殊性，他們在玩球時也呈現出不同的特點。

一、托班幼兒玩球時存在的問題

托班幼兒戶外玩球時多以拋接球、滾球、踢球為主，只有少數小朋友可以拍1～2個球。經過一段時間的跟蹤觀察，我發現了幼兒在玩球中存在的問題，以及影響他們玩球效果的多種因素：

1.滾球時力量不夠，兩臂用力不夠均勻，控制球滾動方向的能力較差，不能將球較準確地滾動到預定位置（方向），滾球時還常會出現手指將球挑起的現象。

2.拋球時控制不住球的方向，他們不單是手臂用力，常常是整個身體處于緊張用力狀態，拋球的方向不夠穩定，不夠準確，時高時低，時左時右，時遠時近，很難將球較準確地拋往正確的方向或位置。

3.拍球時用力的部位使用不夠正確，有的只使用手指力量拍球，有的則是用整個手臂來打球。手隨球抬起的緩沖動作以及手腕的彈性用力動作掌不得要領，常常是將球越拍越低。

4.興趣不穩定，托班幼兒玩球時經常一會兒這樣玩，一會兒那樣玩，對每一種玩球方式持續時間不長，很難達到預設活動量。

5.玩球的姿勢不正確，雙腿并攏得特別緊，身體還稍往后仰。

6.玩球的節奏不穩定，時快時慢。這些幼兒球一出手就“噼噼啪啪”地亂拍，或在球出手后跟不上球跳的節奏，拍了幾下，球就不動了。

二、托班幼兒如何玩球

1.創設有趣的游戲情景，吸引幼兒積極參與。2～3歲的幼兒想象力非常豐富，這樣的年齡特征決定了幼兒的體育活動應具有很強的游戲性和趣味性，教師應把幼兒難以理解的動作變成具體的、有趣的游戲情節，使其成為幼兒模仿生活和周圍事物的有趣活動，促使幼兒特別愿意和喜歡去參加活動，自然而輕松地完成動作的練習，并獲得愉快、歡樂的情緒體驗。在引導幼兒練習滾球時，我設計了“小豬回家”游戲。幼兒雙手推動“小豬”在地面滾動到指定的“家”。隨著幼兒的喜愛程度，游戲情節不斷發展，幫助“小豬”鉆過“山洞”，走過“小橋”，繞過“危險”回到家。在拋球練習中，可以設計“扔手榴彈”的情節，在“山上”放一個籮筐，引導幼兒將球扔進籃子中。在類似帶有情景性的游戲中，嬰幼兒玩得很開心。

2.積極幫助幼兒尋找玩球的感覺。托班幼兒對事物的認識很大程度上要依靠感官的作用。他們要不斷地觸摸，不斷地感覺某種事物，才能獲得對事物的正確認識。我認為有時不會拍球的幼兒只是還沒有找到拍球的感覺，教師此時可以幫助他們尋找這種感覺，比如：我們班的欣欣小朋友怎么練習也拍不起球，急得她一拍球就向老師求助，其實她每次練得都很認真，就是不成功，于是我就抓著她的手不停地拍球，讓她感受拍球怎樣用力，慢慢的教師用的力氣越來越小，欣欣使勁越來越大，待老師放手后欣欣能將球拍起來了，找到感覺的欣欣體驗到成功的樂趣，進步更大了。

3.編玩球歌，在樂中學，唱中會。托班孩子很喜歡唱歌，如果將玩球的一些要領方法以歌曲的形式唱出來，不僅能增強幼兒玩球的興趣，還能對幼兒實行隱形的指導，使他們在潛移默化中掌握玩球的方法。比如在教孩子拍球時，教師枯燥的講解和示范，很容易使小朋友的興趣一會兒就轉移了，而且在他們實際操作時也容易忘記動作要領。可如果將方法編成歌曲，情況就不同了。這樣不僅能幫他們牢牢地記住動作要領，歌曲的節奏還能幫他們探索拍球的節奏。“大皮球，圓又圓，拍一拍，跳一跳，拍得輕，跳得低，拍得重，跳得高，我的皮球接住了?！焙⒆觽冞叧柽吪那颍娴梅浅８吲d。

三、托班幼兒如何堅持玩球

1.借助輔助器械，激發豐富的玩球形式。當嬰幼兒對扔球和踢球的興趣有些減弱時，我們可以提供一些輔助體育材料，如小型籃球架，小紙棍，長長的、圓圓的“小山洞”等，以延長嬰幼兒玩球的興趣。當嬰幼兒發現活動場地上增加了體育器械時，就又迸發了新的興趣。有的還利用這些器械“創造”出新的玩球游戲，如有的用小紙棍打著小球往前行，玩起了“趕小豬”的游戲；有的在長長的“山洞”里玩起了滾球游戲；有的將圓柱體“山洞”豎立起來，將小球一個一個往里扔，玩起了投球游戲；有的在低矮的籃球架前玩起了投球游戲，高興極了。

2.教師要用心觀察，適時介入。教師要根據幼兒的活動情況適時介入，進行針對性的指導：對于能力強的幼兒，及時對其有創意的玩法給予肯定，再以啟發式、開放式的追問，如：還可以怎樣玩呢?再試試看還有沒有更好的玩法呢？激勵幼兒探索出更多與眾不同的玩法。對于能力弱、活動中不太主動的幼兒，教師可適時適度地提出一些啟發性建議，必要時可以帶著孩子一起玩，逐步幫助他們獲取成功經驗。

3.鼓勵嬰幼兒“一球多玩”。球的玩法是多種多樣的，并不只是局限在某一種玩法上。單一的玩球方式會使幼兒感到枯燥乏味，所以在幼兒基本技能達到一定的水平后，我們又鼓勵“一球多玩”。當孩子們學會了拋球后，我們可以充分發揮幼兒的想像：“球還可以怎么玩”。孩子們利用已有的經驗和技巧創造了許多玩球方法，有的幼兒會將球拋出后再追著球跑，有的幼兒背對背夾球，趕小豬，踢足球，射門，拋接球等。孩子們的想象創造潛能很大，在玩球的游戲中，老師鼓勵幼兒玩出多種花樣，不斷提問和建議，使游戲在幼兒的興趣點上向縱深發展。體育活動不再是單純的身體活動，它伴隨著幼兒的認知、創造和解決問題的過程，實現著多方面的價值。